[article] | Titre : | Les pratiques langagières au coeur de l'institutionnalisation des savoirs mathématiques | | Type de document : | texte imprimé | | Auteurs : | Lalina Coulange, Auteur | | Année de publication : | 2014 | | Article en page(s) : | p. 9-27 | | Note générale : | Bibliogr. | | Langues : | Français | | Mots-clés : | pratique langagières institutionnalisation secondarisation savoir géométrique inégalité scolaire | | Résumé : | Des recherches antérieures sur la construction d'inégalités scolaires en mathématiques conduisent à s'intéresser à l'institutionnalisation et au rôle du langage dans ce processus, comme conditionnant la visibilité des savoirs mathématiques pour les élèves, au sein ou à l'issue de situations d'enseignement ordinaires. Cet article s'appuie sur l'étude de cas correspondant à une situation d'enseignement en géométrie, observée dans une classe de CM2 (élèves de 10-11 ans). Les résultats révèlent divers phénomènes que l'on peut considérer comme des dysfonctionnements liés à la secondarisation des pratiques langagières et à l'institutionnalisation des savoirs géométriques, dont l'hypothèse est faite qu'ils sont à l'origine de la différenciation des apprentissages. | | En ligne : | http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_2014_num_54_1_1034 | | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
in Spirale (Lille) > 54 (10/2014) . - p. 9-27
[article] Les pratiques langagières au coeur de l'institutionnalisation des savoirs mathématiques [texte imprimé] / Lalina Coulange, Auteur . - 2014 . - p. 9-27. Bibliogr. Langues : Français in Spirale (Lille) > 54 (10/2014) . - p. 9-27 | Mots-clés : | pratique langagières institutionnalisation secondarisation savoir géométrique inégalité scolaire | | Résumé : | Des recherches antérieures sur la construction d'inégalités scolaires en mathématiques conduisent à s'intéresser à l'institutionnalisation et au rôle du langage dans ce processus, comme conditionnant la visibilité des savoirs mathématiques pour les élèves, au sein ou à l'issue de situations d'enseignement ordinaires. Cet article s'appuie sur l'étude de cas correspondant à une situation d'enseignement en géométrie, observée dans une classe de CM2 (élèves de 10-11 ans). Les résultats révèlent divers phénomènes que l'on peut considérer comme des dysfonctionnements liés à la secondarisation des pratiques langagières et à l'institutionnalisation des savoirs géométriques, dont l'hypothèse est faite qu'ils sont à l'origine de la différenciation des apprentissages. | | En ligne : | http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_2014_num_54_1_1034 | | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
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Les pratiques langagières au coeur de l'institutionnalisation des savoirs mathématiques in Spirale (Lille), 54 (10/2014) 
