[article] Titre : | La triple démarche de l’enseignant en contexte hypermoderne | Type de document : | document électronique | Auteurs : | Pachod, André, Auteur | Année de publication : | 2017 | Article en page(s) : | p. 137-148 | Langues : | Français | Mots-clés : | rôle de l'enseignant monde contemporain | Résumé : | Situé dans un contexte hypermoderne caractérisé par de nouveaux rapports au temps, aux autres, à soi, aux savoirs, l’enseignant est invité à activer une triple démarche. La première, de nature sociologique, le fait évoluer dans un environnement contemporain à connaître et à comprendre dans ses évolutions, ses réalités, ses attentes, ses contradictions, ses défis. La seconde démarche, d’ordre philosophique et anthropologique, situe l’enseignant devant ou face à cette hypermodernité, l’invitant à s’arrêter pour questionner l’offre éducative et retenir certaines orientations. La troisième démarche est résolument éthique : au sein de sa classe et de l’école, il
agit de façon éthique en décidant de priorités au service de la réussite de l’élève. | En ligne : | https://journals.openedition.org/ree/6103 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral | in Recherches en éducation > N°28 (03/2017) . - p. 137-148
[article] La triple démarche de l’enseignant en contexte hypermoderne [document électronique] / Pachod, André, Auteur . - 2017 . - p. 137-148. Langues : Français in Recherches en éducation > N°28 (03/2017) . - p. 137-148 Mots-clés : | rôle de l'enseignant monde contemporain | Résumé : | Situé dans un contexte hypermoderne caractérisé par de nouveaux rapports au temps, aux autres, à soi, aux savoirs, l’enseignant est invité à activer une triple démarche. La première, de nature sociologique, le fait évoluer dans un environnement contemporain à connaître et à comprendre dans ses évolutions, ses réalités, ses attentes, ses contradictions, ses défis. La seconde démarche, d’ordre philosophique et anthropologique, situe l’enseignant devant ou face à cette hypermodernité, l’invitant à s’arrêter pour questionner l’offre éducative et retenir certaines orientations. La troisième démarche est résolument éthique : au sein de sa classe et de l’école, il
agit de façon éthique en décidant de priorités au service de la réussite de l’élève. | En ligne : | https://journals.openedition.org/ree/6103 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
|