[article] Titre : | La faute à DEWEY. À propos de quelques contresens sur sa philosophie de l’éducation | Type de document : | document électronique | Auteurs : | Michel Fabre, Auteur | Année de publication : | 2017 | Article en page(s) : | p. 124-136 | Langues : | Français | Mots-clés : | Dewey, John (1859-1952) philosophie de l'éducation | Résumé : | Lors de la crise de l’éducation des années 1960 aux États-Unis, des intellectuels comme Hannah Arendt mettent en cause la pensée éducative de John Dewey. On l’accuse ainsi d’encourager l’autonomisation du monde des enfants, de privilégier la démarche pédagogique aux dépens des
contenus, de substituer le savoir-faire à l’apprendre. Ces accusations sont indéfiniment reprises par la critique anti-
pédagogique qui sévit en France depuis les années 1980. Cet article tente ici de faire le partage entre la véritable pensée pédagogique de Dewey et les dérives de certains de ses disciples, qui ont sans doute contribué à
l’incompréhension de la philosophie pragmatiste de l’éducation. Il s’agira également de mettre en
évidence les ressources critiques de la pensée de Dewey à l’égard d’un certain nombre de présupposés pédagogiques passés et présents qui se réclament pourtant du bon sens. | En ligne : | https://journals.openedition.org/ree/6074 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral | in Recherches en éducation > N°28 (03/2017) . - p. 124-136
[article] La faute à DEWEY. À propos de quelques contresens sur sa philosophie de l’éducation [document électronique] / Michel Fabre, Auteur . - 2017 . - p. 124-136. Langues : Français in Recherches en éducation > N°28 (03/2017) . - p. 124-136 Mots-clés : | Dewey, John (1859-1952) philosophie de l'éducation | Résumé : | Lors de la crise de l’éducation des années 1960 aux États-Unis, des intellectuels comme Hannah Arendt mettent en cause la pensée éducative de John Dewey. On l’accuse ainsi d’encourager l’autonomisation du monde des enfants, de privilégier la démarche pédagogique aux dépens des
contenus, de substituer le savoir-faire à l’apprendre. Ces accusations sont indéfiniment reprises par la critique anti-
pédagogique qui sévit en France depuis les années 1980. Cet article tente ici de faire le partage entre la véritable pensée pédagogique de Dewey et les dérives de certains de ses disciples, qui ont sans doute contribué à
l’incompréhension de la philosophie pragmatiste de l’éducation. Il s’agira également de mettre en
évidence les ressources critiques de la pensée de Dewey à l’égard d’un certain nombre de présupposés pédagogiques passés et présents qui se réclament pourtant du bon sens. | En ligne : | https://journals.openedition.org/ree/6074 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
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