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Auteur Murielle Roth |
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Estimer la difficulté des questions en compréhension de l'écrit en français / Sánchez Abchi, Verónica in e-JIREF, Vol. 8 N° 1 (2022)
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[article]
Titre : Estimer la difficulté des questions en compréhension de l'écrit en français : Vérification empirique d'un modèle théorique Type de document : document électronique Auteurs : Sánchez Abchi, Verónica, Auteur ; Murielle Roth, Auteur ; Matei, Alina, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 29-46 Note générale : Bibliogr., Annexe Langues : Français Mots-clés : évaluation de la compréhension de l’écrit difficulté des questions niveau de réussite évaluation en français Résumé : Estimer la difficulté des questions pour évaluer la compréhension de l'écrit des élèves s'avère indispensable dans le processus de conception de matériels d'évaluation. Le but de cet article est de décrire un outil d'estimation de la difficulté des questions d'évaluation en compréhension de l'écrit et, dans une perspective pratique, d'examiner sa valeur prédictive. Pour ce faire, le niveau de difficulté a priori de 77 questions, basées sur quatre textes, a été estimé avec cet outil théorique. Puis, les questions ont été testées auprès de 700 élèves, afin de vérifier si leurs taux de réussite empiriques confirmaient les niveaux de difficulté a priori obtenus avec l'outil théorique. Les résultats indiquent un niveau de corroboration élevé, montrant ainsi la fiabilité de l'outil pour évaluer la difficulté a priori des questions. En ligne : https://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/332/186 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in e-JIREF > Vol. 8 N° 1 (2022) . - p. 29-46[article] Estimer la difficulté des questions en compréhension de l'écrit en français : Vérification empirique d'un modèle théorique [document électronique] / Sánchez Abchi, Verónica, Auteur ; Murielle Roth, Auteur ; Matei, Alina, Auteur . - 2022 . - p. 29-46.
Bibliogr., Annexe
Langues : Français
in e-JIREF > Vol. 8 N° 1 (2022) . - p. 29-46
Mots-clés : évaluation de la compréhension de l’écrit difficulté des questions niveau de réussite évaluation en français Résumé : Estimer la difficulté des questions pour évaluer la compréhension de l'écrit des élèves s'avère indispensable dans le processus de conception de matériels d'évaluation. Le but de cet article est de décrire un outil d'estimation de la difficulté des questions d'évaluation en compréhension de l'écrit et, dans une perspective pratique, d'examiner sa valeur prédictive. Pour ce faire, le niveau de difficulté a priori de 77 questions, basées sur quatre textes, a été estimé avec cet outil théorique. Puis, les questions ont été testées auprès de 700 élèves, afin de vérifier si leurs taux de réussite empiriques confirmaient les niveaux de difficulté a priori obtenus avec l'outil théorique. Les résultats indiquent un niveau de corroboration élevé, montrant ainsi la fiabilité de l'outil pour évaluer la difficulté a priori des questions. En ligne : https://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/332/186 Format de la ressource électronique : Texte intégral À propos de la validité "didactique" d’une évaluation / Jean-François de Piétro in e-JIREF, Vol. 3 N° 3 (12/2017)
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[article]
Titre : À propos de la validité "didactique" d’une évaluation Type de document : document électronique Auteurs : Jean-François de Piétro, Auteur ; Murielle Roth, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 31-50 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : validité didactique modélisation IRDP (Institut de recherche et de documentation pédagogique) banque d'items Résumé : En nous inscrivant dans la longue tradition des activités menées par l’Institut de recherche et de documentation pédagogique (IRDP) dans le domaine de l’évaluation, tradition illustrée en particulier par les travaux de Jean Cardinet, nous abordons ici – en vue d’une évaluation liée au Plan d’études romand (PER) introduit maintenant depuis quelques années – diverses questions qui touchent à l’élaboration d’une banque d’items et de matériaux langagiers à mettre à disposition des enseignants et des cantons francophones. Le but de notre contribution est de mettre en évidence les questionnements didactiques que pose une telle construction : - Quels sont les "objets" du PER à prendre en compte pour l’évaluation ? Ou, pour le dire autrement, - Comment transposer des objets d’enseignement et d'apprentissage en objets d’évaluation ? - Quels sont les (types de) tâches à même de rendre ces objets visibles ? Nous abordons ces interrogations en nous appuyant sur des observations et analyses concernant en particulier le domaine du français. Plus généralement, l’enjeu de nos travaux est de contribuer à renforcer la validité didactique des évaluations conduites en lien avec le PER – autrement dit de définir certaines conditions afin qu’on évalue bien ce qu’on veut évaluer. Et, dans cette perspective, nous ferons résonner nos questionnements actuels par des citations de Jean Cardinet auxquelles ils nous semblent particulièrement faire écho. En ligne : http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/126/73 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in e-JIREF > Vol. 3 N° 3 (12/2017) . - p. 31-50[article] À propos de la validité "didactique" d’une évaluation [document électronique] / Jean-François de Piétro, Auteur ; Murielle Roth, Auteur . - 2017 . - p. 31-50.
Bibliogr.
Langues : Français
in e-JIREF > Vol. 3 N° 3 (12/2017) . - p. 31-50
Mots-clés : validité didactique modélisation IRDP (Institut de recherche et de documentation pédagogique) banque d'items Résumé : En nous inscrivant dans la longue tradition des activités menées par l’Institut de recherche et de documentation pédagogique (IRDP) dans le domaine de l’évaluation, tradition illustrée en particulier par les travaux de Jean Cardinet, nous abordons ici – en vue d’une évaluation liée au Plan d’études romand (PER) introduit maintenant depuis quelques années – diverses questions qui touchent à l’élaboration d’une banque d’items et de matériaux langagiers à mettre à disposition des enseignants et des cantons francophones. Le but de notre contribution est de mettre en évidence les questionnements didactiques que pose une telle construction : - Quels sont les "objets" du PER à prendre en compte pour l’évaluation ? Ou, pour le dire autrement, - Comment transposer des objets d’enseignement et d'apprentissage en objets d’évaluation ? - Quels sont les (types de) tâches à même de rendre ces objets visibles ? Nous abordons ces interrogations en nous appuyant sur des observations et analyses concernant en particulier le domaine du français. Plus généralement, l’enjeu de nos travaux est de contribuer à renforcer la validité didactique des évaluations conduites en lien avec le PER – autrement dit de définir certaines conditions afin qu’on évalue bien ce qu’on veut évaluer. Et, dans cette perspective, nous ferons résonner nos questionnements actuels par des citations de Jean Cardinet auxquelles ils nous semblent particulièrement faire écho. En ligne : http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/126/73 Format de la ressource électronique : Texte intégral