[article] Titre : | Les représentations de l'écrit par l'adulte apprenant lecteur-scripteur : l'exemple de la copie d'écrit, les relations écrit-oral | Type de document : | texte imprimé | Auteurs : | Bernard Balas, Auteur | Année de publication : | 2009 | Article en page(s) : | p. 143-158 | Note générale : | Bibliogr. | Langues : | Français | Mots-clés : | âge adulte illettrisme copie d’écrit représentation de la langue écrite | Résumé : | Comment l’adulte apprenant lecteur-scripteur construit-il sa représentation de la langue écrite ? C’est pour répondre à cette question que la copie d’écrit est considérée non pas comme une simple activité graphomotrice, mais comme un indicateur et un outil d’évaluation des théories de l’écrit que l’apprenant élabore au cours de son apprentissage, celui-ci étant compris non pas comme l’objectif ou la résultante d’une action didactique, mais comme la relation d’un sujet à un objet d’études et de connaissances. La démarche des relations écrit-oral, une parmi d’autres, est celle par laquelle il prend appui sur une représentation visuelle des unités écrites pour élaborer une démarche orale et comprendre ainsi que l’Écrit, c’est du langage. De cette connaissance des représentations de l’Écrit, des orientations didactiques peuvent être envisagées. | En ligne : | http://spirale-edu-revue.fr/IMG/pdf/9_ballas.pdf | Format de la ressource électronique : | Texte intégral | in Spirale (Lille) > 44 (10/2009) . - p. 143-158
[article] Les représentations de l'écrit par l'adulte apprenant lecteur-scripteur : l'exemple de la copie d'écrit, les relations écrit-oral [texte imprimé] / Bernard Balas, Auteur . - 2009 . - p. 143-158. Bibliogr. Langues : Français in Spirale (Lille) > 44 (10/2009) . - p. 143-158 Mots-clés : | âge adulte illettrisme copie d’écrit représentation de la langue écrite | Résumé : | Comment l’adulte apprenant lecteur-scripteur construit-il sa représentation de la langue écrite ? C’est pour répondre à cette question que la copie d’écrit est considérée non pas comme une simple activité graphomotrice, mais comme un indicateur et un outil d’évaluation des théories de l’écrit que l’apprenant élabore au cours de son apprentissage, celui-ci étant compris non pas comme l’objectif ou la résultante d’une action didactique, mais comme la relation d’un sujet à un objet d’études et de connaissances. La démarche des relations écrit-oral, une parmi d’autres, est celle par laquelle il prend appui sur une représentation visuelle des unités écrites pour élaborer une démarche orale et comprendre ainsi que l’Écrit, c’est du langage. De cette connaissance des représentations de l’Écrit, des orientations didactiques peuvent être envisagées. | En ligne : | http://spirale-edu-revue.fr/IMG/pdf/9_ballas.pdf | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
|