[article] Titre : | Les enjeux de la construction d'une histoire scolaire commune | Type de document : | document électronique | Auteurs : | Annie Feyfant, Auteur | Année de publication : | 2016 | Langues : | Français | Mots-clés : | construction histoire scolaire commune politique de l'éducation représentation des enseignants esprit critique élève | Résumé : | Ce Dossier de veille de l’IFÉ a cherché à croiser la problématique de la construction de l’histoire scolaire et celle de sa réception par les élèves et les enseignants. Si l’on se réfère à la construction de l’histoire scolaire, de ses contenus, depuis le XIXe siècle, on constate que les motivations institutionnelles sont d’ordre politiques. La majorité des travaux mentionnent le rôle d’instrument des politiques publiques de l’enseignement de l’histoire. Pour que fonctionne cet instrument, il faut que ses utilisateurs le perçoivent comme tel, en considérant "l’histoire" comme un savoir commun à acquérir. Or, on constate un décalage entre les préconisations institutionnelles, les représentations des enseignants et ce que retiennent les élèves, à différents moments de l’enseignement obligatoire. La formation à l’esprit critique, l'apprentissage d'une conscience historique, mis en avant dans les curriculums, peine à trouver sa légitimité vis-à-vis des contenus, pratiques et cultures divergents. | En ligne : | http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/109-mars-2016.pdf | Format de la ressource électronique : | Dossier intégral | in Dossier de veille de l'IFÉ > N° 109 (03/2016)
[article] Les enjeux de la construction d'une histoire scolaire commune [document électronique] / Annie Feyfant, Auteur . - 2016. Langues : Français in Dossier de veille de l'IFÉ > N° 109 (03/2016) Mots-clés : | construction histoire scolaire commune politique de l'éducation représentation des enseignants esprit critique élève | Résumé : | Ce Dossier de veille de l’IFÉ a cherché à croiser la problématique de la construction de l’histoire scolaire et celle de sa réception par les élèves et les enseignants. Si l’on se réfère à la construction de l’histoire scolaire, de ses contenus, depuis le XIXe siècle, on constate que les motivations institutionnelles sont d’ordre politiques. La majorité des travaux mentionnent le rôle d’instrument des politiques publiques de l’enseignement de l’histoire. Pour que fonctionne cet instrument, il faut que ses utilisateurs le perçoivent comme tel, en considérant "l’histoire" comme un savoir commun à acquérir. Or, on constate un décalage entre les préconisations institutionnelles, les représentations des enseignants et ce que retiennent les élèves, à différents moments de l’enseignement obligatoire. La formation à l’esprit critique, l'apprentissage d'une conscience historique, mis en avant dans les curriculums, peine à trouver sa légitimité vis-à-vis des contenus, pratiques et cultures divergents. | En ligne : | http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/109-mars-2016.pdf | Format de la ressource électronique : | Dossier intégral |
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