[article] Titre : | Dossier 1 : Les "Éducations à" : problématisation et prudence | Type de document : | document électronique | Auteurs : | Michel Fabre, Auteur | Année de publication : | 2014 | Note générale : | Bibliogr. | Langues : | Français | Mots-clés : | éducation à question socialement vive problématisation prudence formation du citoyen | Résumé : | La prolifération des "éducations" à demande à être étudiée d’un point de vue épistémologique, éthique et politique. Dans la mesure où elles portent sur des "Questions Socialement Vives", elles paraissent liées à l’auto-questionnement d’un monde problématique. Épistémologiquement, elles relèvent des "problèmes complexes flous", en un sens élargi puisqu’impliquant des dimensions non seulement cognitives mais normatives. Leur traitement en classe est exposé à plusieurs obstacles allant du réductionnisme scientifique à l’hypertrophie de la dimension axiologique ou au moralisme des bonnes pratiques. Ce travail plaide pour une approche problématologique de ces objets, au delà du débat argumenté classique et pour une éducation des futurs citoyens à la prudence, au-delà de la recherche d’une "opinion raisonnée". | En ligne : | http://journals.openedition.org/edso/875 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral | in Éducation et socialisation > N° 36 (10/2014)
[article] Dossier 1 : Les "Éducations à" : problématisation et prudence [document électronique] / Michel Fabre, Auteur . - 2014. Bibliogr. Langues : Français in Éducation et socialisation > N° 36 (10/2014) Mots-clés : | éducation à question socialement vive problématisation prudence formation du citoyen | Résumé : | La prolifération des "éducations" à demande à être étudiée d’un point de vue épistémologique, éthique et politique. Dans la mesure où elles portent sur des "Questions Socialement Vives", elles paraissent liées à l’auto-questionnement d’un monde problématique. Épistémologiquement, elles relèvent des "problèmes complexes flous", en un sens élargi puisqu’impliquant des dimensions non seulement cognitives mais normatives. Leur traitement en classe est exposé à plusieurs obstacles allant du réductionnisme scientifique à l’hypertrophie de la dimension axiologique ou au moralisme des bonnes pratiques. Ce travail plaide pour une approche problématologique de ces objets, au delà du débat argumenté classique et pour une éducation des futurs citoyens à la prudence, au-delà de la recherche d’une "opinion raisonnée". | En ligne : | http://journals.openedition.org/edso/875 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
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