BASE DE DONNÉES
DES REVUES DE LA FDE
Liste des revues dépouillées
de la Faculté d'Éducation de l'Académie de Montpellier.
Pour connaître la disponibilité d'un numéro, reportez vous au catalogue BIU
![](http://crd34.free.fr/images/Logo-FDE-UM-couleur-2015.png)
![](http://crd34.free.fr/images/logo-um.png)
CRD11
CRD30
CRD34
CRD48
CRD66
A partir de cette page vous pouvez :
Retourner au premier écran avec les dernières notices... |
Détail de l'auteur
Auteur Marie Toullec-Théry |
Documents disponibles écrits par cet auteur
![](./images/expand_all.gif)
![](./images/collapse_all.gif)
![](./images/orderby_az.gif)
Une étude des discours et des actions d’aide de six professeurs des écoles auprès d’élèves « peu performants » en mathématiques / Michel Fabre in Recherches en éducation, N°6 (01/2009)
![]()
[article]
Titre : Une étude des discours et des actions d’aide de six professeurs des écoles auprès d’élèves « peu performants » en mathématiques Type de document : document électronique Auteurs : Michel Fabre, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marie Toullec-Théry, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 109-124 Langues : Français Mots-clés : aide aux élèves coopération scolaire collaboration éducative élève en difficulté enseignement des mathématiques Résumé : Cet article a pour ambition de produire la synthèse d'une recherche s’attachant à l’analyse des actions in situ de six professeurs des écoles en mathématiques auprès d'un public d’élèves « peu performants ». Trois des professeurs étudiés enseignent en classe « ordinaire », trois autres, maîtres spécialisés à dominante pédagogique (maîtres E), travaillent exclusivement avec des groupes d’élèves présentant des difficultés d’apprentissage. Dans cette recherche, nous nous appuyons sur des cadres théoriques développés par la didactique des mathématiques (Brousseau, 1998), par le modèle de l’action du professeur (Sensevy, Mercier, Schubauer-Léoni, 2000), pour repérer et analyser les finalités et contraintes de chaque professeur dans la spécificité de la situation d’enseignement présentée, son fonctionnement et ses effets. Cette étude, essentiellement qualitative et empirique, est complétée par un questionnaire adressé à un échantillon plus important d’enseignants. D’une manière générale, les résultats de l’étude révèlent l’incidence prédominante du milieu proposé et de ses aménagements (mésogénèse) qui produisent des effets sur l’avancée des savoirs sur l’axe du temps (chronogenèse) et les territoires respectifs (topogénèse). Plus précisément, les pratiques effectives des maîtres étudiés font apparaître un détachement des enjeux de savoir, avec négociation à la baisse des objectifs d’apprentissage de départ, jusqu’à, surtout en regroupement d’adaptation, l’évanouissement de tout savoir. Nous constatons également une absence d’analyse épistémique à priori empêchant l’anticipation d’obstacles épistémiques potentiels et les réaménagements possibles de la situation didactique. L’étude des pratiques in situ montre une forte influence des doxas constructivistes (réticence didactique professorale, faible appui sur le milieu objectif, absence d'institutionnalisation des connaissances). En ligne : https://journals.openedition.org/ree/4159 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Recherches en éducation > N°6 (01/2009) . - p. 109-124[article] Une étude des discours et des actions d’aide de six professeurs des écoles auprès d’élèves « peu performants » en mathématiques [document électronique] / Michel Fabre, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marie Toullec-Théry, Auteur . - 2009 . - p. 109-124.
Langues : Français
in Recherches en éducation > N°6 (01/2009) . - p. 109-124
Mots-clés : aide aux élèves coopération scolaire collaboration éducative élève en difficulté enseignement des mathématiques Résumé : Cet article a pour ambition de produire la synthèse d'une recherche s’attachant à l’analyse des actions in situ de six professeurs des écoles en mathématiques auprès d'un public d’élèves « peu performants ». Trois des professeurs étudiés enseignent en classe « ordinaire », trois autres, maîtres spécialisés à dominante pédagogique (maîtres E), travaillent exclusivement avec des groupes d’élèves présentant des difficultés d’apprentissage. Dans cette recherche, nous nous appuyons sur des cadres théoriques développés par la didactique des mathématiques (Brousseau, 1998), par le modèle de l’action du professeur (Sensevy, Mercier, Schubauer-Léoni, 2000), pour repérer et analyser les finalités et contraintes de chaque professeur dans la spécificité de la situation d’enseignement présentée, son fonctionnement et ses effets. Cette étude, essentiellement qualitative et empirique, est complétée par un questionnaire adressé à un échantillon plus important d’enseignants. D’une manière générale, les résultats de l’étude révèlent l’incidence prédominante du milieu proposé et de ses aménagements (mésogénèse) qui produisent des effets sur l’avancée des savoirs sur l’axe du temps (chronogenèse) et les territoires respectifs (topogénèse). Plus précisément, les pratiques effectives des maîtres étudiés font apparaître un détachement des enjeux de savoir, avec négociation à la baisse des objectifs d’apprentissage de départ, jusqu’à, surtout en regroupement d’adaptation, l’évanouissement de tout savoir. Nous constatons également une absence d’analyse épistémique à priori empêchant l’anticipation d’obstacles épistémiques potentiels et les réaménagements possibles de la situation didactique. L’étude des pratiques in situ montre une forte influence des doxas constructivistes (réticence didactique professorale, faible appui sur le milieu objectif, absence d'institutionnalisation des connaissances). En ligne : https://journals.openedition.org/ree/4159 Format de la ressource électronique : Texte intégral Les formes de régulation de l’activité des élèves / Corinne Marlot in Recherches en éducation, Hors Série Numéro 4 (juin 2012)
![]()
[article]
Titre : Les formes de régulation de l’activité des élèves Type de document : document électronique Auteurs : Corinne Marlot, Auteur ; Marie Toullec-Théry, Auteur ; Bocchi, Pier Carlo, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 55-67 Langues : Français Langues originales : Anglais Résumé : Quelques éléments d’une étude comparative centrée sur des séances de lecture et d’écriture sont explicités pour décrire les processus d’étayage de l’activité des élèves développés par les enseignants. Le dispositif concerne deux classes «ordinaires» de première primaire, issues de la partie italophone de la Suisse. En faisant davantage référence à la notion de schème dans l’acception que lui donne Vergnaud, nous allons montrer comment, au cours de l’interaction, l’enseignant peut favoriser des régulations pour réussir (régulations pragmatiques) au détriment de régulations pour comprendre (régulations épistémiques), qui supposeraient une interaction organiquement centrée sur la production de conceptualisations. Dans le but de comprendre l’activité de l’enseignant et de s’interroger sur la pertinence des modalités d’interventions adoptées en fonction des compétences des élèves, notre démarche met en évidence le caractère contre-productif et socialement stigmatisant de certaines pratiques enseignantes. En particulier, notre étude montre que l’action de l’enseignant se caractérise par un jeu dans lequel les régulations pragmatiques et les régulations épistémiques prennent corps en fonction aussi du statut des élèves. Ce genre de pratiques peut avoir pour effet d’amplifier les difficultés des élèves moins avancés et renforcer ainsi la production des inégalités scolaires. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/9045 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Recherches en éducation > Hors Série Numéro 4 (juin 2012) . - p. 55-67[article] Les formes de régulation de l’activité des élèves [document électronique] / Corinne Marlot, Auteur ; Marie Toullec-Théry, Auteur ; Bocchi, Pier Carlo, Auteur . - 2012 . - p. 55-67.
Langues : Français Langues originales : Anglais
in Recherches en éducation > Hors Série Numéro 4 (juin 2012) . - p. 55-67
Résumé : Quelques éléments d’une étude comparative centrée sur des séances de lecture et d’écriture sont explicités pour décrire les processus d’étayage de l’activité des élèves développés par les enseignants. Le dispositif concerne deux classes «ordinaires» de première primaire, issues de la partie italophone de la Suisse. En faisant davantage référence à la notion de schème dans l’acception que lui donne Vergnaud, nous allons montrer comment, au cours de l’interaction, l’enseignant peut favoriser des régulations pour réussir (régulations pragmatiques) au détriment de régulations pour comprendre (régulations épistémiques), qui supposeraient une interaction organiquement centrée sur la production de conceptualisations. Dans le but de comprendre l’activité de l’enseignant et de s’interroger sur la pertinence des modalités d’interventions adoptées en fonction des compétences des élèves, notre démarche met en évidence le caractère contre-productif et socialement stigmatisant de certaines pratiques enseignantes. En particulier, notre étude montre que l’action de l’enseignant se caractérise par un jeu dans lequel les régulations pragmatiques et les régulations épistémiques prennent corps en fonction aussi du statut des élèves. Ce genre de pratiques peut avoir pour effet d’amplifier les difficultés des élèves moins avancés et renforcer ainsi la production des inégalités scolaires. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/9045 Format de la ressource électronique : Texte intégral Gestion des hors-jeux et pratiques effectives de deux enseignantes spécialisées / Marie-Bénédicte Desmonts in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 65 (04/2014)
![]()
[article]
Titre : Gestion des hors-jeux et pratiques effectives de deux enseignantes spécialisées Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Bénédicte Desmonts, Auteur ; Caroline Perraud, Auteur ; Marie Toullec-Théry, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 127-139 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : action conjointe professeur -élève enseignement spécialisé jeu d’apprentissage savoir catalyseur et /ou inhibiteur de hors-jeux Résumé : Cette recherche compare les pratiques effectives de deux enseignantes spécialisées exerçant en IME auprès d’adolescents en situation de handicap. Il s’agissait de déceler en quoi il existe des actions spécifiques à ces deux professeurs et de localiser certaines des déterminations de ces actions, au cours d’une séquence de mathématiques. L'étude est ancrée dans la didactique comparée et plus particulièrement dans la Théorie de l’action conjointe en didactique (TACD), initiée par Sensevy (2007, 2011). Cet article propose de centrer le propos sur le phénomène de hors-jeu (Sensevy, 2011). À partir de l’analyse de deux cas, l'étude différencie deux types de hors-jeux produits par les élèves. Les résultats de la recherche font ainsi apparaître les rapports spécifiques qu’entretiennent ces hors-jeux avec le savoir, ainsi que leurs incidences sur l’action professorale, dans la mesure où le savoir peut être catalyseur et/ou inhibiteur de hors-jeux. En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)
in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > 65 (04/2014) . - p. 127-139[article] Gestion des hors-jeux et pratiques effectives de deux enseignantes spécialisées [texte imprimé] / Marie-Bénédicte Desmonts, Auteur ; Caroline Perraud, Auteur ; Marie Toullec-Théry, Auteur . - 2014 . - p. 127-139.
Bibliogr.
Langues : Français
in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > 65 (04/2014) . - p. 127-139
Mots-clés : action conjointe professeur -élève enseignement spécialisé jeu d’apprentissage savoir catalyseur et /ou inhibiteur de hors-jeux Résumé : Cette recherche compare les pratiques effectives de deux enseignantes spécialisées exerçant en IME auprès d’adolescents en situation de handicap. Il s’agissait de déceler en quoi il existe des actions spécifiques à ces deux professeurs et de localiser certaines des déterminations de ces actions, au cours d’une séquence de mathématiques. L'étude est ancrée dans la didactique comparée et plus particulièrement dans la Théorie de l’action conjointe en didactique (TACD), initiée par Sensevy (2007, 2011). Cet article propose de centrer le propos sur le phénomène de hors-jeu (Sensevy, 2011). À partir de l’analyse de deux cas, l'étude différencie deux types de hors-jeux produits par les élèves. Les résultats de la recherche font ainsi apparaître les rapports spécifiques qu’entretiennent ces hors-jeux avec le savoir, ainsi que leurs incidences sur l’action professorale, dans la mesure où le savoir peut être catalyseur et/ou inhibiteur de hors-jeux. En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO) Hors Série Numéro 4 - juin 2012 - Diversification des parcours des élèves : pratiques enseignantes et organisations scolaires en question (Bulletin de Recherches en éducation) / Corinne Marlot
[n° ou bulletin]
Titre : Hors Série Numéro 4 - juin 2012 - Diversification des parcours des élèves : pratiques enseignantes et organisations scolaires en question Type de document : document électronique Auteurs : Corinne Marlot, Auteur ; Marie Toullec-Théry, Auteur Année de publication : 2012 Langues : Français [n° ou bulletin] Hors Série Numéro 4 - juin 2012 - Diversification des parcours des élèves : pratiques enseignantes et organisations scolaires en question [document électronique] / Corinne Marlot, Auteur ; Marie Toullec-Théry, Auteur . - 2012.
Langues : FrançaisContient
- Entre éthique de l’intégration et pratiques de la différenciation : (re)penser l’organisation du travail scolaire ? / Corinne Marlot in Recherches en éducation, Hors Série Numéro 4 (juin 2012)
- Des élèves en difficulté aux dispositifs d’aide : une nouvelle organisation du travail enseignant ? / Corinne Marlot in Recherches en éducation, Hors Série Numéro 4 (juin 2012)
- Au seuil de la classe, le maître E régule différentes temporalités / Corinne Marlot in Recherches en éducation, Hors Série Numéro 4 (juin 2012)
- Le leadership pédagogique : un levier pour transformer l’organisation du travail au sein des établissements scolaires / Corinne Marlot in Recherches en éducation, Hors Série Numéro 4 (juin 2012)
- Les formes de régulation de l’activité des élèves / Corinne Marlot in Recherches en éducation, Hors Série Numéro 4 (juin 2012)
- L’organisation des savoirs enseignés et les difficultés d’apprentissage des élèves : l’effet du rapport au savoir de l’enseignant / Corinne Marlot in Recherches en éducation, Hors Série Numéro 4 (juin 2012)
- Efficacité et déterminations des pratiques d’Aide Personnalisée à l’école primaire : une approche didactique / Marie Toullec-Théry in Recherches en éducation, Hors Série Numéro 4 (juin 2012)
- Comment les étudiants en formation à l'enseignement pensent-ils l'aide aux élèves en difficulté ? / Corinne Marlot in Recherches en éducation, Hors Série Numéro 4 (juin 2012)
- Spécificité des dimensions temporelle et contextuelle de l’aide spécialisée à dominante pédagogique / Corinne Marlot in Recherches en éducation, Hors Série Numéro 4 (juin 2012)
Le leadership pédagogique : un levier pour transformer l’organisation du travail au sein des établissements scolaires / Corinne Marlot in Recherches en éducation, Hors Série Numéro 4 (juin 2012)
![]()
[article]
Titre : Le leadership pédagogique : un levier pour transformer l’organisation du travail au sein des établissements scolaires Type de document : document électronique Auteurs : Corinne Marlot, Auteur ; Marie Toullec-Théry, Auteur ; Laëtitia Progin Romanato, Auteur ; Monica Gather Thurler, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 42-54 Langues : Français Langues originales : Anglais Résumé : Dans un collectif tel que l’établissement scolaire, si chaque collaborateur2 directeurs ont un pouvoir particulier pour influencer le travail de leurs collaborateurs : celui de le prescrire voire, en partie, de structurer et de déléguer certaines tâches. Nous nous intéressons dans le cadre de cette contribution à la manière dont les directeurs d’établissements scolaires de deux cantons suisse-romands tentent d’influer sur les pratiques et l’organisation du travail existantes à partir d’une perception de leur activité de leader qu’ils auront construite en articulant trois éléments constitutifs : l’exégèse personnelle de leur rôle, leur analyse des compétences individuelles et collectives de leurs collaborateurs (enseignants, secrétaires, concierge, etc.), ainsi que leur appréciation de la culture organisationnelle de l’établissement qu’ils dirigent. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/9033 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Recherches en éducation > Hors Série Numéro 4 (juin 2012) . - p. 42-54[article] Le leadership pédagogique : un levier pour transformer l’organisation du travail au sein des établissements scolaires [document électronique] / Corinne Marlot, Auteur ; Marie Toullec-Théry, Auteur ; Laëtitia Progin Romanato, Auteur ; Monica Gather Thurler, Auteur . - 2012 . - p. 42-54.
Langues : Français Langues originales : Anglais
in Recherches en éducation > Hors Série Numéro 4 (juin 2012) . - p. 42-54
Résumé : Dans un collectif tel que l’établissement scolaire, si chaque collaborateur2 directeurs ont un pouvoir particulier pour influencer le travail de leurs collaborateurs : celui de le prescrire voire, en partie, de structurer et de déléguer certaines tâches. Nous nous intéressons dans le cadre de cette contribution à la manière dont les directeurs d’établissements scolaires de deux cantons suisse-romands tentent d’influer sur les pratiques et l’organisation du travail existantes à partir d’une perception de leur activité de leader qu’ils auront construite en articulant trois éléments constitutifs : l’exégèse personnelle de leur rôle, leur analyse des compétences individuelles et collectives de leurs collaborateurs (enseignants, secrétaires, concierge, etc.), ainsi que leur appréciation de la culture organisationnelle de l’établissement qu’ils dirigent. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/9033 Format de la ressource électronique : Texte intégral Lecture d’images tactiles et guidance par une enseignante spécialisée E / Marie Toullec-Théry in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 66 (07/2014)
![]()
PermalinkL’organisation des savoirs enseignés et les difficultés d’apprentissage des élèves : l’effet du rapport au savoir de l’enseignant / Corinne Marlot in Recherches en éducation, Hors Série Numéro 4 (juin 2012)
![]()
PermalinkPenser les apprentissages plutôt que se focaliser sur les "troubles" / Marie Toullec-Théry in Contre Pied (Paris), HS 12 (05/2015)
PermalinkUn projet partenarial en Ille-et-Vilaine pour la professionnalisation des Auxilaires de vie scolaire (AVS) / Marie Toullec-Théry in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 45 (04/2009)
![]()
PermalinkÀ propos de l’enseignement des mathématiques en adaptation et intégration scolaire / Gérard Sensevy in Recherches en didactique des mathématiques, 77 (09/2006)
![]()
PermalinkD'une recherche sur le travail conjoint AESH-enseignants vers la mise en oeuvre d'une ingénierie coopérative : un moyen de renouveler les pratiques ? / Marie Toullec-Théry in La Nouvelle revue Éducation et société inclusives, 85 (05/2019)
![]()
PermalinkScolarisation d'un élève en situation de handicap : le cas d'un accompagnement délicat effectué par un Auxiliaire de vie scolaire (AVS) / Marie Toullec-Théry in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 57 (03/2012)
![]()
PermalinkScolarisation d'élèves en situation de handicap / Déborah Saunier in Sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle, 50-4 (2017)
![]()
PermalinkLa scolarisation des enfants et adolescents avec une maladie grave : que disent de leurs pratiques des enseignants confrontés à ces élèves ? / Patrice Bourdon in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 79-80 (11/2017)
![]()
PermalinkScolarisation de trois élèves autistes à l’école primaire : positionnements des enseignants et des Auxiliaires de vie scolaire / Marie Toullec-Théry in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 60 (01/2013)
![]()
Permalink