[article] Titre : | Moby Dick ou la controverse de la lecture. Apprentissage de la littérature pour deux élèves de la fin du secondaire | Type de document : | document électronique | Auteurs : | Sébastien Marlair, Auteur | Année de publication : | 2012 | Article en page(s) : | p. 109-124 | Note générale : | Bibliogr. | Langues : | Français | Mots-clés : | apprentissage de la littérature attention esthétique art controverse esthétique lecture littéraire | Résumé : | À partir de deux entretiens avec deux élèves, cet article est consacré à la lecture controversée de Moby Dick dans une classe de français de la fin du secondaire, en contexte "résistant" par rapport à l'apprentissage de la littérature. Le déplaisir des élèves semble dépendre essentiellement de leur rapport à l'histoire et au thème. L'analyse de l'enseignante peut modifier leur évaluation, mais elle induit un autre risque : une conception intellectualiste de la lecture esthétique. Or l'enjeu de cet apprentissage ne porte pas sur les goûts ou sur les valeurs des élèves, mais sur l'attention esthétique qui caractérise le rapport aux œuvres d'art. Une telle attention ne porte pas sur un au-delà de l’œuvre, mais précisément sur sa surface. | En ligne : | https://www.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques-2012-2-page-109.htm | Format de la ressource électronique : | Texte intégral | in Recherches en didactiques > N° 14 (12/2012) . - p. 109-124
[article] Moby Dick ou la controverse de la lecture. Apprentissage de la littérature pour deux élèves de la fin du secondaire [document électronique] / Sébastien Marlair, Auteur . - 2012 . - p. 109-124. Bibliogr. Langues : Français in Recherches en didactiques > N° 14 (12/2012) . - p. 109-124 Mots-clés : | apprentissage de la littérature attention esthétique art controverse esthétique lecture littéraire | Résumé : | À partir de deux entretiens avec deux élèves, cet article est consacré à la lecture controversée de Moby Dick dans une classe de français de la fin du secondaire, en contexte "résistant" par rapport à l'apprentissage de la littérature. Le déplaisir des élèves semble dépendre essentiellement de leur rapport à l'histoire et au thème. L'analyse de l'enseignante peut modifier leur évaluation, mais elle induit un autre risque : une conception intellectualiste de la lecture esthétique. Or l'enjeu de cet apprentissage ne porte pas sur les goûts ou sur les valeurs des élèves, mais sur l'attention esthétique qui caractérise le rapport aux œuvres d'art. Une telle attention ne porte pas sur un au-delà de l’œuvre, mais précisément sur sa surface. | En ligne : | https://www.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques-2012-2-page-109.htm | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
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