[article] Titre : | Enjeux d’une praxis textuelle en éducation : Réflexion sur l’apport des sciences de la culture en enseignement-apprentissage des langues | Type de document : | document électronique | Auteurs : | Nadia Makouar, Auteur ; Maryvonne Holzem, Auteur | Année de publication : | 2018 | Note générale : | Bibliogr. | Langues : | Français | Mots-clés : | sciences de la culture textométrie genre textuel praxéologie compétence/connaissance | Résumé : | Dans cet article nous discutons l’apport de la sémantique des textes en éducation et en didactique des langues. Il est question de saisir les enjeux d’une praxéologie textuelle impliquant une rupture avec la vision utilitariste de la langue. Après avoir rappelé notre ancrage théorique, nous proposons de revenir sur la notion de "compétences" qui est au centre des préconisations du Cadre européen commun de référence pour les Langues, compromettant la démarche critique de l’individu via une catégorisation fermée des aptitudes langagières à acquérir. Nous illustrerons notre propos théorique à travers une expérimentation pour intégrer une démarche critique des textes en classe de langue. | En ligne : | https://journals.openedition.org/questionsvives/2843 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral | in Questions Vives. Recherches en éducation > N° 28/2017 (11/2018)
[article] Enjeux d’une praxis textuelle en éducation : Réflexion sur l’apport des sciences de la culture en enseignement-apprentissage des langues [document électronique] / Nadia Makouar, Auteur ; Maryvonne Holzem, Auteur . - 2018. Bibliogr. Langues : Français in Questions Vives. Recherches en éducation > N° 28/2017 (11/2018) Mots-clés : | sciences de la culture textométrie genre textuel praxéologie compétence/connaissance | Résumé : | Dans cet article nous discutons l’apport de la sémantique des textes en éducation et en didactique des langues. Il est question de saisir les enjeux d’une praxéologie textuelle impliquant une rupture avec la vision utilitariste de la langue. Après avoir rappelé notre ancrage théorique, nous proposons de revenir sur la notion de "compétences" qui est au centre des préconisations du Cadre européen commun de référence pour les Langues, compromettant la démarche critique de l’individu via une catégorisation fermée des aptitudes langagières à acquérir. Nous illustrerons notre propos théorique à travers une expérimentation pour intégrer une démarche critique des textes en classe de langue. | En ligne : | https://journals.openedition.org/questionsvives/2843 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
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