[article] Titre : | Au pays de la "culture anti-évaluation" : les connaissances des élèves brésiliens | Type de document : | document électronique | Auteurs : | Maria Ligia de Oliveira Barbosa, Auteur | Année de publication : | 2006 | Article en page(s) : | p. 57-66 | Langues : | Français | Mots-clés : | acquisition de connaissances évaluation niveau de connaissances politique de l’éducation programme d’enseignement système éducatif Brésil | Résumé : | Les recherches montrent que les élèves brésiliens en savent en moyenne trop peu. Cet état de fait peut être attribué, d’une part, à un écart entre la définition des programmes d’enseignement et la vie quotidienne à l’école. Il s’agit ici d’un problème de légitimité des politiques éducatives, surtout celles suscitées par le gouvernement fédéral, mais aussi d’une très basse qualification moyenne des professeurs qui les empêche de mener à bien leurs tâches pédagogiques. D’autre part, l’institutionnalisation d’une « culture anti-évaluation » produit une incapacité du système scolaire à bénéficier des informations et des expériences évaluatives. Tout se passe comme si le système ne savait pas ce que savent les élèves et, pire, comme s’il ne voulait pas le savoir. | En ligne : | http://journals.openedition.org/ries/220 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral | in Revue internationale d'éducation (Sèvres) > 043 (12/2006) . - p. 57-66
[article] Au pays de la "culture anti-évaluation" : les connaissances des élèves brésiliens [document électronique] / Maria Ligia de Oliveira Barbosa, Auteur . - 2006 . - p. 57-66. Langues : Français in Revue internationale d'éducation (Sèvres) > 043 (12/2006) . - p. 57-66 Mots-clés : | acquisition de connaissances évaluation niveau de connaissances politique de l’éducation programme d’enseignement système éducatif Brésil | Résumé : | Les recherches montrent que les élèves brésiliens en savent en moyenne trop peu. Cet état de fait peut être attribué, d’une part, à un écart entre la définition des programmes d’enseignement et la vie quotidienne à l’école. Il s’agit ici d’un problème de légitimité des politiques éducatives, surtout celles suscitées par le gouvernement fédéral, mais aussi d’une très basse qualification moyenne des professeurs qui les empêche de mener à bien leurs tâches pédagogiques. D’autre part, l’institutionnalisation d’une « culture anti-évaluation » produit une incapacité du système scolaire à bénéficier des informations et des expériences évaluatives. Tout se passe comme si le système ne savait pas ce que savent les élèves et, pire, comme s’il ne voulait pas le savoir. | En ligne : | http://journals.openedition.org/ries/220 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
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