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Auteur Catherine Delarue-Breton |
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Les textes composites : des exigences de travail peu enseignées ? / Elisabeth Bautier in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, 45 (07/2012)
[article]
Titre : Les textes composites : des exigences de travail peu enseignées ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Elisabeth Bautier, Auteur ; Jacques Crinon, Auteur ; Catherine Delarue-Breton, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 63-79 Note générale : Autre auteur : Marin, Brigite. Bibliogr. p. 77-78. Annexe p. 79 Langues : Français Mots-clés : lecture littérature de jeunesse bande dessinée manuel scolaire littératie scolaire support album interaction en classe activité du lecteur Résumé : Afin d'étudier les exigences de la littératie scolaire susceptibles de mettre certains élèves en difficulté, cet article analyse des supports caractérisés par la multiplicité des moyens sémiotiques mis en oeuvre et la discontinuité de l'information verbale, manuels et albums de jeunesse. L'hypothèse, illustrée de manière heuristique par exemple pris au Cycle 2 , est que ces supports appellent de la part des élèves un e activité de mise en relation et de transformation des données hétérogènes sémiotiquement et discursivement en un texte oral ou écrit homogène du pont de vue du genre discursif et de celui des savoirs construits et obligent ainsi à la construction d'un texte qui n'est pas donné initialement. Il apparaît que tous les élèves ne sont pas à même d'effectuer ce travail de traduction sans guidage et que l'utilisation de ces supports pourrait accentuer les inégalités d'apprentissage si les enseignants ne prennent pas en charge les difficultés de compréhension qu'ils provoquent. En ligne : http://journals.openedition.org/reperes/136 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > 45 (07/2012) . - p. 63-79[article] Les textes composites : des exigences de travail peu enseignées ? [texte imprimé] / Elisabeth Bautier, Auteur ; Jacques Crinon, Auteur ; Catherine Delarue-Breton, Auteur . - 2012 . - p. 63-79.
Autre auteur : Marin, Brigite. Bibliogr. p. 77-78. Annexe p. 79
Langues : Français
in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > 45 (07/2012) . - p. 63-79
Mots-clés : lecture littérature de jeunesse bande dessinée manuel scolaire littératie scolaire support album interaction en classe activité du lecteur Résumé : Afin d'étudier les exigences de la littératie scolaire susceptibles de mettre certains élèves en difficulté, cet article analyse des supports caractérisés par la multiplicité des moyens sémiotiques mis en oeuvre et la discontinuité de l'information verbale, manuels et albums de jeunesse. L'hypothèse, illustrée de manière heuristique par exemple pris au Cycle 2 , est que ces supports appellent de la part des élèves un e activité de mise en relation et de transformation des données hétérogènes sémiotiquement et discursivement en un texte oral ou écrit homogène du pont de vue du genre discursif et de celui des savoirs construits et obligent ainsi à la construction d'un texte qui n'est pas donné initialement. Il apparaît que tous les élèves ne sont pas à même d'effectuer ce travail de traduction sans guidage et que l'utilisation de ces supports pourrait accentuer les inégalités d'apprentissage si les enseignants ne prennent pas en charge les difficultés de compréhension qu'ils provoquent. En ligne : http://journals.openedition.org/reperes/136 Format de la ressource électronique : Texte intégral De l'usage des concepts dans les mémoires de master des futurs enseignants / Catherine Delarue-Breton in Le Français aujourd'hui, 188 (03/2015)
[article]
Titre : De l'usage des concepts dans les mémoires de master des futurs enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Delarue-Breton, Auteur ; Jacques Crinon, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 79-88 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : formation des enseignants écriture du mémoire circulation des savoirs initiation à la recherche rapport au savoir Résumé : Le mémoire du master "Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation" (MEEF) sollicite des concepts et des savoirs en lien avec les questions retenues par son auteur. Quels usages les étudiants y font-ils de ces concepts et de ces savoirs issus de la recherche ? Entre "traduction" permettant de s'approprier des concepts et d'en faire des outils d'analyse de la complexité des situations d'enseignement apprentissage et rabattement vers des doxas, entre usage "créatif" et usage "complaisant", l'analyse de deux mémoires donne à voir deux positionnements cognitifs et énonciatifs contrastés. Ces différences invitent à viser notamment, dans l'accompagnement des mémoires des étudiants de ce master, le développement d'un rapport aux savoirs plus fonctionnel, orienté vers l'analyse, à fortiori quand leurs auteurs se destinent à un métier ayant pour vocation l'appropriation des savoirs par les élèves. En ligne : http://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2015-1-page-79.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Le Français aujourd'hui > 188 (03/2015) . - p. 79-88[article] De l'usage des concepts dans les mémoires de master des futurs enseignants [texte imprimé] / Catherine Delarue-Breton, Auteur ; Jacques Crinon, Auteur . - 2015 . - p. 79-88.
Bibliogr.
Langues : Français
in Le Français aujourd'hui > 188 (03/2015) . - p. 79-88
Mots-clés : formation des enseignants écriture du mémoire circulation des savoirs initiation à la recherche rapport au savoir Résumé : Le mémoire du master "Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation" (MEEF) sollicite des concepts et des savoirs en lien avec les questions retenues par son auteur. Quels usages les étudiants y font-ils de ces concepts et de ces savoirs issus de la recherche ? Entre "traduction" permettant de s'approprier des concepts et d'en faire des outils d'analyse de la complexité des situations d'enseignement apprentissage et rabattement vers des doxas, entre usage "créatif" et usage "complaisant", l'analyse de deux mémoires donne à voir deux positionnements cognitifs et énonciatifs contrastés. Ces différences invitent à viser notamment, dans l'accompagnement des mémoires des étudiants de ce master, le développement d'un rapport aux savoirs plus fonctionnel, orienté vers l'analyse, à fortiori quand leurs auteurs se destinent à un métier ayant pour vocation l'appropriation des savoirs par les élèves. En ligne : http://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2015-1-page-79.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral