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Auteur Myrtille Gardet |
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5. Et ailleurs, comment font-ils ? / Myrtille Gardet in Cahiers pédagogiques. Hors-série numérique, 59 (06/2022)
[article]
Titre : 5. Et ailleurs, comment font-ils ? Type de document : document électronique Auteurs : Myrtille Gardet, Auteur ; Aija-Leena Nurminen, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 69-72 Langues : Français Mots-clés : inégalité scolaire inégalité sociale monde Note de contenu : 69 Un pas de côté
71 Une école faite d’abord pour que chacun apprenne
in Cahiers pédagogiques. Hors-série numérique > 59 (06/2022) . - p. 69-72[article] 5. Et ailleurs, comment font-ils ? [document électronique] / Myrtille Gardet, Auteur ; Aija-Leena Nurminen, Auteur . - 2022 . - p. 69-72.
Langues : Français
in Cahiers pédagogiques. Hors-série numérique > 59 (06/2022) . - p. 69-72
Mots-clés : inégalité scolaire inégalité sociale monde Note de contenu : 69 Un pas de côté
71 Une école faite d’abord pour que chacun apprenneUn pas de côté / Myrtille Gardet in Cahiers pédagogiques (Revue), 547 (09/2018)
[article]
Titre : Un pas de côté Type de document : texte imprimé Auteurs : Myrtille Gardet, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p.53-54 Langues : Français Mots-clés : enseignement élémentaire enseignement secondaire Danemark Résumé : L'organisation de la scolarité obligatoire au Danemark, en 2018 : la classe au centre du système éducatif ; le développement d'un climat de sécurité psychologique, affective et sociale ; les priorités éducatives ; la polyvalence des enseignants ; le suivi des élèves ; l'organisation des apprentissages ; l'école de la confiance.
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 547 (09/2018) . - p.53-54[article] Un pas de côté [texte imprimé] / Myrtille Gardet, Auteur . - 2018 . - p.53-54.
Langues : Français
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 547 (09/2018) . - p.53-54
Mots-clés : enseignement élémentaire enseignement secondaire Danemark Résumé : L'organisation de la scolarité obligatoire au Danemark, en 2018 : la classe au centre du système éducatif ; le développement d'un climat de sécurité psychologique, affective et sociale ; les priorités éducatives ; la polyvalence des enseignants ; le suivi des élèves ; l'organisation des apprentissages ; l'école de la confiance.