[article] Titre : | Quelles fonctions de deux systèmes didactiques auxiliaires destinés à des élèves en difficulté lors de la résolution d'une situation-problème mathématique ? | Type de document : | document électronique | Auteurs : | Laurent Theis, Auteur ; Marie-Pier Morin, Auteur ; Jeannette Tambone, Auteur ; Térésa Assude, Auteur ; Jeanne Koudogbo, Auteur ; Karine Millon-Fauré, Auteur | Année de publication : | 2016 | Article en page(s) : | p. 9-38 | Note générale : | Bibliogr. | Langues : | Français | Mots-clés : | situation-problème élève en difficulté dispositif d'aide enseignement des mathématiques | Résumé : | Résoudre des situations-problèmes mathématiques constitue un défi important pour les élèves en difficulté. Dans cet article, nous analysons un dispositif d'aide mis en oeuvre par une enseignante dans le cadre d'une recherche collaborative. Ce dispositif consiste en la mise sur pied de deux systèmes didactiques auxiliaires (SDA). Le premier SDA prend la forme d'une rencontre de travail avec les élèves présumés en difficulté qui a lieu avant la résolution de la situation-problème en classe. Durant ce SDA, l'enseignante présente la consigne et discute de concepts qu'elle considère être des prérequis pour travailler sur la situation-problème. Au cours du SDA réalisé après la résolution de la situation-problème en classe, l'enseignante revisite l'institutionnalisation avec les élèves en difficulté. Dans cet article, nous analysons les fonctions de ces SDA à travers le triplet des genèses de Sensevy et al. (2000): chronogenèse, mésogenèse et topogenèse. | En ligne : | https://journals.openedition.org/adsc/763 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral | in Annales de Didactique et de Sciences Cognitives > N° 21 (2016) . - p. 9-38
[article] Quelles fonctions de deux systèmes didactiques auxiliaires destinés à des élèves en difficulté lors de la résolution d'une situation-problème mathématique ? [document électronique] / Laurent Theis, Auteur ; Marie-Pier Morin, Auteur ; Jeannette Tambone, Auteur ; Térésa Assude, Auteur ; Jeanne Koudogbo, Auteur ; Karine Millon-Fauré, Auteur . - 2016 . - p. 9-38. Bibliogr. Langues : Français in Annales de Didactique et de Sciences Cognitives > N° 21 (2016) . - p. 9-38 Mots-clés : | situation-problème élève en difficulté dispositif d'aide enseignement des mathématiques | Résumé : | Résoudre des situations-problèmes mathématiques constitue un défi important pour les élèves en difficulté. Dans cet article, nous analysons un dispositif d'aide mis en oeuvre par une enseignante dans le cadre d'une recherche collaborative. Ce dispositif consiste en la mise sur pied de deux systèmes didactiques auxiliaires (SDA). Le premier SDA prend la forme d'une rencontre de travail avec les élèves présumés en difficulté qui a lieu avant la résolution de la situation-problème en classe. Durant ce SDA, l'enseignante présente la consigne et discute de concepts qu'elle considère être des prérequis pour travailler sur la situation-problème. Au cours du SDA réalisé après la résolution de la situation-problème en classe, l'enseignante revisite l'institutionnalisation avec les élèves en difficulté. Dans cet article, nous analysons les fonctions de ces SDA à travers le triplet des genèses de Sensevy et al. (2000): chronogenèse, mésogenèse et topogenèse. | En ligne : | https://journals.openedition.org/adsc/763 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
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