[article] Titre : | Construction des premières compétences orthographiques : proposition d'un schéma explicatif | Type de document : | texte imprimé | Auteurs : | Pascale Bézu, Auteur | Année de publication : | 2009 | Article en page(s) : | p. 5-17 | Note générale : | Bibliogr., Annexes | Langues : | Français | Mots-clés : | orthographe lecture expression écrite compétence linguistique compétence d'écriture | Résumé : | La raison d'être de l'écriture ne se réduit pas à une transcription de l'oral mais vise essentiellement la médiation d'un sens linguistique. Cette finalité sémiologique est à l'origine de l'existence de signes linguistiques qui, bien qu'ils aient une certaine autonomie phonologique, dépendent de facteurs internes comme la structure morphologique des mots et de facteurs externes, à savoir les besoins d'une société (Jaffré, 1997). De ce fait, pour tous ceux qui apprennent notre langue écrite, et en particulier les enfants, on ne peut se limiter à l'apprentissage des correspondances phonème/graphème et graphème/phonème. L'apprentissage de l'orthographe exige la mémorisation de l'orthographe lexicale de certains mots mais aussi l'acquisition de connaissances morphologiques, syntaxiques et sémantiques. | En ligne : | http://journals.openedition.org/rfp/1703 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral | in Revue française de pédagogie (Paris) > 168 (2009) . - p. 5-17
[article] Construction des premières compétences orthographiques : proposition d'un schéma explicatif [texte imprimé] / Pascale Bézu, Auteur . - 2009 . - p. 5-17. Bibliogr., Annexes Langues : Français in Revue française de pédagogie (Paris) > 168 (2009) . - p. 5-17 Mots-clés : | orthographe lecture expression écrite compétence linguistique compétence d'écriture | Résumé : | La raison d'être de l'écriture ne se réduit pas à une transcription de l'oral mais vise essentiellement la médiation d'un sens linguistique. Cette finalité sémiologique est à l'origine de l'existence de signes linguistiques qui, bien qu'ils aient une certaine autonomie phonologique, dépendent de facteurs internes comme la structure morphologique des mots et de facteurs externes, à savoir les besoins d'une société (Jaffré, 1997). De ce fait, pour tous ceux qui apprennent notre langue écrite, et en particulier les enfants, on ne peut se limiter à l'apprentissage des correspondances phonème/graphème et graphème/phonème. L'apprentissage de l'orthographe exige la mémorisation de l'orthographe lexicale de certains mots mais aussi l'acquisition de connaissances morphologiques, syntaxiques et sémantiques. | En ligne : | http://journals.openedition.org/rfp/1703 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
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