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Tacite et implicite : une caractérisation des productions langagières didactiques et de leurs enjeux épistémiques / Antonietta Specogna in Recherches en éducation, Hors Série Numéro 3 (10/2011)
[article]
Titre : Tacite et implicite : une caractérisation des productions langagières didactiques et de leurs enjeux épistémiques Type de document : document électronique Auteurs : Antonietta Specogna, Auteur ; Grégory Munoz, Auteur ; Christian Depret, Auteur ; Jean-Philippe Maitre, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 66-79 Langues : Français Langues originales : Anglais Mots-clés : langage interaction sémiose tacite sémiose implicite tacitation implicitation Résumé : Dans les échanges de signes courants, et même si les connaissances des individus sont variables, de nombreux signes sont utilisés comme si leur signification était une évidence partagée. Mais l'enseignant ne peut pas simplement présumer la compréhension de son discours par ses élèves (en particulier des termes clés, enjeux d'enseignement). Lors des toutes premières utilisations d'un signe, ce que ce signe désigne ne pourra pas être saisi immédiatement par l'élève. La compréhension ne pourra se faire qu'indirectement, sur la base d'autres signes, dont les significations sont supposées connues. Incombe ainsi à l'enseignant une gestion de l'espace sémiotique dans lequel évoluent les élèves. Dans cet article, nous développons une réflexion théorique dans le but d'éclairer cette gestion. Nous commencerons par présenter différentes acceptions du signe en insistant sur son lien à la connaissance. Cela nous amènera dans une deuxième partie à considérer les notions d'implicite et de tacite. Enfin dans une troisième et dernière partie, nous tâcherons de rendre saillants les phénomènes et problématiques didactiques qui y sont liés au sein du discours de l'enseignant. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/8935 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Recherches en éducation > Hors Série Numéro 3 (10/2011) . - p. 66-79[article] Tacite et implicite : une caractérisation des productions langagières didactiques et de leurs enjeux épistémiques [document électronique] / Antonietta Specogna, Auteur ; Grégory Munoz, Auteur ; Christian Depret, Auteur ; Jean-Philippe Maitre, Auteur . - 2011 . - p. 66-79.
Langues : Français Langues originales : Anglais
in Recherches en éducation > Hors Série Numéro 3 (10/2011) . - p. 66-79
Mots-clés : langage interaction sémiose tacite sémiose implicite tacitation implicitation Résumé : Dans les échanges de signes courants, et même si les connaissances des individus sont variables, de nombreux signes sont utilisés comme si leur signification était une évidence partagée. Mais l'enseignant ne peut pas simplement présumer la compréhension de son discours par ses élèves (en particulier des termes clés, enjeux d'enseignement). Lors des toutes premières utilisations d'un signe, ce que ce signe désigne ne pourra pas être saisi immédiatement par l'élève. La compréhension ne pourra se faire qu'indirectement, sur la base d'autres signes, dont les significations sont supposées connues. Incombe ainsi à l'enseignant une gestion de l'espace sémiotique dans lequel évoluent les élèves. Dans cet article, nous développons une réflexion théorique dans le but d'éclairer cette gestion. Nous commencerons par présenter différentes acceptions du signe en insistant sur son lien à la connaissance. Cela nous amènera dans une deuxième partie à considérer les notions d'implicite et de tacite. Enfin dans une troisième et dernière partie, nous tâcherons de rendre saillants les phénomènes et problématiques didactiques qui y sont liés au sein du discours de l'enseignant. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/8935 Format de la ressource électronique : Texte intégral