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L'adjectif au CM2. Regards sur les représentations des élèves / Morgane Beaumanoir-Secq in Le Français aujourd'hui, 211 (12/2020)
[article]
Titre : L'adjectif au CM2. Regards sur les représentations des élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Morgane Beaumanoir-Secq, Auteur ; Claire Renvoisé, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 45-55 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : étude de la langue traitement de l’adjectif représentation de l'élève terminologie grammaticale Résumé : Dans le cadre du programme REAlang, une recherche de grande ampleur initiée en 2019, un important recueil de données permet de rendre compte des représentations des élèves sur les classes grammaticales du verbe et de l’adjectif, du CE2 (3ème primaire) au CM2 (5ème primaire). L’article qui s’y rattache expose et analyse les premiers résultats relatifs aux savoirs des élèves de CM2 concernant l’adjectif. À travers des tâches d’identification et de définition, il apparait que trois années d’enseignement explicite de cette notion ne permettent pas de construire une représentation stable de l’adjectif. Ainsi, plus de la moitié des élèves soulignent plus d’intrus que d’adjectifs, et, surtout, il est quasi impossible de typologiser ce qu’ils commentent. L’analyse des définitions produites permet cependant de procéder à une analyse des choix d’enseignement et des problèmes qu’ils soulèvent, mais aussi de s’appuyer sur les représentations des élèves pour établir des démarches possibles et des progressions souhaitables. En ligne : https://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2020-4-page-45.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)
in Le Français aujourd'hui > 211 (12/2020) . - p. 45-55[article] L'adjectif au CM2. Regards sur les représentations des élèves [texte imprimé] / Morgane Beaumanoir-Secq, Auteur ; Claire Renvoisé, Auteur . - 2020 . - p. 45-55.
Bibliogr.
Langues : Français
in Le Français aujourd'hui > 211 (12/2020) . - p. 45-55
Mots-clés : étude de la langue traitement de l’adjectif représentation de l'élève terminologie grammaticale Résumé : Dans le cadre du programme REAlang, une recherche de grande ampleur initiée en 2019, un important recueil de données permet de rendre compte des représentations des élèves sur les classes grammaticales du verbe et de l’adjectif, du CE2 (3ème primaire) au CM2 (5ème primaire). L’article qui s’y rattache expose et analyse les premiers résultats relatifs aux savoirs des élèves de CM2 concernant l’adjectif. À travers des tâches d’identification et de définition, il apparait que trois années d’enseignement explicite de cette notion ne permettent pas de construire une représentation stable de l’adjectif. Ainsi, plus de la moitié des élèves soulignent plus d’intrus que d’adjectifs, et, surtout, il est quasi impossible de typologiser ce qu’ils commentent. L’analyse des définitions produites permet cependant de procéder à une analyse des choix d’enseignement et des problèmes qu’ils soulèvent, mais aussi de s’appuyer sur les représentations des élèves pour établir des démarches possibles et des progressions souhaitables. En ligne : https://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2020-4-page-45.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)
[article]
Titre : Donner sens à l'activité grammaticale Type de document : texte imprimé Auteurs : Claire Renvoisé, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 93-101 Langues : Français Catégories : 1 Education:1.45 Matières de l'enseignement de base et général:Enseignement des langues:Expression écrite
3 Culture:3.30 Linguistique:Linguistique:GrammaireMots-clés : enseignement grammaire activité métalinguistique cohérence contextuelle procédé de réécriture Résumé : Développer les compétences d'écriture chez des élèves de collège implique de les faire progresser à la fois en grammaire et en orthographe, et réciproquement. Cependant ce double apprentissage se réduit souvent à une activité univoque d'étiquetage et de mémorisation de règles, puis à leur application dans des exercices décontextualisés, pour enfin espérer leur transfert dans des tâches d'écriture plus ou moins autonomes. A travers une expérience de réécriture guidée avec une classe de 5e, on peut ainsi observer les élèves qui parviennent à s'approprier de nouveaux savoirs grammaticaux, à se constituer un répertoire de procédés linguistiques et à développer une réflexion métalinguistique mieux ajustée aux problèmes d'écriture. En ligne : http://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2008-3-page-93.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Le Français aujourd'hui > 162 (09/2008) . - p. 93-101[article] Donner sens à l'activité grammaticale [texte imprimé] / Claire Renvoisé, Auteur . - 2008 . - p. 93-101.
Langues : Français
in Le Français aujourd'hui > 162 (09/2008) . - p. 93-101
Catégories : 1 Education:1.45 Matières de l'enseignement de base et général:Enseignement des langues:Expression écrite
3 Culture:3.30 Linguistique:Linguistique:GrammaireMots-clés : enseignement grammaire activité métalinguistique cohérence contextuelle procédé de réécriture Résumé : Développer les compétences d'écriture chez des élèves de collège implique de les faire progresser à la fois en grammaire et en orthographe, et réciproquement. Cependant ce double apprentissage se réduit souvent à une activité univoque d'étiquetage et de mémorisation de règles, puis à leur application dans des exercices décontextualisés, pour enfin espérer leur transfert dans des tâches d'écriture plus ou moins autonomes. A travers une expérience de réécriture guidée avec une classe de 5e, on peut ainsi observer les élèves qui parviennent à s'approprier de nouveaux savoirs grammaticaux, à se constituer un répertoire de procédés linguistiques et à développer une réflexion métalinguistique mieux ajustée aux problèmes d'écriture. En ligne : http://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2008-3-page-93.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral