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Intérêt, limites et importation de la méthodologie d’ingénierie didactique dans les recherches en didactique de l’EPS / Marie-France Carnus in e-JRIEPS, N° 6 (07/2004)
[article]
Titre : Intérêt, limites et importation de la méthodologie d’ingénierie didactique dans les recherches en didactique de l’EPS : L'’exemple de l’étude du processus décisionnel de l’enseignant d’EPS Type de document : document électronique Auteurs : Marie-France Carnus, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p. 18-22 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : didactique clinique de l’EPS milieu didactique EPS (éducation physique et sportive) intention décision enseignant intervention Résumé : La méthodologie d’ingénierie didactique permet de questionner le rôle qu’il convient de faire jouer aux réalisations didactiques en classe au sein des méthodologies de la recherche en didactique. Cette méthodologie, basée sur des réalisations in situ se caractérise par un schéma expérimental en quatre phases qui balisent et orientent l’itinéraire de la recherche : les analyses préalables sur lesquelles s’appuie en amont la conception de l’ingénierie ; la conception et l’analyse a priori reposant sur la sélection d’un certain nombre de variables permettant, a priori, de contrôler les comportements des acteurs et d’en déduire des hypothèses qui seront vérifiées par la suite. Toutefois, l’importation de cette méthodologie en éducation physique et sportive pose un certain nombre de problèmes. Il en résulte une recomposition de cette méthodologie qui intègre la nécessaire implication des enseignants associés à la recherche. En effet, el’activité adaptative des enseignants est originale et irremplaçable dès lors qu’on souhaite maintenir la complexité des objets d’étude. En ligne : http://www.fcomte.iufm.fr/ejrieps/ejournal6/CARNUS.pdf Format de la ressource électronique : Texte intégral
in e-JRIEPS > N° 6 (07/2004) . - p. 18-22[article] Intérêt, limites et importation de la méthodologie d’ingénierie didactique dans les recherches en didactique de l’EPS : L'’exemple de l’étude du processus décisionnel de l’enseignant d’EPS [document électronique] / Marie-France Carnus, Auteur . - 2004 . - p. 18-22.
Bibliogr.
Langues : Français
in e-JRIEPS > N° 6 (07/2004) . - p. 18-22
Mots-clés : didactique clinique de l’EPS milieu didactique EPS (éducation physique et sportive) intention décision enseignant intervention Résumé : La méthodologie d’ingénierie didactique permet de questionner le rôle qu’il convient de faire jouer aux réalisations didactiques en classe au sein des méthodologies de la recherche en didactique. Cette méthodologie, basée sur des réalisations in situ se caractérise par un schéma expérimental en quatre phases qui balisent et orientent l’itinéraire de la recherche : les analyses préalables sur lesquelles s’appuie en amont la conception de l’ingénierie ; la conception et l’analyse a priori reposant sur la sélection d’un certain nombre de variables permettant, a priori, de contrôler les comportements des acteurs et d’en déduire des hypothèses qui seront vérifiées par la suite. Toutefois, l’importation de cette méthodologie en éducation physique et sportive pose un certain nombre de problèmes. Il en résulte une recomposition de cette méthodologie qui intègre la nécessaire implication des enseignants associés à la recherche. En effet, el’activité adaptative des enseignants est originale et irremplaçable dès lors qu’on souhaite maintenir la complexité des objets d’étude. En ligne : http://www.fcomte.iufm.fr/ejrieps/ejournal6/CARNUS.pdf Format de la ressource électronique : Texte intégral Pour une didactique clinique de l’EPS Perspectives pour la formation des enseignants / Marie-France Carnus in e-JRIEPS, N° 26 (04/2012)
[article]
Titre : Pour une didactique clinique de l’EPS Perspectives pour la formation des enseignants Type de document : document électronique Auteurs : Marie-France Carnus, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 53-66 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : didactique clinique EPS (éducation physique et sportive) formation des enseignants recherche pédagogique compétence professionnelle Résumé : Cet article présente en trois parties l’orientation scientifique dans laquelle j’inscris aujourd’hui mon activité de recherche : la didactique clinique de l’EPS. D’abord, je rappelle, à travers mon parcours singulier, l’émergence progressive de ce positionnement scientifique, puis, je me focalise sur mes principaux points d’appui et constructions théoriques et méthodologiques progressivement élaborées, enfin, j’évoque les principales orientations de recherche qui soutiennent aujourd’hui mon activité de chercheure. Cette trajectoire et les orientations qui en découlent ne peuvent se comprendre qu’à travers un cheminement singulier qui caractérise mon épistémologie de chercheure. Au cœur des sujets et centrées sur le fonctionnement didactique, ces orientations rejoignent des préoccupations actuelles relatives à la fécondité des articulations entre recherche et formation des enseignants et se proposent d’investiguer la dimension heuristique de la notion de compétence. Inscrites dans une double filiation, ces orientations, qui rencontrent aujourd’hui l’intérêt d’étudiants, soutiennent mon désir de chercheure afin de poursuivre ma route, avec d’autres. En ligne : https://journals.openedition.org/ejrieps/3342 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in e-JRIEPS > N° 26 (04/2012) . - p. 53-66[article] Pour une didactique clinique de l’EPS Perspectives pour la formation des enseignants [document électronique] / Marie-France Carnus, Auteur . - 2012 . - p. 53-66.
Bibliogr.
Langues : Français
in e-JRIEPS > N° 26 (04/2012) . - p. 53-66
Mots-clés : didactique clinique EPS (éducation physique et sportive) formation des enseignants recherche pédagogique compétence professionnelle Résumé : Cet article présente en trois parties l’orientation scientifique dans laquelle j’inscris aujourd’hui mon activité de recherche : la didactique clinique de l’EPS. D’abord, je rappelle, à travers mon parcours singulier, l’émergence progressive de ce positionnement scientifique, puis, je me focalise sur mes principaux points d’appui et constructions théoriques et méthodologiques progressivement élaborées, enfin, j’évoque les principales orientations de recherche qui soutiennent aujourd’hui mon activité de chercheure. Cette trajectoire et les orientations qui en découlent ne peuvent se comprendre qu’à travers un cheminement singulier qui caractérise mon épistémologie de chercheure. Au cœur des sujets et centrées sur le fonctionnement didactique, ces orientations rejoignent des préoccupations actuelles relatives à la fécondité des articulations entre recherche et formation des enseignants et se proposent d’investiguer la dimension heuristique de la notion de compétence. Inscrites dans une double filiation, ces orientations, qui rencontrent aujourd’hui l’intérêt d’étudiants, soutiennent mon désir de chercheure afin de poursuivre ma route, avec d’autres. En ligne : https://journals.openedition.org/ejrieps/3342 Format de la ressource électronique : Texte intégral Quelle présence pour accompagner l’apprentissage à distance ? / Nathalie Carminatti in Questions Vives. Recherches en éducation, N° 36/2021 (2021)
[article]
Titre : Quelle présence pour accompagner l’apprentissage à distance ? : Une analyse didactique clinique du temps didactique Type de document : document électronique Auteurs : Nathalie Carminatti, Auteur ; Christiana Charalampopoulou, Auteur ; Marie-France Carnus, Auteur Année de publication : 2022 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : enseignement/apprentissage (E/A) à distance accompagnement ingénierie hybride didactique clinique coopérative (IHD2C) synchrone/asynchrone contrat didactique Résumé : En raison de la pandémie, les enseignant·e·s et formateurs·rices de la maternelle à l’université ont dû basculer d’un enseignement « en présentiel » à un enseignement à distance ou hybride, alternant des temps synchrones et asynchrones, en vue d’assurer la « continuité pédagogique » prescrite par l’institution. Ce passage forcé a conduit à des redéfinitions des temps et des espaces d’enseignement/apprentissage (E/A) et à l’émergence de nouvelles pratiques d’accompagnement. Dans le contexte de deux ingénieries hybrides didactiques cliniques coopératives, nous interrogeons la notion de présence et les formes que peut prendre la présence à distance pour accompagner les apprentissages dans les phases synchrones et asynchrones de l’E/A à distance. Les deux études de cas donnent à voir des pratiques d’accompagnement en mode synchrone mais aussi en modes ante, post et inter-synchrones. En ligne : https://journals.openedition.org/questionsvives/6083 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Questions Vives. Recherches en éducation > N° 36/2021 (2021)[article] Quelle présence pour accompagner l’apprentissage à distance ? : Une analyse didactique clinique du temps didactique [document électronique] / Nathalie Carminatti, Auteur ; Christiana Charalampopoulou, Auteur ; Marie-France Carnus, Auteur . - 2022.
Bibliogr.
Langues : Français
in Questions Vives. Recherches en éducation > N° 36/2021 (2021)
Mots-clés : enseignement/apprentissage (E/A) à distance accompagnement ingénierie hybride didactique clinique coopérative (IHD2C) synchrone/asynchrone contrat didactique Résumé : En raison de la pandémie, les enseignant·e·s et formateurs·rices de la maternelle à l’université ont dû basculer d’un enseignement « en présentiel » à un enseignement à distance ou hybride, alternant des temps synchrones et asynchrones, en vue d’assurer la « continuité pédagogique » prescrite par l’institution. Ce passage forcé a conduit à des redéfinitions des temps et des espaces d’enseignement/apprentissage (E/A) et à l’émergence de nouvelles pratiques d’accompagnement. Dans le contexte de deux ingénieries hybrides didactiques cliniques coopératives, nous interrogeons la notion de présence et les formes que peut prendre la présence à distance pour accompagner les apprentissages dans les phases synchrones et asynchrones de l’E/A à distance. Les deux études de cas donnent à voir des pratiques d’accompagnement en mode synchrone mais aussi en modes ante, post et inter-synchrones. En ligne : https://journals.openedition.org/questionsvives/6083 Format de la ressource électronique : Texte intégral La "rencontre avec soi-même" dans l’enseignement du karaté en EPS / Frédéric Heuser in Cliopsy, N° 12 (10/2014)
[article]
Titre : La "rencontre avec soi-même" dans l’enseignement du karaté en EPS Type de document : document électronique Auteurs : Frédéric Heuser, Auteur ; Marie-France Carnus, Auteur ; André Terrisse, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 53-66 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : référence didactique clinique enseignement de l’EPS karaté Résumé : Cette recherche se propose d’étudier, à partir d’un cas singulier, en quoi une pratique enseignante en EPS renvoie à une Référence, ce qui permet de connaître sa fonction dans la transmission des savoirs. L’objet est de rechercher les traces de la Référence de l’enseignant, dont nous faisons l'hypothèse qu'elle peut être extraite de l’analyse des écarts entre le savoir à enseigner et le savoir enseigné. La méthodologie s’inscrit dans la temporalité de la recherche en didactique clinique, au cas par cas et in situ. Le corpus est constitué de l’analyse des verbatim de l’enseignant sur la première et la dernière séance d’un cycle de karaté en EPS, ainsi que des entretiens ante séance, post séance et d’après-coup. Nous nous attachons à extraire les traces du savoir enseigné dans le but d’inférer et de présenter la Référence enseignante. Les résultats montrent la singularité de celle-ci qui donne des clefs de compréhension des raisons de ce que transmet le sujet enseignant. La singularité du sujet enseignant transparaît alors dans sa formule : "rencontre avec soi-même", que nous définissons comme sa Référence propre. En ligne : https://www.cairn.info/revue-cliopsy-2014-2-page-53.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Cliopsy > N° 12 (10/2014) . - p. 53-66[article] La "rencontre avec soi-même" dans l’enseignement du karaté en EPS [document électronique] / Frédéric Heuser, Auteur ; Marie-France Carnus, Auteur ; André Terrisse, Auteur . - 2014 . - p. 53-66.
Bibliogr.
Langues : Français
in Cliopsy > N° 12 (10/2014) . - p. 53-66
Mots-clés : référence didactique clinique enseignement de l’EPS karaté Résumé : Cette recherche se propose d’étudier, à partir d’un cas singulier, en quoi une pratique enseignante en EPS renvoie à une Référence, ce qui permet de connaître sa fonction dans la transmission des savoirs. L’objet est de rechercher les traces de la Référence de l’enseignant, dont nous faisons l'hypothèse qu'elle peut être extraite de l’analyse des écarts entre le savoir à enseigner et le savoir enseigné. La méthodologie s’inscrit dans la temporalité de la recherche en didactique clinique, au cas par cas et in situ. Le corpus est constitué de l’analyse des verbatim de l’enseignant sur la première et la dernière séance d’un cycle de karaté en EPS, ainsi que des entretiens ante séance, post séance et d’après-coup. Nous nous attachons à extraire les traces du savoir enseigné dans le but d’inférer et de présenter la Référence enseignante. Les résultats montrent la singularité de celle-ci qui donne des clefs de compréhension des raisons de ce que transmet le sujet enseignant. La singularité du sujet enseignant transparaît alors dans sa formule : "rencontre avec soi-même", que nous définissons comme sa Référence propre. En ligne : https://www.cairn.info/revue-cliopsy-2014-2-page-53.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral