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Sept configurations à deux en classe / Rachel Harent in Cahiers pédagogiques (Revue), 566 (01/2021)
[article]
Titre : Sept configurations à deux en classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Rachel Harent, Auteur ; Marie Toullec-Théry, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p.32-33 Langues : Français Mots-clés : coenseignement Résumé : Définir et expliciter le coenseignement, la co-intervention, la coprésence et la coanimation : les objectifs et tâches ; les différents professionnels ; les configurations et environnements de travail ; les responsabilités de chacun.
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 566 (01/2021) . - p.32-33[article] Sept configurations à deux en classe [texte imprimé] / Rachel Harent, Auteur ; Marie Toullec-Théry, Auteur . - 2021 . - p.32-33.
Langues : Français
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 566 (01/2021) . - p.32-33
Mots-clés : coenseignement Résumé : Définir et expliciter le coenseignement, la co-intervention, la coprésence et la coanimation : les objectifs et tâches ; les différents professionnels ; les configurations et environnements de travail ; les responsabilités de chacun. Au seuil de la classe, le maître E régule différentes temporalités / Corinne Marlot in Recherches en éducation, Hors Série Numéro 4 (juin 2012)
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[article]
Titre : Au seuil de la classe, le maître E régule différentes temporalités Type de document : document électronique Auteurs : Corinne Marlot, Auteur ; Marie Toullec-Théry, Auteur ; Pascale Ponté, Auteur ; Serge Thomazet, Auteur ; Corinne Mérini, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 31-41 Langues : Français Langues originales : Anglais Résumé : En France, de nouveaux textes réorganisent le champ de la prise en charge des difficultés scolaires. Ces évolutions ont justifié une recherche que nous menons depuis trois ans sur le travail des maîtres E (enseignants spécialisés chargés de l’aide pédagogique) et ses vecteurs de transformations. Nous en présentons ici une partie centrée sur la gestion des temporalités. La construction de l’objet et la méthodologie ont été structurées en mobilisant la sociologie des organisations et la psychologie ergonomique, avec lesquelles se conjugue la philosophie. Le travail méthodologique a été mené dans un collectif de recherche. L’analyse des documents professionnels nous a permis de repérer des «points de tension professionnels» que nous avons explorés de manière plus détaillée lors d’entretiens d’auto confrontation et de confrontations croisés. Nos résultats montrent que les maîtres E sont au seuil de la classe mais au cœur du dispositif de travail collaboratif et développent des stratégies propres pour répondre aux conflits de temporalité générés par les prescriptions. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/9028 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Recherches en éducation > Hors Série Numéro 4 (juin 2012) . - p. 31-41[article] Au seuil de la classe, le maître E régule différentes temporalités [document électronique] / Corinne Marlot, Auteur ; Marie Toullec-Théry, Auteur ; Pascale Ponté, Auteur ; Serge Thomazet, Auteur ; Corinne Mérini, Auteur . - 2012 . - p. 31-41.
Langues : Français Langues originales : Anglais
in Recherches en éducation > Hors Série Numéro 4 (juin 2012) . - p. 31-41
Résumé : En France, de nouveaux textes réorganisent le champ de la prise en charge des difficultés scolaires. Ces évolutions ont justifié une recherche que nous menons depuis trois ans sur le travail des maîtres E (enseignants spécialisés chargés de l’aide pédagogique) et ses vecteurs de transformations. Nous en présentons ici une partie centrée sur la gestion des temporalités. La construction de l’objet et la méthodologie ont été structurées en mobilisant la sociologie des organisations et la psychologie ergonomique, avec lesquelles se conjugue la philosophie. Le travail méthodologique a été mené dans un collectif de recherche. L’analyse des documents professionnels nous a permis de repérer des «points de tension professionnels» que nous avons explorés de manière plus détaillée lors d’entretiens d’auto confrontation et de confrontations croisés. Nos résultats montrent que les maîtres E sont au seuil de la classe mais au cœur du dispositif de travail collaboratif et développent des stratégies propres pour répondre aux conflits de temporalité générés par les prescriptions. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/9028 Format de la ressource électronique : Texte intégral Spécificité des dimensions temporelle et contextuelle de l’aide spécialisée à dominante pédagogique / Corinne Marlot in Recherches en éducation, Hors Série Numéro 4 (juin 2012)
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[article]
Titre : Spécificité des dimensions temporelle et contextuelle de l’aide spécialisée à dominante pédagogique Type de document : document électronique Auteurs : Corinne Marlot, Auteur ; Marie Toullec-Théry, Auteur ; Christine Pierrisnard, Auteur ; Marie-Paule Vannier, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 110-119 Langues : Français Langues originales : Anglais Résumé : La question de la spécificité de l’aide spécialisée à dominante pédagogique, au regard de l’aide apportée par l’enseignant de la classe ordinaire apparait de manière récurrente en formation ASH. Cette contribution discute la pertinence de deux hypothèses relatives aux dimensions des temporalités et des spatialités diversifiées. L’hypothèse contextuelle fait écho à une conception de l’activité humaine comme réponse adaptative des sujets aux situations particulières qu’ils rencontrent. Autrement dit, ce seraient les caractéristiques objectives de la situation d’aide, en termes de changement de lieu, de personne sonne, de «cadre», d’effectif réduit, d’objet d’apprentissage négocié à partir de besoins reconnus et contractualisés, qui fonderaient les pratiques spécialisées. Confrontés aux traces filmées d’une pratique spécialisée, les professionnels reconnaissent la variable «effectif» comme élément contextuel déterminant. De toute évidence, la dimension temporelle de l’activité des élèves et/ou de l’enseignant est un des éléments déterminants du contexte. L’étude de l’hypothèse temporelle montre cependant que la spécificité d’une aide spécialisée ne se réduit pas à «donner du temps» ou à «prendre du temps» mais favorise chez l’élève la construction de nouvelles représentations temporelles pour penser ses apprentissages. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/9069 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Recherches en éducation > Hors Série Numéro 4 (juin 2012) . - p. 110-119[article] Spécificité des dimensions temporelle et contextuelle de l’aide spécialisée à dominante pédagogique [document électronique] / Corinne Marlot, Auteur ; Marie Toullec-Théry, Auteur ; Christine Pierrisnard, Auteur ; Marie-Paule Vannier, Auteur . - 2012 . - p. 110-119.
Langues : Français Langues originales : Anglais
in Recherches en éducation > Hors Série Numéro 4 (juin 2012) . - p. 110-119
Résumé : La question de la spécificité de l’aide spécialisée à dominante pédagogique, au regard de l’aide apportée par l’enseignant de la classe ordinaire apparait de manière récurrente en formation ASH. Cette contribution discute la pertinence de deux hypothèses relatives aux dimensions des temporalités et des spatialités diversifiées. L’hypothèse contextuelle fait écho à une conception de l’activité humaine comme réponse adaptative des sujets aux situations particulières qu’ils rencontrent. Autrement dit, ce seraient les caractéristiques objectives de la situation d’aide, en termes de changement de lieu, de personne sonne, de «cadre», d’effectif réduit, d’objet d’apprentissage négocié à partir de besoins reconnus et contractualisés, qui fonderaient les pratiques spécialisées. Confrontés aux traces filmées d’une pratique spécialisée, les professionnels reconnaissent la variable «effectif» comme élément contextuel déterminant. De toute évidence, la dimension temporelle de l’activité des élèves et/ou de l’enseignant est un des éléments déterminants du contexte. L’étude de l’hypothèse temporelle montre cependant que la spécificité d’une aide spécialisée ne se réduit pas à «donner du temps» ou à «prendre du temps» mais favorise chez l’élève la construction de nouvelles représentations temporelles pour penser ses apprentissages. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/9069 Format de la ressource électronique : Texte intégral Tentative de modélisation de l'organisation du fonctionnement de trois binômes AVS/professeur / Marie Toullec-Théry in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 45 (04/2009)
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[article]
Titre : Tentative de modélisation de l'organisation du fonctionnement de trois binômes AVS/professeur Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Toullec-Théry, Auteur ; Isabelle Nédélec-Trohel, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 129-138 Langues : Français Mots-clés : intégration scolaire des enfants handicapés assistant pédagogique démarche didactique collaboration enseignants AVS (auxiliaire de vie scolaire) Résumé : Cette recherche s’intéresse aux aides apportées par les AVS à la scolarisation des élèves handicapés. Plus spécifiquement il s’agit d’étudier les types d’actions des AVS in situ et leurs modes de collaboration avec les enseignants. Dans cet article les auteures tentent de construire des catégories de pratiques et distinguent un éventail de modes de fonctionnement dans les systèmes didactiques professeurs et AVS. Elles analysent des situations de travail effectives dans trois contextes distincts en Clis, en UPI et en classe maternelle. En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)
in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > 45 (04/2009) . - p. 129-138[article] Tentative de modélisation de l'organisation du fonctionnement de trois binômes AVS/professeur [texte imprimé] / Marie Toullec-Théry, Auteur ; Isabelle Nédélec-Trohel, Auteur . - 2009 . - p. 129-138.
Langues : Français
in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > 45 (04/2009) . - p. 129-138
Mots-clés : intégration scolaire des enfants handicapés assistant pédagogique démarche didactique collaboration enseignants AVS (auxiliaire de vie scolaire) Résumé : Cette recherche s’intéresse aux aides apportées par les AVS à la scolarisation des élèves handicapés. Plus spécifiquement il s’agit d’étudier les types d’actions des AVS in situ et leurs modes de collaboration avec les enseignants. Dans cet article les auteures tentent de construire des catégories de pratiques et distinguent un éventail de modes de fonctionnement dans les systèmes didactiques professeurs et AVS. Elles analysent des situations de travail effectives dans trois contextes distincts en Clis, en UPI et en classe maternelle. En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO) Travailler en intermétiers / Marie Toullec-Théry in Cahiers pédagogiques (Revue), 586 (06/2023)
[article]
Titre : Travailler en intermétiers Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Toullec-Théry Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.37-38 Langues : Français Mots-clés : coenseignement élève en difficulté enseignement élémentaire Résumé : Le travail en intermétiers au sein de la classe pour répondre aux difficultés des élèves : les bienfaits de la classe hétérogène ; le revers des groupes d'aide ou de besoin ; l'intervention de professionnels spécialisés ; la construction de nouvelles coopérations ; les dispositifs inclusifs d'autorégulation.
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 586 (06/2023) . - p.37-38[article] Travailler en intermétiers [texte imprimé] / Marie Toullec-Théry . - 2023 . - p.37-38.
Langues : Français
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 586 (06/2023) . - p.37-38
Mots-clés : coenseignement élève en difficulté enseignement élémentaire Résumé : Le travail en intermétiers au sein de la classe pour répondre aux difficultés des élèves : les bienfaits de la classe hétérogène ; le revers des groupes d'aide ou de besoin ; l'intervention de professionnels spécialisés ; la construction de nouvelles coopérations ; les dispositifs inclusifs d'autorégulation.