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L'organisation d'une journée d'un enfant de 4 à 6 ans : enquête dans la région liégeoise / Marcel Crahay in Enfance (Paris. 1948), 1991-01-02 (07/1991)
[article]
Titre : L'organisation d'une journée d'un enfant de 4 à 6 ans : enquête dans la région liégeoise Type de document : texte imprimé Auteurs : Marcel Crahay, Auteur ; Arlette Delhaxhe, Auteur ; V. Pieltain, Auteur Année de publication : 1991 Article en page(s) : p. 127-152 : Langues : Français Mots-clés : organisation du temps condition sociale enfant Résumé : L'objectif premier de cette recherche est de montrer que même dans un pays comme la Belgique et, en particulier, dans la région liégeoise, où, selon les statistiques officielles, plus de 90% des enfants de 4-5 ans fréquentent l'école maternelle, les conditions de vie des enfants et, en particulier, l'organisation de leur journée, sont variables. Le second objectif est d'explorer en quoi les transactions dans la famille avec d'autres écosystèmes influent sur l'organisation de la journée des enfants. En ligne : http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/enfan_0013-7545_1991_num_ [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Enfance (Paris. 1948) > 1991-01-02 (07/1991) . - p. 127-152 :[article] L'organisation d'une journée d'un enfant de 4 à 6 ans : enquête dans la région liégeoise [texte imprimé] / Marcel Crahay, Auteur ; Arlette Delhaxhe, Auteur ; V. Pieltain, Auteur . - 1991 . - p. 127-152 :.
Langues : Français
in Enfance (Paris. 1948) > 1991-01-02 (07/1991) . - p. 127-152 :
Mots-clés : organisation du temps condition sociale enfant Résumé : L'objectif premier de cette recherche est de montrer que même dans un pays comme la Belgique et, en particulier, dans la région liégeoise, où, selon les statistiques officielles, plus de 90% des enfants de 4-5 ans fréquentent l'école maternelle, les conditions de vie des enfants et, en particulier, l'organisation de leur journée, sont variables. Le second objectif est d'explorer en quoi les transactions dans la famille avec d'autres écosystèmes influent sur l'organisation de la journée des enfants. En ligne : http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/enfan_0013-7545_1991_num_ [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral Peut-on conclure à propos des effets du redoublement / Marcel Crahay in Revue française de pédagogie (Paris), 148 (07/2004)
[article]
Titre : Peut-on conclure à propos des effets du redoublement Type de document : texte imprimé Auteurs : Marcel Crahay, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p. 11 - 23 : Langues : Français Mots-clés : promotion automatique méta-analyse recherches quasi expérimentales biais expérimentaux échec scolaire redoublement Résumé : Depuis le début du XXe siècle, les chercheurs en éducation s'efforcent d'appréhender avec rigueur les effets du redoublement. Les études menées à ce sujet ont connu une évolution importante, marquée par des améliorations des dispositifs de recherche et une sophistication de plus en plus grande des techniques d'analyse statistique. L'objectif poursuivi est de cerner au plus près l'effet vrai du redoublement, ce qui implique une réflexion méthodologique sur les sources de biais et sur les méthodes les plus appropriées pour les contrôler. Le présent article retrace cette évolution méthodologique, tout en commentant les principaux résultats des recherches. En ligne : http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_2004_num_14 [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Revue française de pédagogie (Paris) > 148 (07/2004) . - p. 11 - 23 :[article] Peut-on conclure à propos des effets du redoublement [texte imprimé] / Marcel Crahay, Auteur . - 2004 . - p. 11 - 23 :.
Langues : Français
in Revue française de pédagogie (Paris) > 148 (07/2004) . - p. 11 - 23 :
Mots-clés : promotion automatique méta-analyse recherches quasi expérimentales biais expérimentaux échec scolaire redoublement Résumé : Depuis le début du XXe siècle, les chercheurs en éducation s'efforcent d'appréhender avec rigueur les effets du redoublement. Les études menées à ce sujet ont connu une évolution importante, marquée par des améliorations des dispositifs de recherche et une sophistication de plus en plus grande des techniques d'analyse statistique. L'objectif poursuivi est de cerner au plus près l'effet vrai du redoublement, ce qui implique une réflexion méthodologique sur les sources de biais et sur les méthodes les plus appropriées pour les contrôler. Le présent article retrace cette évolution méthodologique, tout en commentant les principaux résultats des recherches. En ligne : http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_2004_num_14 [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral Positionnements des enseignants et des élèves du primaire face à l’évaluation : une convergence existe-t-elle ? / Elisabeth Issaieva in Revue française de pédagogie (Paris), 176 (2011)
[article]
Titre : Positionnements des enseignants et des élèves du primaire face à l’évaluation : une convergence existe-t-elle ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Elisabeth Issaieva, Auteur ; Gianreto Pini, Auteur ; Marcel Crahay, Auteur Editeur : Lyon Cedex 07 : Institut National de Recherche Pédagogique (France) Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 5-26 Note générale : Bibliogr., Annexes Langues : Français Mots-clés : enseignement primaire relation enseignant-étudiant évaluation par les enseignants évaluation formative évaluation sommative Résumé : Cet article se propose d’étudier les positionnements des enseignants et des élèves face à l’évaluation, ainsi que la manière dont les élèves interprètent la posture de l’enseignant. Plus précisément, il s’agit d’examiner les variabilités interclasse et intraclasse en ce qui concerne les postures des enseignants et des élèves. L’objectif est d’identifier les classes dans lesquelles les acteurs scolaires ont des conceptions convergentes, l’hypothèse étant que, dans ce cas, un espace commun de conceptions évaluatives réunirait les élèves et leurs enseignants. Dans la foulée, il s’agit également d’étudier dans quelles classes les élèves perçoivent les conceptions des enseignants de manière exacte. Les résultats mettent en évidence différents profils de positionnement chez les enseignants et les élèves ; ces profils se ressemblent fortement. Par ailleurs, on retrouve peu de classes à l’intérieur desquelles les points de vue des acteurs sont en concordance. En ligne : http://journals.openedition.org/rfp/3362 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Revue française de pédagogie (Paris) > 176 (2011) . - p. 5-26[article] Positionnements des enseignants et des élèves du primaire face à l’évaluation : une convergence existe-t-elle ? [texte imprimé] / Elisabeth Issaieva, Auteur ; Gianreto Pini, Auteur ; Marcel Crahay, Auteur . - Lyon Cedex 07 : Institut National de Recherche Pédagogique (France), 2011 . - p. 5-26.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in Revue française de pédagogie (Paris) > 176 (2011) . - p. 5-26
Mots-clés : enseignement primaire relation enseignant-étudiant évaluation par les enseignants évaluation formative évaluation sommative Résumé : Cet article se propose d’étudier les positionnements des enseignants et des élèves face à l’évaluation, ainsi que la manière dont les élèves interprètent la posture de l’enseignant. Plus précisément, il s’agit d’examiner les variabilités interclasse et intraclasse en ce qui concerne les postures des enseignants et des élèves. L’objectif est d’identifier les classes dans lesquelles les acteurs scolaires ont des conceptions convergentes, l’hypothèse étant que, dans ce cas, un espace commun de conceptions évaluatives réunirait les élèves et leurs enseignants. Dans la foulée, il s’agit également d’étudier dans quelles classes les élèves perçoivent les conceptions des enseignants de manière exacte. Les résultats mettent en évidence différents profils de positionnement chez les enseignants et les élèves ; ces profils se ressemblent fortement. Par ailleurs, on retrouve peu de classes à l’intérieur desquelles les points de vue des acteurs sont en concordance. En ligne : http://journals.openedition.org/rfp/3362 Format de la ressource électronique : Texte intégral À propos de l'épistémologie personnelle : un état des recherches anglo-saxonnes / Marcel Crahay in Revue française de pédagogie (Paris), 161 (2007)
[article]
Titre : À propos de l'épistémologie personnelle : un état des recherches anglo-saxonnes Type de document : texte imprimé Auteurs : Marcel Crahay, Auteur ; Annick Fagnant, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 79-117 Langues : Français Mots-clés : épistémologie personnelle courant théorique philosophie de l'éducation Résumé : Tentative de dresser le profil des grands courants théoriques constituant le champ de recherche de l'épistémologie personnelle. A l'origine, l'épistémologie personnelle était conçue comme un processus développemental. Ce courant, toujours bien d'actualité, a été initié par les travaux de Perry dans les années 50, puis poursuivi notamment par les travaux de King et de Kitchener, de Kuhn et de Oser et Valentin. En opposition avec le courant développementaliste, Schommer propose de concevoir l'épistémologie personnelle comme un système de croyances plus ou moins indépendantes. En ligne : http://journals.openedition.org/rfp/830 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Revue française de pédagogie (Paris) > 161 (2007) . - p. 79-117[article] À propos de l'épistémologie personnelle : un état des recherches anglo-saxonnes [texte imprimé] / Marcel Crahay, Auteur ; Annick Fagnant, Auteur . - 2007 . - p. 79-117.
Langues : Français
in Revue française de pédagogie (Paris) > 161 (2007) . - p. 79-117
Mots-clés : épistémologie personnelle courant théorique philosophie de l'éducation Résumé : Tentative de dresser le profil des grands courants théoriques constituant le champ de recherche de l'épistémologie personnelle. A l'origine, l'épistémologie personnelle était conçue comme un processus développemental. Ce courant, toujours bien d'actualité, a été initié par les travaux de Perry dans les années 50, puis poursuivi notamment par les travaux de King et de Kitchener, de Kuhn et de Oser et Valentin. En opposition avec le courant développementaliste, Schommer propose de concevoir l'épistémologie personnelle comme un système de croyances plus ou moins indépendantes. En ligne : http://journals.openedition.org/rfp/830 Format de la ressource électronique : Texte intégral Un réseau d’enseignement prioritaire dans le canton de Genève : quels effets sur les élèves ? / Anne Soussi in Revue française de pédagogie (Paris), 178 (2012)
[article]
Titre : Un réseau d’enseignement prioritaire dans le canton de Genève : quels effets sur les élèves ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne Soussi, Auteur ; Christian Nidegger, Auteur ; Marion Dutrévis ; Marcel Crahay, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 53-66 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : discrimination positive échec scolaire inégalité sociale zone d’éducation prioritaire enseignement primaire Résumé : La lutte contre l’échec scolaire est en débat permanent à l’école, et ce quel que soit le pays. Depuis de nombreuses années, certains pays européens ont mis en place des politiques d’éducation compensatoire inspirées de celles introduites aux États-Unis dès les années soixante. En 2006, le canton de Genève a mis en place une politique de ce type. Après avoir donné un aperçu de la situation des politiques d’éducation prioritaire en Europe et de leurs effets, nous décrirons le réseau d’enseignement prioritaire genevois (REP par la suite) et ses spécificités. Dans un deuxième temps, nous tenterons de mesurer ses effets sur les acquis des élèves en comparant les élèves du REP à d’autres provenant d’établissements comparables non REP. Un groupe témoin d’établissements présentant les mêmes caractéristiques que les écoles REP a été constitué, ceci afin de se rapprocher du schéma des études quasi expérimentales. Des analyses multiniveaux ont été réalisées sur différentes mesures de performances scolaires. En ligne : http://journals.openedition.org/rfp/3548 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Revue française de pédagogie (Paris) > 178 (2012) . - p. 53-66[article] Un réseau d’enseignement prioritaire dans le canton de Genève : quels effets sur les élèves ? [texte imprimé] / Anne Soussi, Auteur ; Christian Nidegger, Auteur ; Marion Dutrévis ; Marcel Crahay, Auteur . - 2012 . - p. 53-66.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue française de pédagogie (Paris) > 178 (2012) . - p. 53-66
Mots-clés : discrimination positive échec scolaire inégalité sociale zone d’éducation prioritaire enseignement primaire Résumé : La lutte contre l’échec scolaire est en débat permanent à l’école, et ce quel que soit le pays. Depuis de nombreuses années, certains pays européens ont mis en place des politiques d’éducation compensatoire inspirées de celles introduites aux États-Unis dès les années soixante. En 2006, le canton de Genève a mis en place une politique de ce type. Après avoir donné un aperçu de la situation des politiques d’éducation prioritaire en Europe et de leurs effets, nous décrirons le réseau d’enseignement prioritaire genevois (REP par la suite) et ses spécificités. Dans un deuxième temps, nous tenterons de mesurer ses effets sur les acquis des élèves en comparant les élèves du REP à d’autres provenant d’établissements comparables non REP. Un groupe témoin d’établissements présentant les mêmes caractéristiques que les écoles REP a été constitué, ceci afin de se rapprocher du schéma des études quasi expérimentales. Des analyses multiniveaux ont été réalisées sur différentes mesures de performances scolaires. En ligne : http://journals.openedition.org/rfp/3548 Format de la ressource électronique : Texte intégral