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Perceptions d’élèves du secondaire concernant leurs inducteurs émotionnels en EPS / Oriane Petiot in e-JRIEPS, N° 32 (04/2014)
[article]
Titre : Perceptions d’élèves du secondaire concernant leurs inducteurs émotionnels en EPS Type de document : document électronique Auteurs : Oriane Petiot, Auteur ; Jean-François Desbiens, Auteur ; Jérôme Visioli, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 4-37 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : émotion perception sociale incident critique comportement interpersonnel de l’enseignant Résumé : L’objectif de cet article est d’identifier, de décrire et de hiérarchiser les inducteurs des émotions positives et négatives ressenties par des élèves du secondaire en EPS. Les perceptions des élèves ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire basé sur la méthode des incidents critiques (Flanagan, 1954) leur demandant de raconter un épisode marquant qu’ils ont vécu en EPS depuis le début de l’année scolaire. L’analyse inductive des 369 épisodes recueillis a fait émerger une taxonomie de huit inducteurs émotionnels. L’inducteur regroupant le plus d’incidents critiques fait référence à l’enseignant d’EPS, notamment à ses comportements interpersonnels à l’égard des élèves. Les objectifs, le contenu et la mise en œuvre des séances sont également discutés au regard de leurs liens avec les émotions vécues en EPS. En ligne : https://journals.openedition.org/ejrieps/2008 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in e-JRIEPS > N° 32 (04/2014) . - p. 4-37[article] Perceptions d’élèves du secondaire concernant leurs inducteurs émotionnels en EPS [document électronique] / Oriane Petiot, Auteur ; Jean-François Desbiens, Auteur ; Jérôme Visioli, Auteur . - 2014 . - p. 4-37.
Bibliogr.
Langues : Français
in e-JRIEPS > N° 32 (04/2014) . - p. 4-37
Mots-clés : émotion perception sociale incident critique comportement interpersonnel de l’enseignant Résumé : L’objectif de cet article est d’identifier, de décrire et de hiérarchiser les inducteurs des émotions positives et négatives ressenties par des élèves du secondaire en EPS. Les perceptions des élèves ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire basé sur la méthode des incidents critiques (Flanagan, 1954) leur demandant de raconter un épisode marquant qu’ils ont vécu en EPS depuis le début de l’année scolaire. L’analyse inductive des 369 épisodes recueillis a fait émerger une taxonomie de huit inducteurs émotionnels. L’inducteur regroupant le plus d’incidents critiques fait référence à l’enseignant d’EPS, notamment à ses comportements interpersonnels à l’égard des élèves. Les objectifs, le contenu et la mise en œuvre des séances sont également discutés au regard de leurs liens avec les émotions vécues en EPS. En ligne : https://journals.openedition.org/ejrieps/2008 Format de la ressource électronique : Texte intégral Perceptions d’enseignants du secondaire concernant leurs inducteurs émotionnels en situation de classe / Oriane Petiot in Revue française de pédagogie (Paris), 193 (2015)
[article]
Titre : Perceptions d’enseignants du secondaire concernant leurs inducteurs émotionnels en situation de classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Oriane Petiot, Auteur ; Jérôme Visioli, Auteur ; Jean-François Desbiens, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 41-55 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : enseignement relation enseignant-élève Résumé : L’objectif de cet article est d’identifier et de hiérarchiser les inducteurs des émotions positives et négatives ressenties par des enseignants du secondaire en situation de classe. Les enseignants ont été invités à raconter un événement positif ou négatif marquant qui s’est déroulé durant un cours depuis le début de leur carrière. L’analyse inductive des 120 événements recueillis a fait émerger quatre inducteurs émotionnels négatifs (57,6 % des événements) et six inducteurs émotionnels positifs (42,4 % des événements). L’inducteur émotionnel négatif principal a trait aux comportements non appropriés d’un ou plusieurs élèves en classe. L’inducteur émotionnel positif principal se rapporte aux perceptions par les enseignants de manifestations de reconnaissance de la part d’élèves. En ligne : https://journals.openedition.org/rfp/4886 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Revue française de pédagogie (Paris) > 193 (2015) . - p. 41-55[article] Perceptions d’enseignants du secondaire concernant leurs inducteurs émotionnels en situation de classe [texte imprimé] / Oriane Petiot, Auteur ; Jérôme Visioli, Auteur ; Jean-François Desbiens, Auteur . - 2015 . - p. 41-55.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue française de pédagogie (Paris) > 193 (2015) . - p. 41-55
Mots-clés : enseignement relation enseignant-élève Résumé : L’objectif de cet article est d’identifier et de hiérarchiser les inducteurs des émotions positives et négatives ressenties par des enseignants du secondaire en situation de classe. Les enseignants ont été invités à raconter un événement positif ou négatif marquant qui s’est déroulé durant un cours depuis le début de leur carrière. L’analyse inductive des 120 événements recueillis a fait émerger quatre inducteurs émotionnels négatifs (57,6 % des événements) et six inducteurs émotionnels positifs (42,4 % des événements). L’inducteur émotionnel négatif principal a trait aux comportements non appropriés d’un ou plusieurs élèves en classe. L’inducteur émotionnel positif principal se rapporte aux perceptions par les enseignants de manifestations de reconnaissance de la part d’élèves. En ligne : https://journals.openedition.org/rfp/4886 Format de la ressource électronique : Texte intégral Quelle place pour l'improvisation de l'enseignant ? / Oriane Petiot in EPS. Education physique et sport (1976), 370 (04/2016)
[article]
Titre : Quelle place pour l'improvisation de l'enseignant ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Oriane Petiot, Auteur ; Jérôme Visioli, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.16-19 Note générale : Bibliographie. Langues : Français Mots-clés : EPS (éducation physique et sportive) pédagogie Résumé : Analyse contextualisée de l'improvisation dans l'enseignement de l'EPS, à partir de l'observation d'un cours dans une classe de 2nde : identification et typologie des parenthèses improvisationnelles (PI), enjeux de la formation à l'improvisation pour aider les enseignants à gérer les imprévus.
in EPS. Education physique et sport (1976) > 370 (04/2016) . - p.16-19[article] Quelle place pour l'improvisation de l'enseignant ? [texte imprimé] / Oriane Petiot, Auteur ; Jérôme Visioli, Auteur . - 2016 . - p.16-19.
Bibliographie.
Langues : Français
in EPS. Education physique et sport (1976) > 370 (04/2016) . - p.16-19
Mots-clés : EPS (éducation physique et sportive) pédagogie Résumé : Analyse contextualisée de l'improvisation dans l'enseignement de l'EPS, à partir de l'observation d'un cours dans une classe de 2nde : identification et typologie des parenthèses improvisationnelles (PI), enjeux de la formation à l'improvisation pour aider les enseignants à gérer les imprévus. Et si Spinoza avait raison ? / Jérôme Visioli in Cahiers pédagogiques (Revue), 575 (02/2022)
[article]
Titre : Et si Spinoza avait raison ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jérôme Visioli, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.17-18 Langues : Français Mots-clés : Spinoza, Baruch (1632-1677) interaction en éducation droits des élèves Résumé : La question du bien-être à l'école au travers de la pensée du philosophe Spinoza : la connaissance de soi ; la place du corps dans une éducation de la personne ; le rôle de l'enseignement de l'EPS ; le développement de l'intelligence émotionnelle ; la joie dans l'apprentissage.
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 575 (02/2022) . - p.17-18[article] Et si Spinoza avait raison ? [texte imprimé] / Jérôme Visioli, Auteur . - 2022 . - p.17-18.
Langues : Français
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 575 (02/2022) . - p.17-18
Mots-clés : Spinoza, Baruch (1632-1677) interaction en éducation droits des élèves Résumé : La question du bien-être à l'école au travers de la pensée du philosophe Spinoza : la connaissance de soi ; la place du corps dans une éducation de la personne ; le rôle de l'enseignement de l'EPS ; le développement de l'intelligence émotionnelle ; la joie dans l'apprentissage. Tennis de table / Bruno Cremonesi in Contre Pied (Paris), HS 28 (04/2021)
[article]
Titre : Tennis de table Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno Cremonesi, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Jérôme Visioli, Directeur de publication, rédacteur en chef Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 4-45 Note générale : Suppl. : L'EPS d'aujourd'hui à demain Langues : Français Mots-clés : tennis de table progrès scolaire jeu d'attaque jeu d'opposition hétérogénéité pratique ludo-sportive genre règlement équipement histoire élève programme d'enseignement Résumé : À partir des années 1990, le tennis de table (TT) a pris une place considérable dans les programmations en EPS, devenant par la suite l'une des APSA les plus pratiquées par les élèves. Néanmoins, l'actualité tend davantage à souligner une stagnation de son enseignement, dans un contexte de concurrence avec le badminton, et plus globalement avec les autres activités d'opposition ! Pour expliquer cette dynamique, plusieurs hypothèses sont à envisager. D'une part, elle fait écho au milieu fédéral qui cherche également un second souffle. D'autre part, il faut souligner la permanence de la problématique identitaire et historique de cette activité, simultanément agréable divertissement et véritable sport de compétition. Son enseignement en EPS est alors parfois orienté de manière excessive vers une logique d'animation, ou au contraire dans des conditions non favorables à l'engagement. Dès lors, comment redynamiser l'activité des enseignants et des élèves pour qu'ils soient "tous d'attaque" à l'enseignement et la pratique du TT ?
in Contre Pied (Paris) > HS 28 (04/2021) . - p. 4-45[article] Tennis de table [texte imprimé] / Bruno Cremonesi, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Jérôme Visioli, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2021 . - p. 4-45.
Suppl. : L'EPS d'aujourd'hui à demain
Langues : Français
in Contre Pied (Paris) > HS 28 (04/2021) . - p. 4-45
Mots-clés : tennis de table progrès scolaire jeu d'attaque jeu d'opposition hétérogénéité pratique ludo-sportive genre règlement équipement histoire élève programme d'enseignement Résumé : À partir des années 1990, le tennis de table (TT) a pris une place considérable dans les programmations en EPS, devenant par la suite l'une des APSA les plus pratiquées par les élèves. Néanmoins, l'actualité tend davantage à souligner une stagnation de son enseignement, dans un contexte de concurrence avec le badminton, et plus globalement avec les autres activités d'opposition ! Pour expliquer cette dynamique, plusieurs hypothèses sont à envisager. D'une part, elle fait écho au milieu fédéral qui cherche également un second souffle. D'autre part, il faut souligner la permanence de la problématique identitaire et historique de cette activité, simultanément agréable divertissement et véritable sport de compétition. Son enseignement en EPS est alors parfois orienté de manière excessive vers une logique d'animation, ou au contraire dans des conditions non favorables à l'engagement. Dès lors, comment redynamiser l'activité des enseignants et des élèves pour qu'ils soient "tous d'attaque" à l'enseignement et la pratique du TT ? Ultimate / Bruno Cremonesi in Contre Pied (Paris), HS 32 (04/2023)
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