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Littératie scolaire : ambitions exigeantes, difficultés de mise en oeuvre / Catherine Delarue-Breton in Pratiques (Metz), 183-184 (12/2019)
[article]
Titre : Littératie scolaire : ambitions exigeantes, difficultés de mise en oeuvre Type de document : document électronique Auteurs : Catherine Delarue-Breton, Auteur ; Elisabeth Bautier, Auteur Année de publication : 2019 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : littératie scolaire programme scolaires exigence scolaire inégalité Résumé : Les évolutions curriculaires de l’école, en lien avec l’évolution de la société, ont conduit à promouvoir, aussi bien pour les élèves du premier que du second degré, le développement de compétences littératiées d’ordres et de niveaux différents, comme prélever des informations dans des textes divers, mais également interpréter ces textes, les mettre en relation afin de les utiliser comme ressources pour penser et élaborer des connaissances. Or, les évaluations internationales montrent que si les élèves scolarisés dans les établissements relevant de l’éducation prioritaire parviennent à prélever des informations, ils sont loin de maîtriser l’ensemble des compétences attendues. La présente contribution vise ainsi d’une part à montrer, à partir d’une analyse du programme français de 2015 pour l’école élémentaire et le collège, l’ambition forte de l’école en matière d’apprentissages littératiés. Elle vise d’autre part à présenter un certain nombre d’hypothèses concernant les facteurs qui contribuent à maintenir, voire aggraver les difficultés d’une partie importante des élèves, au sein même de l’école. En ligne : https://journals.openedition.org/pratiques/7011 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Pratiques (Metz) > 183-184 (12/2019)[article] Littératie scolaire : ambitions exigeantes, difficultés de mise en oeuvre [document électronique] / Catherine Delarue-Breton, Auteur ; Elisabeth Bautier, Auteur . - 2019.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 183-184 (12/2019)
Mots-clés : littératie scolaire programme scolaires exigence scolaire inégalité Résumé : Les évolutions curriculaires de l’école, en lien avec l’évolution de la société, ont conduit à promouvoir, aussi bien pour les élèves du premier que du second degré, le développement de compétences littératiées d’ordres et de niveaux différents, comme prélever des informations dans des textes divers, mais également interpréter ces textes, les mettre en relation afin de les utiliser comme ressources pour penser et élaborer des connaissances. Or, les évaluations internationales montrent que si les élèves scolarisés dans les établissements relevant de l’éducation prioritaire parviennent à prélever des informations, ils sont loin de maîtriser l’ensemble des compétences attendues. La présente contribution vise ainsi d’une part à montrer, à partir d’une analyse du programme français de 2015 pour l’école élémentaire et le collège, l’ambition forte de l’école en matière d’apprentissages littératiés. Elle vise d’autre part à présenter un certain nombre d’hypothèses concernant les facteurs qui contribuent à maintenir, voire aggraver les difficultés d’une partie importante des élèves, au sein même de l’école. En ligne : https://journals.openedition.org/pratiques/7011 Format de la ressource électronique : Texte intégral Logique sociale, logique scolaire / Elisabeth Bautier in Cahiers pédagogiques (Revue), 510 (01/2014)
[article]
Titre : Logique sociale, logique scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Elisabeth Bautier, Auteur ; Patrick Rayou, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.43-45 Langues : Français Mots-clés : démarche pédagogique inégalité scolaire méthode pédagogique inégalité sociale Résumé : Comment les mises en situation de travail conduisent involontairement des élèves à passer à côté des apprentissages : le cadrage de l'activité, les objets cognitifs en jeu, les objets de savoir sollicités, les échanges langagiers, la construction de savoirs raisonnés, la confrontation à des registres cognitifs et culturels différents voire éloignés.
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 510 (01/2014) . - p.43-45[article] Logique sociale, logique scolaire [texte imprimé] / Elisabeth Bautier, Auteur ; Patrick Rayou, Auteur . - 2014 . - p.43-45.
Langues : Français
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 510 (01/2014) . - p.43-45
Mots-clés : démarche pédagogique inégalité scolaire méthode pédagogique inégalité sociale Résumé : Comment les mises en situation de travail conduisent involontairement des élèves à passer à côté des apprentissages : le cadrage de l'activité, les objets cognitifs en jeu, les objets de savoir sollicités, les échanges langagiers, la construction de savoirs raisonnés, la confrontation à des registres cognitifs et culturels différents voire éloignés. De la maîtrise de la langue aux pratiques langagières des élèves : langage et citoyenneté / Elisabeth Bautier in Tréma (Montpellier), 15-16 (10/1999)
[article]
Titre : De la maîtrise de la langue aux pratiques langagières des élèves : langage et citoyenneté Type de document : texte imprimé Auteurs : Elisabeth Bautier, Auteur Année de publication : 1999 Article en page(s) : p. 51-57 Langues : Français Mots-clés : rapport à un objet de savoir dimension sociale Résumé : L'approche linguistique centrée sur la seule maîtrise de la langue est remise en question. Il faudrait doter les élèves d'une maîtrise du langage permettant à tous de construire les apprentissages scolaires. Est posée la question de la réalité de la démocratisation d'un enseignement qui ignore ce domaine de l'activité langagière. En ligne : http://journals.openedition.org/trema/1697 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Tréma (Montpellier) > 15-16 (10/1999) . - p. 51-57[article] De la maîtrise de la langue aux pratiques langagières des élèves : langage et citoyenneté [texte imprimé] / Elisabeth Bautier, Auteur . - 1999 . - p. 51-57.
Langues : Français
in Tréma (Montpellier) > 15-16 (10/1999) . - p. 51-57
Mots-clés : rapport à un objet de savoir dimension sociale Résumé : L'approche linguistique centrée sur la seule maîtrise de la langue est remise en question. Il faudrait doter les élèves d'une maîtrise du langage permettant à tous de construire les apprentissages scolaires. Est posée la question de la réalité de la démocratisation d'un enseignement qui ignore ce domaine de l'activité langagière. En ligne : http://journals.openedition.org/trema/1697 Format de la ressource électronique : Texte intégral Nouvelle littératie scolaire et inégalités des élèves : une production de significations différenciée / Catherine Delarue-Breton in Le Français aujourd'hui, 190 (09/2015)
[article]
Titre : Nouvelle littératie scolaire et inégalités des élèves : une production de significations différenciée Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Delarue-Breton, Auteur ; Elisabeth Bautier, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 51-60 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : support composite inégalité littératie scolaire production de significations Résumé : Les supports d’apprentissage proposés à l’école en classe ont fait l’objet d’une évolution liée notamment aux transformations de notre société et aux avancées de la recherche en didactique des disciplines. Plus linéaires autrefois, ils sont aujourd’hui plus complexes et fragmentés : ce sont des supports composites. Confrontés à ces documents, les élèves produisent des significations variées, et attribuent aux différents objets présents sur ces supports des valeurs hétérogènes, et socialement situées : quand les uns élaborent à partir de ces documents des significations génériques et pertinentes au delà du contexte, les autres s’en tiennent à des significations plus locales, personnelles et segmentées. La présente contribution entend définir les caractéristiques de ces nouveaux supports, et montrer les différences à l’oeuvre chez les élèves dans leurs façons de travailler avec de tels supports. En ligne : https://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2015-3-page-51.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Le Français aujourd'hui > 190 (09/2015) . - p. 51-60[article] Nouvelle littératie scolaire et inégalités des élèves : une production de significations différenciée [texte imprimé] / Catherine Delarue-Breton, Auteur ; Elisabeth Bautier, Auteur . - 2015 . - p. 51-60.
Bibliogr.
Langues : Français
in Le Français aujourd'hui > 190 (09/2015) . - p. 51-60
Mots-clés : support composite inégalité littératie scolaire production de significations Résumé : Les supports d’apprentissage proposés à l’école en classe ont fait l’objet d’une évolution liée notamment aux transformations de notre société et aux avancées de la recherche en didactique des disciplines. Plus linéaires autrefois, ils sont aujourd’hui plus complexes et fragmentés : ce sont des supports composites. Confrontés à ces documents, les élèves produisent des significations variées, et attribuent aux différents objets présents sur ces supports des valeurs hétérogènes, et socialement situées : quand les uns élaborent à partir de ces documents des significations génériques et pertinentes au delà du contexte, les autres s’en tiennent à des significations plus locales, personnelles et segmentées. La présente contribution entend définir les caractéristiques de ces nouveaux supports, et montrer les différences à l’oeuvre chez les élèves dans leurs façons de travailler avec de tels supports. En ligne : https://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2015-3-page-51.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral Performances en littéracie, modes de faire et univers mobilisés par les élèves : analyses secondaires de l'enquête PISA 2000 / Elisabeth Bautier in Revue française de pédagogie (Paris), 157 (10/2006)
[article]
Titre : Performances en littéracie, modes de faire et univers mobilisés par les élèves : analyses secondaires de l'enquête PISA 2000 Type de document : texte imprimé Auteurs : Elisabeth Bautier, Auteur ; Jacques Crinon, Auteur ; Patrick Rayou, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p. 85-101 Langues : Français Mots-clés : compétence évaluation littéracie études internationales stratégie d’apprentissage Résumé : Compte rendu d'un travail d'analyses secondaire et complémentaire des épreuves de l'enquête PISA 2000 portant sur la littéracie. Ont été conjugués une analyse a priori de ces épreuves, de leurs modalités de correction et de cotation – telles que prescrites par les concepteurs de PISA –, un re-traitement statistique des réponses de plus de 800 élèves français, construit à partir d'hypothèses théoriques différentes, et un recueil d'entretiens visant à mieux comprendre les modes de faire des élèves face aux épreuves considérées. L'ensemble des analyses ainsi produites conduit à interroger à la fois les conceptions de la littéracie et les présupposés méthodologiques et psychométriques sur lesquels repose l'enquête PISA 2000, et à contester la logique de "palmarès" dans laquelle ont bien souvent été publiés et commentés ses résultats. En ligne : http://journals.openedition.org/rfp/441 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Revue française de pédagogie (Paris) > 157 (10/2006) . - p. 85-101[article] Performances en littéracie, modes de faire et univers mobilisés par les élèves : analyses secondaires de l'enquête PISA 2000 [texte imprimé] / Elisabeth Bautier, Auteur ; Jacques Crinon, Auteur ; Patrick Rayou, Auteur . - 2006 . - p. 85-101.
Langues : Français
in Revue française de pédagogie (Paris) > 157 (10/2006) . - p. 85-101
Mots-clés : compétence évaluation littéracie études internationales stratégie d’apprentissage Résumé : Compte rendu d'un travail d'analyses secondaire et complémentaire des épreuves de l'enquête PISA 2000 portant sur la littéracie. Ont été conjugués une analyse a priori de ces épreuves, de leurs modalités de correction et de cotation – telles que prescrites par les concepteurs de PISA –, un re-traitement statistique des réponses de plus de 800 élèves français, construit à partir d'hypothèses théoriques différentes, et un recueil d'entretiens visant à mieux comprendre les modes de faire des élèves face aux épreuves considérées. L'ensemble des analyses ainsi produites conduit à interroger à la fois les conceptions de la littéracie et les présupposés méthodologiques et psychométriques sur lesquels repose l'enquête PISA 2000, et à contester la logique de "palmarès" dans laquelle ont bien souvent été publiés et commentés ses résultats. En ligne : http://journals.openedition.org/rfp/441 Format de la ressource électronique : Texte intégral Pratiques langagières et scolarisation / Elisabeth Bautier in Revue française de pédagogie (Paris), 137 (10/2001)
PermalinkDes pratiques ordinaires qui creusent les inégalités / Elisabeth Bautier in Cahiers pédagogiques (Revue), 453 (05/2007)
PermalinkLes pratiques socio-langagières dans la classe de français ? Quels enjeux ? Quelles démarches ? / Elisabeth Bautier in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, 15 (01/1997)
PermalinkLa production d'écrits narratifs en classe : produire un écrit scolaire ou apprendre à écrire un texte ? / Élise Vinel in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, 57 (2018)
PermalinkQuand la complexité des supports d'apprentissage fait obstacle à la compréhension de tous les élèves / Elisabeth Bautier in Spirale (Lille), 55 (01/2015)
PermalinkQuand le discours pédagogique entrave la construction des usages littéraciés du langage / Elisabeth Bautier in Pratiques (Metz), 143-144 (12/2009)
PermalinkQuand les usages scolaires du langage brouillent les enjeux du langage pour apprendre / Elisabeth Bautier in Animation & éducation (Paris), 279 (11/2020)
PermalinkDu rapport au langage : question d'appentissages différenciés ou de didactique ? / Elisabeth Bautier in Pratiques (Metz), 113-114 (06/2002)
PermalinkRéduire les inégalités / Elisabeth Bautier in Cahiers pédagogiques (Revue), 563 (09/2020)
PermalinkRéflexions sur le rôle des représentations métacognitives dans l'apprentissage des mathématiques / Elisabeth Bautier in Revue française de pédagogie (Paris), 084 (07/1988)
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