[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 41-3 (09/2015) . - p. 353-384

Titre :	Le point de vue de mères sur l'expérience d'intégration scolaire de leur enfant présentant un trouble du spectre de l'autisme : rôle des services et de l'environnement scolaire
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Magalie Boucher-Gagnon, Auteur ; Catherine de Rivières-Pigeon, Auteur
Année de publication :	2015
Article en page(s) :	p. 353-384
Note générale :	Bibliogr., Annexe
Langues :	Français
Mots-clés :	trouble du spectre de l'autisme  intégration scolaire  service  perception des mères  système d'éducation québécois
Résumé :	L'objectif de cet article est de documenter le point de vue des mères sur l'expérience d'intégration en classe ordinaire de leur enfant présentant un trouble du spectre de l'autisme. À partir des 18 entretiens réalisés avec des mères d'enfant ayant un trouble du spectre de l'autisme intégré en classe ordinaire, les auteures font une analyse qualitative thématique telle que proposée par Braun et Clark. Les résultats présentés abordent plus précisément le point de vue des mères à propos de l'accessibilité des services et de l'environnement scolaire en contexte d'intégration scolaire en classe ordinaire. Les résultats obtenus font ressortir que les mères perçoivent que leur enfant a besoin d'avoir un accès rapide aux services de soutien spécialisé (évaluation et intervention, et ce, dès le préscolaire.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2015-v41-n3-rse02384/1035309ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Le point de vue de mères sur l'expérience d'intégration scolaire de leur enfant présentant un trouble du spectre de l'autisme : rôle des services et de l'environnement scolaire [texte imprimé] / Magalie Boucher-Gagnon, Auteur ; Catherine de Rivières-Pigeon, Auteur . - 2015 . - p. 353-384.
Bibliogr., Annexe
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 41-3 (09/2015) . - p. 353-384

Mots-clés :	trouble du spectre de l'autisme  intégration scolaire  service  perception des mères  système d'éducation québécois
Résumé :	L'objectif de cet article est de documenter le point de vue des mères sur l'expérience d'intégration en classe ordinaire de leur enfant présentant un trouble du spectre de l'autisme. À partir des 18 entretiens réalisés avec des mères d'enfant ayant un trouble du spectre de l'autisme intégré en classe ordinaire, les auteures font une analyse qualitative thématique telle que proposée par Braun et Clark. Les résultats présentés abordent plus précisément le point de vue des mères à propos de l'accessibilité des services et de l'environnement scolaire en contexte d'intégration scolaire en classe ordinaire. Les résultats obtenus font ressortir que les mères perçoivent que leur enfant a besoin d'avoir un accès rapide aux services de soutien spécialisé (évaluation et intervention, et ce, dès le préscolaire.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2015-v41-n3-rse02384/1035309ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 41-3 (09/2015) . - p. 385-407

Titre :	L'utilisation du facteur Bayes pour identifier les étudiants qui répondent au hasard
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Sébastien Béland, Auteur ; Gilles Raîche, Auteur ; David Magis, Auteur
Année de publication :	2015
Article en page(s) :	p. 385-407
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	réponse au hasard  facteur de Bayes  évaluation des apprentissages  patron de réponses inappropriés  hypothèse informative
Résumé :	Les méthodes permettant de détecter les réponses au hasard dans l'évaluation des apprentissages présentent des limites. Par exemple, les indices de détection de patrons de réponses inappropriés (person-fit indexes) nécessitent généralement d'énormes bases de données et permettent seulement de dire si un étudiant répond en accord ou non avec un modèle de mesure (par exemple, le modèle de Rasch). Cet article présente une nouvelle approche permettant d'identifier les étudiants qui répondent au hasard lors d'épreuves d'évaluation des apprentissages. Après avoir discuté des limites des principales approches existantes, il expose les détails techniques de l'utilisation du facteur de Bayes pour évaluer un nombre fini d'hypothèses informatives. Ensuite, l'étude applique le facteur de Bayes à des données simulées et des données réelles obtenues à des fins d'illustration. Les résultats permettent de voir que le facteur de Bayes est une méthode prometteuse pour détecter le comportement de réponse au hasard.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2015-v41-n3-rse02384/1035310ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] L'utilisation du facteur Bayes pour identifier les étudiants qui répondent au hasard [texte imprimé] / Sébastien Béland, Auteur ; Gilles Raîche, Auteur ; David Magis, Auteur . - 2015 . - p. 385-407.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 41-3 (09/2015) . - p. 385-407

Mots-clés :	réponse au hasard  facteur de Bayes  évaluation des apprentissages  patron de réponses inappropriés  hypothèse informative
Résumé :	Les méthodes permettant de détecter les réponses au hasard dans l'évaluation des apprentissages présentent des limites. Par exemple, les indices de détection de patrons de réponses inappropriés (person-fit indexes) nécessitent généralement d'énormes bases de données et permettent seulement de dire si un étudiant répond en accord ou non avec un modèle de mesure (par exemple, le modèle de Rasch). Cet article présente une nouvelle approche permettant d'identifier les étudiants qui répondent au hasard lors d'épreuves d'évaluation des apprentissages. Après avoir discuté des limites des principales approches existantes, il expose les détails techniques de l'utilisation du facteur de Bayes pour évaluer un nombre fini d'hypothèses informatives. Ensuite, l'étude applique le facteur de Bayes à des données simulées et des données réelles obtenues à des fins d'illustration. Les résultats permettent de voir que le facteur de Bayes est une méthode prometteuse pour détecter le comportement de réponse au hasard.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2015-v41-n3-rse02384/1035310ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 41-3 (09/2015) . - p. 409-429

Titre :	Identification des croyances associées à la persévérance des étudiants en première année à l'université
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Nathalie Roland, Auteur ; Mariane Frenay, Auteur ; Gentiane Boudrenghien, Auteur
Année de publication :	2015
Article en page(s) :	p. 409-429
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	étudiant  presévérance universitaire  croyance  théorie du comportement planifié  antécédent de la persévérance
Résumé :	Cette recherche vise à identifier les croyances qui influencent la décision pour un étudiant, de persévérer dans ses études. Selon la théorie du comportement planifié, les croyances comportementales, injonctives, descriptives et de contrôle joueraient un rôle central dans l'explication de la persévérance. 203 étudiants inscrits en première année à l'université ont été interrogés sur leurs croyances. Les principaux résultats montrent que les croyances comportementales les plus saillantes sont les croyances liées au plaisir de persévérer, à l'utilité de persévérer et à des dimensions plus personnelles. Les croyances injonctives et descriptives proviennent des parents, des frères et soeurs et des amis des étudiants. Enfin, les croyances de contrôle sont liées à l'individu, à son entourage et aux études. Beaucoup de ces croyances sont originales et inédites.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2015-v41-n3-rse02384/1035311ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Identification des croyances associées à la persévérance des étudiants en première année à l'université [texte imprimé] / Nathalie Roland, Auteur ; Mariane Frenay, Auteur ; Gentiane Boudrenghien, Auteur . - 2015 . - p. 409-429.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 41-3 (09/2015) . - p. 409-429

Mots-clés :	étudiant  presévérance universitaire  croyance  théorie du comportement planifié  antécédent de la persévérance
Résumé :	Cette recherche vise à identifier les croyances qui influencent la décision pour un étudiant, de persévérer dans ses études. Selon la théorie du comportement planifié, les croyances comportementales, injonctives, descriptives et de contrôle joueraient un rôle central dans l'explication de la persévérance. 203 étudiants inscrits en première année à l'université ont été interrogés sur leurs croyances. Les principaux résultats montrent que les croyances comportementales les plus saillantes sont les croyances liées au plaisir de persévérer, à l'utilité de persévérer et à des dimensions plus personnelles. Les croyances injonctives et descriptives proviennent des parents, des frères et soeurs et des amis des étudiants. Enfin, les croyances de contrôle sont liées à l'individu, à son entourage et aux études. Beaucoup de ces croyances sont originales et inédites.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2015-v41-n3-rse02384/1035311ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 41-3 (09/2015) . - p. 431-455

Titre :	Lire des textes informatifs ou narratifs aux élèves ? Choix et conceptions des enseignants
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Anne-Marie Dionne, Auteur
Année de publication :	2015
Article en page(s) :	p. 431-455
Note générale :	Bibliogr., Annexes
Langues :	Français
Mots-clés :	lecture aux élèves  texte informatif  texte narratif  littérature de jeunesse  entrevue
Résumé :	Cette recherche a comme objectif de faire connaître les motifs qui amènent les enseignants du préscolaire et du primaire à délaisser les textes informatifs au profit de textes narratifs lorsqu'ils font la lecture à voix haute à leurs élèves. Les données obtenues par un questionnaire et les propos de 22 enseignantes recueillis lors d'entrevues individuelles ont permis de révéler des facteurs qui orientent leurs choix lors de la sélection des textes lus à voix haute, ainsi que leurs conceptions concernant le recours aux textes informatifs pour ce type d'activité pédagogique. Les résultats mettent en évidence que des facteurs ayant une portée affective semblent guider les enseignantes interrogées lorsqu'elles effectuent leur sélection, et que leurs conceptions en regard des textes informatifs les mènent à délaisser ces textes. La recherche soutient que les enseignants doivent être conscientisés à l'importance d'exposer davantage leurs élèves aux textes informatifs lorsqu'ils leur font la lecture à voix haute.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2015-v41-n3-rse02384/1035312ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Lire des textes informatifs ou narratifs aux élèves ? Choix et conceptions des enseignants [texte imprimé] / Anne-Marie Dionne, Auteur . - 2015 . - p. 431-455.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 41-3 (09/2015) . - p. 431-455

Mots-clés :	lecture aux élèves  texte informatif  texte narratif  littérature de jeunesse  entrevue
Résumé :	Cette recherche a comme objectif de faire connaître les motifs qui amènent les enseignants du préscolaire et du primaire à délaisser les textes informatifs au profit de textes narratifs lorsqu'ils font la lecture à voix haute à leurs élèves. Les données obtenues par un questionnaire et les propos de 22 enseignantes recueillis lors d'entrevues individuelles ont permis de révéler des facteurs qui orientent leurs choix lors de la sélection des textes lus à voix haute, ainsi que leurs conceptions concernant le recours aux textes informatifs pour ce type d'activité pédagogique. Les résultats mettent en évidence que des facteurs ayant une portée affective semblent guider les enseignantes interrogées lorsqu'elles effectuent leur sélection, et que leurs conceptions en regard des textes informatifs les mènent à délaisser ces textes. La recherche soutient que les enseignants doivent être conscientisés à l'importance d'exposer davantage leurs élèves aux textes informatifs lorsqu'ils leur font la lecture à voix haute.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2015-v41-n3-rse02384/1035312ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 41-3 (09/2015) . - p. 457-482

Titre :	Impact de la motivation et des styles d'apprentissage sur la performance scolaire d'élèves-ingénieurs
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Marie Chédru, Auteur
Année de publication :	2015
Article en page(s) :	p. 457-482
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	motivation  enseignement supérieur  performance scolaire  style d'apprentissage  élève-ingénieur
Résumé :	Cette étude explore l'apport des variables de la motivation et des styles d'apprentissage dans la prédiction de la performance scolaire d'élèves-ingénieur. Les styles d'apprentissage, définis à partir du profil de préférences cérébrales, et la motivation à poursuivre des études, définie à partir de la théorie de l'autodétermination, ont été mesurés pour un ensemble de 211 étudiants inscrits dans une école française d'ingénieurs. Les analyses de régression hiérarchique indiquent que la performance scolaire s'accroît lorsque les étudiants sont intrinsèquement motivés et que leur attirance pour les processus interactifs, la pensée divergente et la créativité est faible.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2015-v41-n3-rse02384/1035313ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Impact de la motivation et des styles d'apprentissage sur la performance scolaire d'élèves-ingénieurs [texte imprimé] / Marie Chédru, Auteur . - 2015 . - p. 457-482.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 41-3 (09/2015) . - p. 457-482

Mots-clés :	motivation  enseignement supérieur  performance scolaire  style d'apprentissage  élève-ingénieur
Résumé :	Cette étude explore l'apport des variables de la motivation et des styles d'apprentissage dans la prédiction de la performance scolaire d'élèves-ingénieur. Les styles d'apprentissage, définis à partir du profil de préférences cérébrales, et la motivation à poursuivre des études, définie à partir de la théorie de l'autodétermination, ont été mesurés pour un ensemble de 211 étudiants inscrits dans une école française d'ingénieurs. Les analyses de régression hiérarchique indiquent que la performance scolaire s'accroît lorsque les étudiants sont intrinsèquement motivés et que leur attirance pour les processus interactifs, la pensée divergente et la créativité est faible.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2015-v41-n3-rse02384/1035313ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 41-3 (09/2015) . - p. 483-508

Titre :	Les croyances de futurs enseignants sur le redoublement au regard de leurs connaissances sur ses effets et de leurs conceptions psychopédagogiques
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Fanny Boraita, Auteur
Année de publication :	2015
Article en page(s) :	p. 483-508
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	croyance  connaissance  redoublement  enseignement  formation
Résumé :	L'objectif de cette étude est d'explorer de façon quantitative l'existence, chez les futurs enseignants, de liens entre leurs croyances et connaissances sur le redoublement et leurs conceptions générales de l'enseignement. Pour ce faire, un questionnaire a été soumis à 592 étudiants inscrits en formation d'enseignant primaire à l'Université de Genève. Les résultats montrent que c'est la connaissance des recherches sur les effets du redoublement qui explique le plus la croyance en défaveur de la pratique du redoublement et inversement. Cette donnée est essentielle pour la formation initiale ou continue des enseignants, puisqu'elle témoigne de la nécessité et de l'importance des savoirs théoriques.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2015-v41-n3-rse02384/1035314ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Les croyances de futurs enseignants sur le redoublement au regard de leurs connaissances sur ses effets et de leurs conceptions psychopédagogiques [texte imprimé] / Fanny Boraita, Auteur . - 2015 . - p. 483-508.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 41-3 (09/2015) . - p. 483-508

Mots-clés :	croyance  connaissance  redoublement  enseignement  formation
Résumé :	L'objectif de cette étude est d'explorer de façon quantitative l'existence, chez les futurs enseignants, de liens entre leurs croyances et connaissances sur le redoublement et leurs conceptions générales de l'enseignement. Pour ce faire, un questionnaire a été soumis à 592 étudiants inscrits en formation d'enseignant primaire à l'Université de Genève. Les résultats montrent que c'est la connaissance des recherches sur les effets du redoublement qui explique le plus la croyance en défaveur de la pratique du redoublement et inversement. Cette donnée est essentielle pour la formation initiale ou continue des enseignants, puisqu'elle témoigne de la nécessité et de l'importance des savoirs théoriques.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2015-v41-n3-rse02384/1035314ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral