[article] 
inRevue française de pédagogie (Paris) > 214 (2022) . - p. 5-20

Titre :	La pédagogie c’est aussi de l’amour : L’amour compassionnel de l’enseignant comme médiateur du lien entre la structure de maîtrise et la motivation des collégiens en mathématiques
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Kim Adler, Auteur ; Virat, Maël, Auteur
Année de publication :	2022
Article en page(s) :	p. 5-20
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	enseignement des mathématiques  motivation  conduite de classe  relation adulte-enfant  climat de la classe
Résumé :	Cette recherche porte sur la motivation (buts de maîtrise) et l’engagement affectif des élèves du secondaire en mathématiques et vise à identifier la contribution de deux facteurs qui relèvent de deux types de soutien social (instrumental et émotionnel) : la perception par les élèves d’une structure de maîtrise et la perception par les élèves de l’amour compassionnel de leur enseignant. Les résultats obtenus auprès de 291 élèves de 4e indiquent que la perception d’une structure de maîtrise et la perception de l’amour compassionnel de l’enseignant en mathématiques sont associées à des buts de maîtrise et à un engagement affectif plus importants des élèves. La perception de l’amour compassionnel médiatise partiellement la relation entre, d’un côté, la structure de buts et, de l’autre, les buts de maîtrise et l’engagement affectif. Pour comprendre l’effet des pratiques pédagogiques des enseignants, il importe donc de prendre en considération la dimension de soutien émotionnel, opérationnalisée ici comme une forme d’amour particulière.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2022-1-page-5.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)

[article] La pédagogie c’est aussi de l’amour : L’amour compassionnel de l’enseignant comme médiateur du lien entre la structure de maîtrise et la motivation des collégiens en mathématiques [texte imprimé] / Kim Adler, Auteur ; Virat, Maël, Auteur . - 2022 . - p. 5-20.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue française de pédagogie (Paris) > 214 (2022) . - p. 5-20

Mots-clés :	enseignement des mathématiques  motivation  conduite de classe  relation adulte-enfant  climat de la classe
Résumé :	Cette recherche porte sur la motivation (buts de maîtrise) et l’engagement affectif des élèves du secondaire en mathématiques et vise à identifier la contribution de deux facteurs qui relèvent de deux types de soutien social (instrumental et émotionnel) : la perception par les élèves d’une structure de maîtrise et la perception par les élèves de l’amour compassionnel de leur enseignant. Les résultats obtenus auprès de 291 élèves de 4e indiquent que la perception d’une structure de maîtrise et la perception de l’amour compassionnel de l’enseignant en mathématiques sont associées à des buts de maîtrise et à un engagement affectif plus importants des élèves. La perception de l’amour compassionnel médiatise partiellement la relation entre, d’un côté, la structure de buts et, de l’autre, les buts de maîtrise et l’engagement affectif. Pour comprendre l’effet des pratiques pédagogiques des enseignants, il importe donc de prendre en considération la dimension de soutien émotionnel, opérationnalisée ici comme une forme d’amour particulière.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2022-1-page-5.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)

[article] 
inRevue française de pédagogie (Paris) > 214 (2022) . - p. 21-35

Titre :	D’un lieu commun "pédagogiquement correct" à un autre : des parents au centre
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Marie-Noëlle Dabestani, Auteur
Année de publication :	2022
Article en page(s) :	p. 21-35
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	école maternelle  activité scolaire  inégalité sociale  relation parent-école  savoir
Résumé :	Cet article est consacré à une mise en œuvre du discours officiel d’une enfance au centre des préoccupations de tous les acteurs éducatifs promu dans la dernière décennie du XXe siècle. Des analyses diachroniques et synchroniques de cahiers d’élèves de maternelle structurent l’étude croisée des (re)définitions de la petite enfance et du rôle pédagogique parental en amont et en aval de la loi d’orientation de 1989. Elles tendent à montrer qu’une place prépondérante a été peu à peu accordée à l’expertise pédagogique des familles à l’intérieur même du discours puérocentré inscrit dans les cahiers de maternelle. Les repères scolaires les plus robustes pour les familles populaires sont pourtant moins présents dans les supports contemporains qui leur sont adressés.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2022-1-page-21.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)

[article] D’un lieu commun "pédagogiquement correct" à un autre : des parents au centre [texte imprimé] / Marie-Noëlle Dabestani, Auteur . - 2022 . - p. 21-35.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue française de pédagogie (Paris) > 214 (2022) . - p. 21-35

Mots-clés :	école maternelle  activité scolaire  inégalité sociale  relation parent-école  savoir
Résumé :	Cet article est consacré à une mise en œuvre du discours officiel d’une enfance au centre des préoccupations de tous les acteurs éducatifs promu dans la dernière décennie du XXe siècle. Des analyses diachroniques et synchroniques de cahiers d’élèves de maternelle structurent l’étude croisée des (re)définitions de la petite enfance et du rôle pédagogique parental en amont et en aval de la loi d’orientation de 1989. Elles tendent à montrer qu’une place prépondérante a été peu à peu accordée à l’expertise pédagogique des familles à l’intérieur même du discours puérocentré inscrit dans les cahiers de maternelle. Les repères scolaires les plus robustes pour les familles populaires sont pourtant moins présents dans les supports contemporains qui leur sont adressés.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2022-1-page-21.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)

[article] 
inRevue française de pédagogie (Paris) > 214 (2022) . - p. 37-52

Titre :	Aux origines du Cercle Fustel de Coulanges : Une histoire sociale des idées éducatives conservatrices au début du xxe siècle (1898-1932)
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Fontaine, Juliette, Auteur
Année de publication :	2022
Article en page(s) :	p. 37-52
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	France  histoire de l’éducation  projet de réforme  corps enseignant
Résumé :	Cet article propose de contribuer à l’histoire sociale des idées éducatives conservatrices – dont l’étude est souvent délaissée au profit de celle des positions progressistes – au début du XXe siècle. Il s’agit ici de montrer que le discours scolaire antirépublicain est le résultat d’un processus de radicalisation d’un groupe d’enseignants conservateurs se déroulant de la fin du XIXe siècle aux années 1930. À travers l’analyse de revues pédagogiques, nous montrons que le mouvement conservateur, centré autour d’un petit groupe d’ "instituteurs laïques patriotes" favorables au retour à l’École Ferry juste après l’affaire Dreyfus, va au gré des avancées socialistes prendre de l’ampleur et se radicaliser jusqu’à la création du Cercle Fustel de Coulanges en 1927. Ce Cercle, qui accueille des enseignants du secondaire et du supérieur, dénonce ouvertement l’école républicaine et propose des projets de réformes qui seront repris sous le régime de Vichy.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2022-1-page-37.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)

[article] Aux origines du Cercle Fustel de Coulanges : Une histoire sociale des idées éducatives conservatrices au début du xxe siècle (1898-1932) [texte imprimé] / Fontaine, Juliette, Auteur . - 2022 . - p. 37-52.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue française de pédagogie (Paris) > 214 (2022) . - p. 37-52

Mots-clés :	France  histoire de l’éducation  projet de réforme  corps enseignant
Résumé :	Cet article propose de contribuer à l’histoire sociale des idées éducatives conservatrices – dont l’étude est souvent délaissée au profit de celle des positions progressistes – au début du XXe siècle. Il s’agit ici de montrer que le discours scolaire antirépublicain est le résultat d’un processus de radicalisation d’un groupe d’enseignants conservateurs se déroulant de la fin du XIXe siècle aux années 1930. À travers l’analyse de revues pédagogiques, nous montrons que le mouvement conservateur, centré autour d’un petit groupe d’ "instituteurs laïques patriotes" favorables au retour à l’École Ferry juste après l’affaire Dreyfus, va au gré des avancées socialistes prendre de l’ampleur et se radicaliser jusqu’à la création du Cercle Fustel de Coulanges en 1927. Ce Cercle, qui accueille des enseignants du secondaire et du supérieur, dénonce ouvertement l’école républicaine et propose des projets de réformes qui seront repris sous le régime de Vichy.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2022-1-page-37.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)

[article] 
inRevue française de pédagogie (Paris) > 214 (2022) . - p. 53-69

Titre :	La perception de la transition architecturale chez l’enfant avec autisme
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Layeb, Sana, Auteur
Année de publication :	2022
Article en page(s) :	p. 53-69
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	environnement  autisme  espace éducatif  mesure  besoin éducatif particulier  aménagement de l'espace
Résumé :	Ce travail concourt de façon novatrice à la compréhension des comportements des enfants avec autisme dans leurs espaces d’éducation spécialisée. La caractérisation du vécu sensible de ces usagers de l’espace se fera à travers le recours à un capteur biophysiologique embarqué mesurant les états émotionnels des sujets, combiné aux résultats de leur modèle comportemental appelé le profil sensoriel. Il instaure une réflexion sur les caractéristiques des dispositifs architecturaux, spécialement les dispositifs de transition spatiale, dans le but de pouvoir proposer des corrections, des améliorations ou des recommandations spatiales.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2022-1-page-53.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)

[article] La perception de la transition architecturale chez l’enfant avec autisme [texte imprimé] / Layeb, Sana, Auteur . - 2022 . - p. 53-69.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue française de pédagogie (Paris) > 214 (2022) . - p. 53-69

Mots-clés :	environnement  autisme  espace éducatif  mesure  besoin éducatif particulier  aménagement de l'espace
Résumé :	Ce travail concourt de façon novatrice à la compréhension des comportements des enfants avec autisme dans leurs espaces d’éducation spécialisée. La caractérisation du vécu sensible de ces usagers de l’espace se fera à travers le recours à un capteur biophysiologique embarqué mesurant les états émotionnels des sujets, combiné aux résultats de leur modèle comportemental appelé le profil sensoriel. Il instaure une réflexion sur les caractéristiques des dispositifs architecturaux, spécialement les dispositifs de transition spatiale, dans le but de pouvoir proposer des corrections, des améliorations ou des recommandations spatiales.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2022-1-page-53.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)

[article] 
inRevue française de pédagogie (Paris) > 214 (2022) . - p. 71-84

Titre :	Le "raccrochage" ségrégatif des jeunes sans diplôme
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Joël Zaffran, Auteur
Année de publication :	2022
Article en page(s) :	p. 71-84
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	décrochage scolaire  inégalité sociale  retour à la formation  programme à vocation professionnelle
Résumé :	Le droit au retour en formation des jeunes sans diplôme est une disposition du plan national de lutte contre la pauvreté. Ce droit garantit un "raccrochage" dans des dispositifs de deux ordres. Le premier est professionnalisant. Il inclut notamment les dispositifs "Deuxième chance" dont font partie l’École de la deuxième chance et l’Établissement pour l’insertion dans l’emploi. Leur objectif est, dans la mesure du possible, l’accès rapide des jeunes au marché du travail. Le second est scolaire. Il vise un retour à l’école dans une structure de retour aux études scolaires de type microlycée. L’objectif est la préparation aux épreuves du baccalauréat. Deux questions sont au départ de l’article : qui sont les "décrocheurs" qui retournent en formation, et comment expliquer la nature scolaire ou professionnalisante de leur "raccrochage" ? Pour y répondre, nous nous appuyons sur les travaux qui mesurent les inégalités scolaires dans le contexte socio-économique de la relation diplôme-emploi et concluent à des mises à l’écart subies ou choisies des élèves en fonction des filières et des établissements. Notre enquête par questionnaires met en lumière une relative homogénéité des profils des jeunes selon le dispositif. Elle montre que la nature scolaire ou professionnalisante du "raccrochage" est en rapport avec les caractéristiques scolaires et sociales des jeunes. De ce point de vue, le "raccrochage" est ségrégué.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2022-1-page-71.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)

[article] Le "raccrochage" ségrégatif des jeunes sans diplôme [texte imprimé] / Joël Zaffran, Auteur . - 2022 . - p. 71-84.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue française de pédagogie (Paris) > 214 (2022) . - p. 71-84

Mots-clés :	décrochage scolaire  inégalité sociale  retour à la formation  programme à vocation professionnelle
Résumé :	Le droit au retour en formation des jeunes sans diplôme est une disposition du plan national de lutte contre la pauvreté. Ce droit garantit un "raccrochage" dans des dispositifs de deux ordres. Le premier est professionnalisant. Il inclut notamment les dispositifs "Deuxième chance" dont font partie l’École de la deuxième chance et l’Établissement pour l’insertion dans l’emploi. Leur objectif est, dans la mesure du possible, l’accès rapide des jeunes au marché du travail. Le second est scolaire. Il vise un retour à l’école dans une structure de retour aux études scolaires de type microlycée. L’objectif est la préparation aux épreuves du baccalauréat. Deux questions sont au départ de l’article : qui sont les "décrocheurs" qui retournent en formation, et comment expliquer la nature scolaire ou professionnalisante de leur "raccrochage" ? Pour y répondre, nous nous appuyons sur les travaux qui mesurent les inégalités scolaires dans le contexte socio-économique de la relation diplôme-emploi et concluent à des mises à l’écart subies ou choisies des élèves en fonction des filières et des établissements. Notre enquête par questionnaires met en lumière une relative homogénéité des profils des jeunes selon le dispositif. Elle montre que la nature scolaire ou professionnalisante du "raccrochage" est en rapport avec les caractéristiques scolaires et sociales des jeunes. De ce point de vue, le "raccrochage" est ségrégué.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2022-1-page-71.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)

[article] 
inRevue française de pédagogie (Paris) > 214 (2022) . - p. 85-121

Titre :	Note de synthèse : Rôle du langage verbal dans l’apprentissage et l’enseignement des mathématiques : Synthèse et perspectives en didactique des mathématiques
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Aurélie Chesnais, Auteur ; Lalina Coulange, Auteur
Année de publication :	2022
Article en page(s) :	p. 85-121
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	didactique  enseignement des mathématiques  théorie d’apprentissage
Résumé :	Cette note de synthèse porte sur la question du rôle et de la place du langage verbal dans l’apprentissage et l’enseignement des mathématiques. Nous proposons une synthèse des apports, sur cette question, de travaux menés en didactique des mathématiques de tradition française avant de dégager des perspectives. Nous présentons tout d’abord une relecture de travaux fondateurs des piliers théoriques du champ orientée par cette question. Dans un deuxième temps, nous rendons compte de travaux plus récents s’intéressant au langage verbal et qui contribuent au développement de ces approches théoriques en didactique des mathématiques. Enfin, nous proposons une problématisation de la question du rôle et de la place du langage verbal dans l’apprentissage et l’enseignement des mathématiques, issue d’un point de vue orienté par un ancrage théorique vygotskien qui nous paraît aujourd’hui particulièrement propice à cette problématisation.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2022-1-page-85.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)

[article] Note de synthèse : Rôle du langage verbal dans l’apprentissage et l’enseignement des mathématiques : Synthèse et perspectives en didactique des mathématiques [texte imprimé] / Aurélie Chesnais, Auteur ; Lalina Coulange, Auteur . - 2022 . - p. 85-121.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue française de pédagogie (Paris) > 214 (2022) . - p. 85-121

Mots-clés :	didactique  enseignement des mathématiques  théorie d’apprentissage
Résumé :	Cette note de synthèse porte sur la question du rôle et de la place du langage verbal dans l’apprentissage et l’enseignement des mathématiques. Nous proposons une synthèse des apports, sur cette question, de travaux menés en didactique des mathématiques de tradition française avant de dégager des perspectives. Nous présentons tout d’abord une relecture de travaux fondateurs des piliers théoriques du champ orientée par cette question. Dans un deuxième temps, nous rendons compte de travaux plus récents s’intéressant au langage verbal et qui contribuent au développement de ces approches théoriques en didactique des mathématiques. Enfin, nous proposons une problématisation de la question du rôle et de la place du langage verbal dans l’apprentissage et l’enseignement des mathématiques, issue d’un point de vue orienté par un ancrage théorique vygotskien qui nous paraît aujourd’hui particulièrement propice à cette problématisation.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2022-1-page-85.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)