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Auteur Sylvette Maury |
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Compréhension d'un graphique à double implantation par des élèves de 9 à 10 ans / Richard Rudat in Aster (Paris), 48 (12/2009)
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[article]
Titre : Compréhension d'un graphique à double implantation par des élèves de 9 à 10 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Richard Rudat, Auteur ; Sylvette Maury, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 187-208 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : graphique à double implantation langue naturelle compréhension Résumé : Dans cet article, on étudie la compréhension d'un graphique à double implantation par des élèves de 9 à 10 ans. En s'appuyant en particulier sur les travaux de Bertin (1977) et Duval (1995), cette recherche se centre sur la coordination des registres entre un graphique de données climatiques issu d'un manuel de géographie et la langue naturelle (un ensemble d'assertions dont il faut vérifier la valeur de vérité sur le graphique). Le cloisonnement sémantique entre les deux représentations permet de mettre en évidence, dans les réponses fausses des élèves, différentes formes de défaillances dans la discrimination des unités de signification et dans l'articulation sémantique entre les assertions et le graphique. L'analyse de ces défaillances permet de relever certaines inférences et procédures liées à l'interprétation du graphique par les élèves. En ligne : hhttps://www.persee.fr/doc/aster_0297-9373_2009_num_48_1_1514 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Aster (Paris) > 48 (12/2009) . - p. 187-208[article] Compréhension d'un graphique à double implantation par des élèves de 9 à 10 ans [texte imprimé] / Richard Rudat, Auteur ; Sylvette Maury, Auteur . - 2009 . - p. 187-208.
Bibliogr.
Langues : Français
in Aster (Paris) > 48 (12/2009) . - p. 187-208
Mots-clés : graphique à double implantation langue naturelle compréhension Résumé : Dans cet article, on étudie la compréhension d'un graphique à double implantation par des élèves de 9 à 10 ans. En s'appuyant en particulier sur les travaux de Bertin (1977) et Duval (1995), cette recherche se centre sur la coordination des registres entre un graphique de données climatiques issu d'un manuel de géographie et la langue naturelle (un ensemble d'assertions dont il faut vérifier la valeur de vérité sur le graphique). Le cloisonnement sémantique entre les deux représentations permet de mettre en évidence, dans les réponses fausses des élèves, différentes formes de défaillances dans la discrimination des unités de signification et dans l'articulation sémantique entre les assertions et le graphique. L'analyse de ces défaillances permet de relever certaines inférences et procédures liées à l'interprétation du graphique par les élèves. En ligne : hhttps://www.persee.fr/doc/aster_0297-9373_2009_num_48_1_1514 Format de la ressource électronique : Texte intégral Didactique des mathématiques et psychologie cognitive : un regard comparatif sur trois approches psychologiques / Sylvette Maury in Revue française de pédagogie (Paris), 137 (10/2001)
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[article]
Titre : Didactique des mathématiques et psychologie cognitive : un regard comparatif sur trois approches psychologiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvette Maury, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.85-93 : Langues : Français Mots-clés : didactique psychologie cognitive représentation sémiotique apprentissage enseignement des mathématiques Résumé : Dans cet article sont examinés les propositions théoriques de trois auteurs, psychologues, qui ont incontestablement influencé, à des degrés divers, le milieu de la didactique des mathématiques en France. L'objectif, ici, au-delà d'une simple, est d'avancer dans la comparaison de leurs propositions. En effet, bien qu'en grande partie inspirées par des questions liées à l'apprentissage des mathématiques, les trois approches s'inscrivent cependant dans des perspectives théoriques et dans des problématiques assez différentes dont l'intérêt pour la didactique mérite d'être discuté. En ligne : http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_2001_num_13 [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Revue française de pédagogie (Paris) > 137 (10/2001) . - p.85-93 :[article] Didactique des mathématiques et psychologie cognitive : un regard comparatif sur trois approches psychologiques [texte imprimé] / Sylvette Maury, Auteur . - 2001 . - p.85-93 :.
Langues : Français
in Revue française de pédagogie (Paris) > 137 (10/2001) . - p.85-93 :
Mots-clés : didactique psychologie cognitive représentation sémiotique apprentissage enseignement des mathématiques Résumé : Dans cet article sont examinés les propositions théoriques de trois auteurs, psychologues, qui ont incontestablement influencé, à des degrés divers, le milieu de la didactique des mathématiques en France. L'objectif, ici, au-delà d'une simple, est d'avancer dans la comparaison de leurs propositions. En effet, bien qu'en grande partie inspirées par des questions liées à l'apprentissage des mathématiques, les trois approches s'inscrivent cependant dans des perspectives théoriques et dans des problématiques assez différentes dont l'intérêt pour la didactique mérite d'être discuté. En ligne : http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_2001_num_13 [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral La représentation du savoir chez l’enseignant, source de difficultés dans l’enseignement de certaines connaissances / Sylvette Maury in Tréma (Montpellier), 01 (05/1992)
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[article]
Titre : La représentation du savoir chez l’enseignant, source de difficultés dans l’enseignement de certaines connaissances Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvette Maury, Auteur Année de publication : 1992 Article en page(s) : p. 75-80 Langues : Français En ligne : http://journals.openedition.org/trema/2436 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Tréma (Montpellier) > 01 (05/1992) . - p. 75-80[article] La représentation du savoir chez l’enseignant, source de difficultés dans l’enseignement de certaines connaissances [texte imprimé] / Sylvette Maury, Auteur . - 1992 . - p. 75-80.
Langues : Français
in Tréma (Montpellier) > 01 (05/1992) . - p. 75-80
En ligne : http://journals.openedition.org/trema/2436 Format de la ressource électronique : Texte intégral Sémantique des problèmes et dénombrement de combinaisons / Richard Rudat in Recherches en didactique des mathématiques, 93 (11/2011)
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[article]
Titre : Sémantique des problèmes et dénombrement de combinaisons Type de document : texte imprimé Auteurs : Richard Rudat, Auteur ; Sylvette Maury, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 315-357 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : combinaison contexte sémantique procédure représentation résolution de problème Résumé : Cette recherche s’intéresse particulièrement aux effets liés à la sémantique des énoncés de problèmes de dénombrement de combinaisons sur les réponses produites par des élèves de 13 à 14 ans. Pour rendre compte du jeu des significations dans l’élaboration des réponses et la nature des erreurs commises, nous focalisons notre étude sur l’interprétation de l’énoncé, processus qui engage à la fois les connaissances de l’individu et le contenu de l’énoncé du problème. Ce processus d’interprétation est appréhendé à partir d’une approche qualitative des procédures mises en œuvre par les élèves et des justifications qui accompagnent ces procédures. En ligne : https://revue-rdm.com/2011/semantique-des-problemes-et-denombrement-de-combinais [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Recherches en didactique des mathématiques > 93 (11/2011) . - p. 315-357[article] Sémantique des problèmes et dénombrement de combinaisons [texte imprimé] / Richard Rudat, Auteur ; Sylvette Maury, Auteur . - 2011 . - p. 315-357.
Bibliogr.
Langues : Français
in Recherches en didactique des mathématiques > 93 (11/2011) . - p. 315-357
Mots-clés : combinaison contexte sémantique procédure représentation résolution de problème Résumé : Cette recherche s’intéresse particulièrement aux effets liés à la sémantique des énoncés de problèmes de dénombrement de combinaisons sur les réponses produites par des élèves de 13 à 14 ans. Pour rendre compte du jeu des significations dans l’élaboration des réponses et la nature des erreurs commises, nous focalisons notre étude sur l’interprétation de l’énoncé, processus qui engage à la fois les connaissances de l’individu et le contenu de l’énoncé du problème. Ce processus d’interprétation est appréhendé à partir d’une approche qualitative des procédures mises en œuvre par les élèves et des justifications qui accompagnent ces procédures. En ligne : https://revue-rdm.com/2011/semantique-des-problemes-et-denombrement-de-combinais [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral Validité d’épreuves d’évaluation mettant en jeu des illustrations au CP / Christophe Blanc in e-JIREF, Vol. 4 N° 1 (06/2018)
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[article]
Titre : Validité d’épreuves d’évaluation mettant en jeu des illustrations au CP : Mise en œuvre d’une méthodologie d’analyse de quelques épreuves Type de document : document électronique Auteurs : Christophe Blanc, Auteur ; Marc Vantourout, Auteur ; Sylvette Maury, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 21-36 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : évaluation validité psycho-didactique(VPD) illustration cours préparatoire Résumé : Cet article vise à montrer en quoi les illustrations accompagnant des épreuves d’évaluation peuvent questionner leur validité. Il s’organise autour de l’analyse de quelques épreuves proposées par des enseignants de CP (Cours Préparatoire, 1st grade) à leurs élèves, en mathématiques et en français. Le cadre d’analyse utilisé est celui des approches psycho-didactiques des évaluations (APDE ; Vantourout et Goasdoué, 2014), dans lequel l’analyse conceptuelle de l’épreuve est complétée par la prise en compte de certains éléments du contexte de la tâche proposée, conduisant ainsi à une meilleure prédiction de l’activité des élèves. Il apparaît que les illustrations, même lorsqu’elles sont plutôt a priori dotées d’une simple fonction "motivationnelle", sont en fait susceptibles d’intervenir au niveau du processus de redéfinition de la tâche. Elles sont ainsi une source potentielle d’écart entre la tâche attendue par l’enseignant et celles effectivement réalisées par les élèves, ce qui conduit à remettre en cause la validité de ces épreuves, au sens des APDE. En ligne : http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/144/80 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in e-JIREF > Vol. 4 N° 1 (06/2018) . - p. 21-36[article] Validité d’épreuves d’évaluation mettant en jeu des illustrations au CP : Mise en œuvre d’une méthodologie d’analyse de quelques épreuves [document électronique] / Christophe Blanc, Auteur ; Marc Vantourout, Auteur ; Sylvette Maury, Auteur . - 2018 . - p. 21-36.
Bibliogr.
Langues : Français
in e-JIREF > Vol. 4 N° 1 (06/2018) . - p. 21-36
Mots-clés : évaluation validité psycho-didactique(VPD) illustration cours préparatoire Résumé : Cet article vise à montrer en quoi les illustrations accompagnant des épreuves d’évaluation peuvent questionner leur validité. Il s’organise autour de l’analyse de quelques épreuves proposées par des enseignants de CP (Cours Préparatoire, 1st grade) à leurs élèves, en mathématiques et en français. Le cadre d’analyse utilisé est celui des approches psycho-didactiques des évaluations (APDE ; Vantourout et Goasdoué, 2014), dans lequel l’analyse conceptuelle de l’épreuve est complétée par la prise en compte de certains éléments du contexte de la tâche proposée, conduisant ainsi à une meilleure prédiction de l’activité des élèves. Il apparaît que les illustrations, même lorsqu’elles sont plutôt a priori dotées d’une simple fonction "motivationnelle", sont en fait susceptibles d’intervenir au niveau du processus de redéfinition de la tâche. Elles sont ainsi une source potentielle d’écart entre la tâche attendue par l’enseignant et celles effectivement réalisées par les élèves, ce qui conduit à remettre en cause la validité de ces épreuves, au sens des APDE. En ligne : http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/144/80 Format de la ressource électronique : Texte intégral