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Pour une écopoésie de l'apprentissage de la lecture au cycle 2, qui n'oublie pas les élèves en difficulté / Michel Favriaud in Pratiques (Metz), 179-180 (12/2018)
[article]
Titre : Pour une écopoésie de l'apprentissage de la lecture au cycle 2, qui n'oublie pas les élèves en difficulté Type de document : document électronique Auteurs : Michel Favriaud, Auteur ; Dan Liu, Auteur Année de publication : 2018 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : apprentissage de la lecture poésie imaginaire comptine réflexivité épilinguistique métalinguistique écopoésie geste professionnel éthique Résumé : Cet article, constatant l’échec de la politique de l’apprentissage de la lecture depuis les années 1980, essaie de promouvoir le rôle de la poésie comme accompagnatrice d’une méthode systématique inspirée des résultats des sciences cognitives et de la linguistique. Il montre que les poèmes, dans le sillage des comptines, permettraient de faciliter le saut symbolique et cognitif que représente cette seconde symbolisation linguistique, en faisant le rapport entre l’imaginaire du sujet apprenant et son questionnement plus abstrait sur le fonctionnement de la langue. Mais cette facilitation de la poésie ne peut idéalement se faire qu’à des conditions strictes d’étayage et de milieu d’apprentissage, l’écopoésie. En ligne : https://journals.openedition.org/pratiques/5334 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)[article] Pour une écopoésie de l'apprentissage de la lecture au cycle 2, qui n'oublie pas les élèves en difficulté [document électronique] / Michel Favriaud, Auteur ; Dan Liu, Auteur . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)
Mots-clés : apprentissage de la lecture poésie imaginaire comptine réflexivité épilinguistique métalinguistique écopoésie geste professionnel éthique Résumé : Cet article, constatant l’échec de la politique de l’apprentissage de la lecture depuis les années 1980, essaie de promouvoir le rôle de la poésie comme accompagnatrice d’une méthode systématique inspirée des résultats des sciences cognitives et de la linguistique. Il montre que les poèmes, dans le sillage des comptines, permettraient de faciliter le saut symbolique et cognitif que représente cette seconde symbolisation linguistique, en faisant le rapport entre l’imaginaire du sujet apprenant et son questionnement plus abstrait sur le fonctionnement de la langue. Mais cette facilitation de la poésie ne peut idéalement se faire qu’à des conditions strictes d’étayage et de milieu d’apprentissage, l’écopoésie. En ligne : https://journals.openedition.org/pratiques/5334 Format de la ressource électronique : Texte intégral