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La LPPR et la réforme de l’enseignement supérieur et de la recherche : analyses critiques / Sylvain Doussot in Revue française de pédagogie (Paris), 207 (2019-2020)
[article]
Titre : La LPPR et la réforme de l’enseignement supérieur et de la recherche : analyses critiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Doussot, Auteur ; Xavier Pons, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 11-18 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : LPPR (Loi de programmation pluriannuelle de la recherche) réforme enseignement supérieur Résumé : Le 3 mars 2020, le comité de rédaction de la Revue française de pédagogie a décidé, à une très grande majorité, de s’associer au mouvement de contestation de la Loi de programmation pluriannuelle de la recherche (LPPR) initié dans le monde scientifique depuis, notamment, la mise en grève le 6 janvier 2020 de la revue de sciences sociales Genèses. La manière la plus adéquate de le faire à ses yeux pour une revue de recherche de référence, outre l’affichage systématique en ligne de son soutien solidaire, a été de concevoir un dossier spécial sur le sujet afin d’alimenter le débat public et les réflexions des lecteurs. En ligne : https://journals.openedition.org/rfp/9141 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Revue française de pédagogie (Paris) > 207 (2019-2020) . - p. 11-18[article] La LPPR et la réforme de l’enseignement supérieur et de la recherche : analyses critiques [texte imprimé] / Sylvain Doussot, Auteur ; Xavier Pons, Auteur . - 2020 . - p. 11-18.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue française de pédagogie (Paris) > 207 (2019-2020) . - p. 11-18
Mots-clés : LPPR (Loi de programmation pluriannuelle de la recherche) réforme enseignement supérieur Résumé : Le 3 mars 2020, le comité de rédaction de la Revue française de pédagogie a décidé, à une très grande majorité, de s’associer au mouvement de contestation de la Loi de programmation pluriannuelle de la recherche (LPPR) initié dans le monde scientifique depuis, notamment, la mise en grève le 6 janvier 2020 de la revue de sciences sociales Genèses. La manière la plus adéquate de le faire à ses yeux pour une revue de recherche de référence, outre l’affichage systématique en ligne de son soutien solidaire, a été de concevoir un dossier spécial sur le sujet afin d’alimenter le débat public et les réflexions des lecteurs. En ligne : https://journals.openedition.org/rfp/9141 Format de la ressource électronique : Texte intégral Modélisation des problématisations historiques en classe et chez les historiens / Sylvain Doussot in Recherches en éducation, N°29 (06/2017)
[article]
Titre : Modélisation des problématisations historiques en classe et chez les historiens Type de document : document électronique Auteurs : Sylvain Doussot, Auteur Année de publication : 2017 Note générale : Bibliogr., Annexe Langues : Français Mots-clés : enseignement de l'histoire savoir didactique modélisation différenciation Résumé : L’opération qui consiste à produire des modèles de la réalité constitue une activité centrale dans la plupart des démarches scientifiques. En didactique la modélisation peut jouer un rôle médiateur dans la comparaison entre une discipline scolaire et sa référence scientifique. C’est dans ce sens que l’on propose d’aborder la modélisation des savoirs élaborée par les travaux inscrits dans le cadre théorique de la problématisation. Une des spécificités de la modélisation des problématisations consiste à tenir ensemble les textes de savoir et les pratiques de mise en texte de ces savoirs. Cependant, le risque inhérent à toute modélisation réside dans la tendance à ignorer l’historicité des activités que l’on vise à modéliser. Une telle dérive objectiviste laisserait de côté la dimension d’incertitude qui caractérise toute pratique. Cet article vise à élucider les conditions de la prise en charge de ce risque par le biais de l’étude d’une séquence élaborée avec l’enseignante sur la Révolution en classe de fin d’enseignement primaire. L’étude aboutit à envisager l’étude de cas comme modélisation de la problématisation historique, dont on discerne le caractère heuristique à deux niveaux de temporalités différents. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/2917 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Recherches en éducation > N°29 (06/2017)[article] Modélisation des problématisations historiques en classe et chez les historiens [document électronique] / Sylvain Doussot, Auteur . - 2017.
Bibliogr., Annexe
Langues : Français
in Recherches en éducation > N°29 (06/2017)
Mots-clés : enseignement de l'histoire savoir didactique modélisation différenciation Résumé : L’opération qui consiste à produire des modèles de la réalité constitue une activité centrale dans la plupart des démarches scientifiques. En didactique la modélisation peut jouer un rôle médiateur dans la comparaison entre une discipline scolaire et sa référence scientifique. C’est dans ce sens que l’on propose d’aborder la modélisation des savoirs élaborée par les travaux inscrits dans le cadre théorique de la problématisation. Une des spécificités de la modélisation des problématisations consiste à tenir ensemble les textes de savoir et les pratiques de mise en texte de ces savoirs. Cependant, le risque inhérent à toute modélisation réside dans la tendance à ignorer l’historicité des activités que l’on vise à modéliser. Une telle dérive objectiviste laisserait de côté la dimension d’incertitude qui caractérise toute pratique. Cet article vise à élucider les conditions de la prise en charge de ce risque par le biais de l’étude d’une séquence élaborée avec l’enseignante sur la Révolution en classe de fin d’enseignement primaire. L’étude aboutit à envisager l’étude de cas comme modélisation de la problématisation historique, dont on discerne le caractère heuristique à deux niveaux de temporalités différents. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/2917 Format de la ressource électronique : Texte intégral Observer l'observation / Sylvain Doussot in Cahiers pédagogiques (Revue), 511 (02/2014)
[article]
Titre : Observer l'observation Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Doussot, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.39-40 Langues : Français Mots-clés : didactique relation enseignant-apprenant formation des enseignants Résumé : Réflexion sur la relation entre le formateur qui observe et l'enseignant stagiaire observé : la légitimité de l'observateur, la réflexivité de l'observé, l'objectivation des sujets, la nature des échanges.
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 511 (02/2014) . - p.39-40[article] Observer l'observation [texte imprimé] / Sylvain Doussot, Auteur . - 2014 . - p.39-40.
Langues : Français
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 511 (02/2014) . - p.39-40
Mots-clés : didactique relation enseignant-apprenant formation des enseignants Résumé : Réflexion sur la relation entre le formateur qui observe et l'enseignant stagiaire observé : la légitimité de l'observateur, la réflexivité de l'observé, l'objectivation des sujets, la nature des échanges. Outils graphiques (listes, tableaux, etc...) et construction de savoirs en histoire / Sylvain Doussot in Les actes de lecture, 104 (12/2008)
[article]
Titre : Outils graphiques (listes, tableaux, etc...) et construction de savoirs en histoire Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Doussot, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 44-52 Langues : Français Mots-clés : schéma analogie outil texte polyphonique conceptualisation Résumé : Ce texte de Sylvain Doussot, professeur d'histoire-géographie et doctorant en science de l'éducation, relate une expérience en cours sur les apprentissages en histoire des élèves de 3ème. Le résumé préalable en présente la problématique générale et les bases théoriques en référence à Goody et Vigotski. Plus qu'une question de lecture de textes d'histoire, le thème principal n'est-il pas celui de la recherche-action actuelle de l'AFL à savoir : la raison graphique à l'oeuvre. En ligne : http://www.lecture.org/revues_livres/actes_lectures/AL/AL104/AL104p044.pdf Format de la ressource électronique : Texte intégral PDF
in Les actes de lecture > 104 (12/2008) . - p. 44-52[article] Outils graphiques (listes, tableaux, etc...) et construction de savoirs en histoire [texte imprimé] / Sylvain Doussot, Auteur . - 2008 . - p. 44-52.
Langues : Français
in Les actes de lecture > 104 (12/2008) . - p. 44-52
Mots-clés : schéma analogie outil texte polyphonique conceptualisation Résumé : Ce texte de Sylvain Doussot, professeur d'histoire-géographie et doctorant en science de l'éducation, relate une expérience en cours sur les apprentissages en histoire des élèves de 3ème. Le résumé préalable en présente la problématique générale et les bases théoriques en référence à Goody et Vigotski. Plus qu'une question de lecture de textes d'histoire, le thème principal n'est-il pas celui de la recherche-action actuelle de l'AFL à savoir : la raison graphique à l'oeuvre. En ligne : http://www.lecture.org/revues_livres/actes_lectures/AL/AL104/AL104p044.pdf Format de la ressource électronique : Texte intégral PDF Quelle normativité pour les recherches en didactiques disciplinaires ? Retour sur un texte de Didier Cariou en histoire / Sylvain Doussot in Revue française de pédagogie (Paris), 204 (2018)
[article]
Titre : Quelle normativité pour les recherches en didactiques disciplinaires ? Retour sur un texte de Didier Cariou en histoire Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Doussot, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 57-71 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : didactique histoire enseignement processus d'apprentissage Résumé : Ce texte est écrit en dialogue avec un article de Didier Cariou publié dans le numéro 197 de la Revue française de pédagogie. Il met en discussion les choix épistémologiques de la théorie de l'action conjointe en didactique (TACD) que Cariou met en oeuvre dans l'étude empirique de deux situations d'enseignement d'histoire. L'analyse s'inscrit quant à elle dans le cadre théorique de l'apprentissage par problématisation et propose de déployer une réflexion comparatiste de ces deux approches normatives des recherches dans le champ de la didactique de l'histoire. Tout en discutant le détail des analyses de données jusqu'à en proposer des interprétations alternatives, il s'agit de mettre en débat des enjeux cruciaux du champ des didactiques disciplinaires, en particulier dans les rapports qu'entretiennent disciplines scolaires et disciplines scientifiques. En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2018-3-page-57.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Revue française de pédagogie (Paris) > 204 (2018) . - p. 57-71[article] Quelle normativité pour les recherches en didactiques disciplinaires ? Retour sur un texte de Didier Cariou en histoire [texte imprimé] / Sylvain Doussot, Auteur . - 2018 . - p. 57-71.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue française de pédagogie (Paris) > 204 (2018) . - p. 57-71
Mots-clés : didactique histoire enseignement processus d'apprentissage Résumé : Ce texte est écrit en dialogue avec un article de Didier Cariou publié dans le numéro 197 de la Revue française de pédagogie. Il met en discussion les choix épistémologiques de la théorie de l'action conjointe en didactique (TACD) que Cariou met en oeuvre dans l'étude empirique de deux situations d'enseignement d'histoire. L'analyse s'inscrit quant à elle dans le cadre théorique de l'apprentissage par problématisation et propose de déployer une réflexion comparatiste de ces deux approches normatives des recherches dans le champ de la didactique de l'histoire. Tout en discutant le détail des analyses de données jusqu'à en proposer des interprétations alternatives, il s'agit de mettre en débat des enjeux cruciaux du champ des didactiques disciplinaires, en particulier dans les rapports qu'entretiennent disciplines scolaires et disciplines scientifiques. En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2018-3-page-57.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral Quelques conditions à la pertinence pratique des recherches didactiques / Sylvain Doussot in Éducation & didactique, Vol. 16-3 (2022/3)
PermalinkS'appuyer sur des conceptions erronées / Sylvain Doussot in Cahiers pédagogiques (Revue), 494 (01/2012)
PermalinkLe séminaire de recherche : un lieu pour structurer la formation à l’enseignement autour de l’articulation théorie et pratique / Sylvain Doussot in Recherches en éducation, Hors Série Numéro 9 (11/2016)
PermalinkLe tableau comparatif, outil de construction d'un raisonnement historique / Sylvain Doussot in Cahiers pédagogiques (Revue), 471 (03/2009)
PermalinkLe travail d’expertise en didactique des disciplines / Joaquim Dolz in Recherches en didactiques, N° 34 (2022/2)
PermalinkVaria : Faire problématiser des élèves de CE2 en histoire à partir de témoignages / Sylvain Doussot in Recherches en didactiques, N° 27 (05/2019)
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