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Auteur Martine Jaubert |
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[article]
Titre : Pratiques de reformulation et construction de savoirs Type de document : texte imprimé Auteurs : Martine Jaubert, Auteur ; Maryse Rebière, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p. 81-110 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : enseignement scientifique pratique langagière écriture reformulation Résumé : Dans le cadre d'une recherche INRP sur les pratiques en classe de sciences, nous nous sommes intéressées aux situations langagières susceptibles de favoriser les apprentissages conceptuels. Dans le cadre théorique qui est le nôtre (la perspective socio-historique dont Vygotski est le représentant le plus souvent convoqué en didactique), le langage, particulièrement l'écrit, instrumente la construction des savoirs. Les auteurs ont analysé la pratique de classe d'une enseignante qui, partageant ce même présupposé, ayant pour habitude de développer la controverse dans diverses disciplines. Cette pratique est certes peu usuelle, mais elle ne relève pas de l'expérimentation (il n'y a pas eu de consigne donnée à l'enseignante, ni de pré- ni de post-tests). Considérant que la classe est une communauté scientifique scolaire en cours d'instruction, tentative, dans l'analyse du corpus recueilli, de mettre en relation construction du savoir, appropriation de pratiques scientifiques et mise en oeuvre de stratégies langagières multiples et spécifiques. Au cours de cet article, présentation des activités langagières identifiées comme efficaces et leurs fonctions. Ces activités reposant toutes sur des stratégies de reformulation, la présentation et l'analyse de deux exemples contrastés paraissent éclairantes pour rendre compte des transformations conceptuelles que l'activité de reformulation peut générer. En ligne : https://www.persee.fr/doc/aster_0297-9373_2001_num_33_1_1202 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Aster (Paris) > 33 (2001) . - p. 81-110[article] Pratiques de reformulation et construction de savoirs [texte imprimé] / Martine Jaubert, Auteur ; Maryse Rebière, Auteur . - 2001 . - p. 81-110.
Bibliogr.
Langues : Français
in Aster (Paris) > 33 (2001) . - p. 81-110
Mots-clés : enseignement scientifique pratique langagière écriture reformulation Résumé : Dans le cadre d'une recherche INRP sur les pratiques en classe de sciences, nous nous sommes intéressées aux situations langagières susceptibles de favoriser les apprentissages conceptuels. Dans le cadre théorique qui est le nôtre (la perspective socio-historique dont Vygotski est le représentant le plus souvent convoqué en didactique), le langage, particulièrement l'écrit, instrumente la construction des savoirs. Les auteurs ont analysé la pratique de classe d'une enseignante qui, partageant ce même présupposé, ayant pour habitude de développer la controverse dans diverses disciplines. Cette pratique est certes peu usuelle, mais elle ne relève pas de l'expérimentation (il n'y a pas eu de consigne donnée à l'enseignante, ni de pré- ni de post-tests). Considérant que la classe est une communauté scientifique scolaire en cours d'instruction, tentative, dans l'analyse du corpus recueilli, de mettre en relation construction du savoir, appropriation de pratiques scientifiques et mise en oeuvre de stratégies langagières multiples et spécifiques. Au cours de cet article, présentation des activités langagières identifiées comme efficaces et leurs fonctions. Ces activités reposant toutes sur des stratégies de reformulation, la présentation et l'analyse de deux exemples contrastés paraissent éclairantes pour rendre compte des transformations conceptuelles que l'activité de reformulation peut générer. En ligne : https://www.persee.fr/doc/aster_0297-9373_2001_num_33_1_1202 Format de la ressource électronique : Texte intégral Le récit : un outil pour prendre en compte le temps et l'espace et construire des savoirs en sciences ? / Yann Lhoste in RDST, 04 (04/2012)
[article]
Titre : Le récit : un outil pour prendre en compte le temps et l'espace et construire des savoirs en sciences ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Yann Lhoste, Auteur ; Véronique Boiron, Auteur ; Martine Jaubert, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 57-82 Note générale : Bibliogr. p. 78-80. Résumé en anglais, allemand, espagnol Langues : Français Catégories : 2 Science:2.70 Biologie:Physiologie:Nutrition Mots-clés : récit apprentissage par problème analyse du langage Résumé : En classe, mettre en récit, c'est-à-dire replacer dans le temps et dans l'espace, est la méthode d'investigation développée spontanément par deux groupes d'élèves (6-9 ans et 14-15 ans) pour expliquer le processus de nutrition. Ces deux expériences démontrent le caractère pédagogique de la narration. En ligne : http://journals.openedition.org/rdst/475 Format de la ressource électronique : Texte intégral HTML
in RDST > 04 (04/2012) . - p. 57-82[article] Le récit : un outil pour prendre en compte le temps et l'espace et construire des savoirs en sciences ? [texte imprimé] / Yann Lhoste, Auteur ; Véronique Boiron, Auteur ; Martine Jaubert, Auteur . - 2012 . - p. 57-82.
Bibliogr. p. 78-80. Résumé en anglais, allemand, espagnol
Langues : Français
in RDST > 04 (04/2012) . - p. 57-82
Catégories : 2 Science:2.70 Biologie:Physiologie:Nutrition Mots-clés : récit apprentissage par problème analyse du langage Résumé : En classe, mettre en récit, c'est-à-dire replacer dans le temps et dans l'espace, est la méthode d'investigation développée spontanément par deux groupes d'élèves (6-9 ans et 14-15 ans) pour expliquer le processus de nutrition. Ces deux expériences démontrent le caractère pédagogique de la narration. En ligne : http://journals.openedition.org/rdst/475 Format de la ressource électronique : Texte intégral HTML S'essayer à utiliser un texte documentaire en petite section / Martine Jaubert in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, 50 (02/2015)
[article]
Titre : S'essayer à utiliser un texte documentaire en petite section Type de document : texte imprimé Auteurs : Martine Jaubert, Auteur ; Maryse Rebière, Auteur ; Hélène Guillou-Kérédan, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 35-55 Note générale : Bibliogr., Annexes Langues : Français Mots-clés : apprentissage de la lecture didactique apprentissage précoce enseignement de la lecture littéracie texte documentaire escargot Résumé : Cette contribution étudie l'activité développée par un maître et ses élèves face à un texte documentaire sur les escargots, dans le cadre d'une activité de découverte du vivant, à partir d'un élevage d'escargots en petite section (3-4 ans). L'analyse du corpus, constitué de séances enregistrées et transcrites, des fiches de préparation de l'enseignant, des écrits collectifs produits en dictée au maître, permet de mettre en évidence les processus mis en oeuvre par les élèves pour "affronter" le document, leur compréhension première, le rôle des interactions langagières dans les transformations de leur point de vue sur les escargots ainsi que sur l'activité de construction d'informations. Il s'agit, d'une part, d'identifier des traces de l'inscription des élèves dans une communauté discursive littéraciée i.e. focalisée sur l'entrée dans l'écrit et ses codes de reconnaissance d'un objet langagier dans l'énoncé donné à lire. En ligne : http://journals.openedition.org/reperes/762 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > 50 (02/2015) . - p. 35-55[article] S'essayer à utiliser un texte documentaire en petite section [texte imprimé] / Martine Jaubert, Auteur ; Maryse Rebière, Auteur ; Hélène Guillou-Kérédan, Auteur . - 2015 . - p. 35-55.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > 50 (02/2015) . - p. 35-55
Mots-clés : apprentissage de la lecture didactique apprentissage précoce enseignement de la lecture littéracie texte documentaire escargot Résumé : Cette contribution étudie l'activité développée par un maître et ses élèves face à un texte documentaire sur les escargots, dans le cadre d'une activité de découverte du vivant, à partir d'un élevage d'escargots en petite section (3-4 ans). L'analyse du corpus, constitué de séances enregistrées et transcrites, des fiches de préparation de l'enseignant, des écrits collectifs produits en dictée au maître, permet de mettre en évidence les processus mis en oeuvre par les élèves pour "affronter" le document, leur compréhension première, le rôle des interactions langagières dans les transformations de leur point de vue sur les escargots ainsi que sur l'activité de construction d'informations. Il s'agit, d'une part, d'identifier des traces de l'inscription des élèves dans une communauté discursive littéraciée i.e. focalisée sur l'entrée dans l'écrit et ses codes de reconnaissance d'un objet langagier dans l'énoncé donné à lire. En ligne : http://journals.openedition.org/reperes/762 Format de la ressource électronique : Texte intégral