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Grand N . 95Bulletin N°95Mention de date : 09/2015 Paru le : 01/09/2015 |
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Ajouter le résultat dans votre panierFaire faire des sciences à des élèves à besoins particuliers : un problème ? Une ressource ? / Edith Saltiel in Grand N, 95 (09/2015)
[article]
Titre : Faire faire des sciences à des élèves à besoins particuliers : un problème ? Une ressource ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Edith Saltiel, Auteur ; Hélène Ferrand-Heiz, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 5-21 Note générale : Bibliogr., Annexes Langues : Français Mots-clés : enseignement science CLIS (classe d'intégration scolaire) démarche d'investigation élève à besoins éducatifs particuliers travail en groupe cahier d'expérience Résumé : Cet article rend compte d'une action qui a concerné 450 élèves (de CLIS 1 et 4 et de différents instituts médicaux) et qui rassemble chaque année une quinzaine d'enseignants répartis sur tout le territoire. Durant 5 ans, l'INSHEA et La main à la pâte ont expérimenté un enseignement des sciences fondé sur l'investigation auprès d'élèves à besoins particuliers. Les résultats sont très encourageants, les enfants y trouvent non seulement du plaisir mais acquièrent des connaissances et des compétences. Il ressort également que les résultats observés et les procédures utilisées par les enseignants spécialisés peuvent être utiles à toute la communauté enseignante. En ligne : https://irem.univ-grenoble-alpes.fr/medias/fichier/95n1_1553000040094-pdf Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Grand N > 95 (09/2015) . - p. 5-21[article] Faire faire des sciences à des élèves à besoins particuliers : un problème ? Une ressource ? [texte imprimé] / Edith Saltiel, Auteur ; Hélène Ferrand-Heiz, Auteur . - 2015 . - p. 5-21.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in Grand N > 95 (09/2015) . - p. 5-21
Mots-clés : enseignement science CLIS (classe d'intégration scolaire) démarche d'investigation élève à besoins éducatifs particuliers travail en groupe cahier d'expérience Résumé : Cet article rend compte d'une action qui a concerné 450 élèves (de CLIS 1 et 4 et de différents instituts médicaux) et qui rassemble chaque année une quinzaine d'enseignants répartis sur tout le territoire. Durant 5 ans, l'INSHEA et La main à la pâte ont expérimenté un enseignement des sciences fondé sur l'investigation auprès d'élèves à besoins particuliers. Les résultats sont très encourageants, les enfants y trouvent non seulement du plaisir mais acquièrent des connaissances et des compétences. Il ressort également que les résultats observés et les procédures utilisées par les enseignants spécialisés peuvent être utiles à toute la communauté enseignante. En ligne : https://irem.univ-grenoble-alpes.fr/medias/fichier/95n1_1553000040094-pdf Format de la ressource électronique : Texte intégral Albums de littérature de jeunesse et mathématiques. L'exemple des albums codés : typologie, savoirs et tâches / Caroline Poisard in Grand N, 95 (09/2015)
[article]
Titre : Albums de littérature de jeunesse et mathématiques. L'exemple des albums codés : typologie, savoirs et tâches Type de document : texte imprimé Auteurs : Caroline Poisard, Auteur ; Delphine d' Hondt, Auteur ; Hélène Hili Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 23-38 Note générale : Bibliogr., Annexes / Autres auteurs : Laurence Le Corf, Gwenaëlle Riou-Azou et Claire Treguier Langues : Français Mots-clés : apprentissage mathématique littérature de jeunesse logique mathématique résolution de problème lecture album codé codage symbolisme création Résumé : L'album codé fait partie du paysage de littérature de jeunesse. L'article montre l'intérêt de l'étude d'albums codés en classe pour des apprentissages en mathématiques. Afin de situer l'album codé, cette contribution présente une typologie des albums de littérature de jeunesse pour la classe de mathématiques. Ensuite, elle analyse les savoirs mathématiques sous-jacents à l'étude d'albums codés (codage, symbolisme, logique en particulier) en montrant l'intérêt pour l'apprentissage de la schématisation en résolution de problèmes. Elle présente également des pistes d'activités pour la classe qui comprennent des tâches de lecture et des tâches de création d'albums codés. En ligne : https://irem.univ-grenoble-alpes.fr/medias/fichier/95n2-compressed_1553000723250 [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Grand N > 95 (09/2015) . - p. 23-38[article] Albums de littérature de jeunesse et mathématiques. L'exemple des albums codés : typologie, savoirs et tâches [texte imprimé] / Caroline Poisard, Auteur ; Delphine d' Hondt, Auteur ; Hélène Hili . - 2015 . - p. 23-38.
Bibliogr., Annexes / Autres auteurs : Laurence Le Corf, Gwenaëlle Riou-Azou et Claire Treguier
Langues : Français
in Grand N > 95 (09/2015) . - p. 23-38
Mots-clés : apprentissage mathématique littérature de jeunesse logique mathématique résolution de problème lecture album codé codage symbolisme création Résumé : L'album codé fait partie du paysage de littérature de jeunesse. L'article montre l'intérêt de l'étude d'albums codés en classe pour des apprentissages en mathématiques. Afin de situer l'album codé, cette contribution présente une typologie des albums de littérature de jeunesse pour la classe de mathématiques. Ensuite, elle analyse les savoirs mathématiques sous-jacents à l'étude d'albums codés (codage, symbolisme, logique en particulier) en montrant l'intérêt pour l'apprentissage de la schématisation en résolution de problèmes. Elle présente également des pistes d'activités pour la classe qui comprennent des tâches de lecture et des tâches de création d'albums codés. En ligne : https://irem.univ-grenoble-alpes.fr/medias/fichier/95n2-compressed_1553000723250 [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral
[article]
Titre : Équilibre ou équilibres ? La balance en question Type de document : texte imprimé Auteurs : Michaël Canu, Auteur ; Cécile de Hosson, Auteur ; Mauricio Duque, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 39-62 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : enseignement équilibre : concept système mobile stabilité Résumé : L'étude de la la balance est proposée à l'école primaire dans le cadre du programme relatif aux "leviers et balances, équilibre" au cycle 3. Il apparaît une différence entre les intentions du programme qui parle d'équilibres et l'enseignement usuel qui, par les choix des objets étudiés généralement en classe guidés par les ressources proposées par les sites institutionnels, en fait essentiellement un enseignement d'un seul type d'équilibre. Or, on constate que les étudiants qui arrivent dans l'enseignement supérieur ont des conceptions erronées relatives à cette notion (dont la complexité est largement sous-estimée) qui, d'une part, pour certaines, peuvent être reliées très directement à l'étude de cet objet technique, comme le fait de considérer uniquement les cas d'équilibres stables, et d'autre part, sont très résistantes au changement. L'intérêt didactique de ce dispositif, désormais largement absent de la vie quotidienne, est donc tout à fait discutable en l'état actuel d'un enseignement que l'on pourrait qualifier de "peu maîtrisé", comme le suggère l'analyse de quelques ressources institutionnelles et l'étude d'entretiens de professeurs des écoles. A contrario, des dispositifs simples, comme les mobiles, permettraient une meilleure appréhension du concept d'équilibre. En ligne : https://irem.univ-grenoble-alpes.fr/medias/fichier/95n3_1553001010143-pdf Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Grand N > 95 (09/2015) . - p. 39-62[article] Équilibre ou équilibres ? La balance en question [texte imprimé] / Michaël Canu, Auteur ; Cécile de Hosson, Auteur ; Mauricio Duque, Auteur . - 2015 . - p. 39-62.
Bibliogr.
Langues : Français
in Grand N > 95 (09/2015) . - p. 39-62
Mots-clés : enseignement équilibre : concept système mobile stabilité Résumé : L'étude de la la balance est proposée à l'école primaire dans le cadre du programme relatif aux "leviers et balances, équilibre" au cycle 3. Il apparaît une différence entre les intentions du programme qui parle d'équilibres et l'enseignement usuel qui, par les choix des objets étudiés généralement en classe guidés par les ressources proposées par les sites institutionnels, en fait essentiellement un enseignement d'un seul type d'équilibre. Or, on constate que les étudiants qui arrivent dans l'enseignement supérieur ont des conceptions erronées relatives à cette notion (dont la complexité est largement sous-estimée) qui, d'une part, pour certaines, peuvent être reliées très directement à l'étude de cet objet technique, comme le fait de considérer uniquement les cas d'équilibres stables, et d'autre part, sont très résistantes au changement. L'intérêt didactique de ce dispositif, désormais largement absent de la vie quotidienne, est donc tout à fait discutable en l'état actuel d'un enseignement que l'on pourrait qualifier de "peu maîtrisé", comme le suggère l'analyse de quelques ressources institutionnelles et l'étude d'entretiens de professeurs des écoles. A contrario, des dispositifs simples, comme les mobiles, permettraient une meilleure appréhension du concept d'équilibre. En ligne : https://irem.univ-grenoble-alpes.fr/medias/fichier/95n3_1553001010143-pdf Format de la ressource électronique : Texte intégral