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Accompagner le développement de l’intelligence : les pratiques d’éducation et de remédiation cognitive / Patrick Perret in Enfance (Paris. 1948), 2016-01 (01/2016)
[article]
Titre : Accompagner le développement de l’intelligence : les pratiques d’éducation et de remédiation cognitive Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrick Perret, Auteur Editeur : Vineuil : NecPlus Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 85-111 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : développement cognitif intelligence éducation cognitive remédiation cognitive Résumé : L’intelligence est la faculté de comprendre le monde qui nous entoure pour mieux pouvoir nous y adapter. Elle repose sur notre aptitude à apprendre de l’expérience, à raisonner et à résoudre des problèmes. Le concept d’éducation cognitive désigne les pratiques mises en œuvre par des adultes dans le but d’aider un enfant à développer les instruments de son intelligence, en organisant à son intention des expériences d’apprentissage médiatisé. L’article aborde successivement trois questions permettant de réfléchir aux modalités d’aménagement de ces expériences. 1) Quelles sont les composantes de l’intelligence les plus centrales, susceptibles d’éclairer les cibles cognitives prioritaires ? 2) Quelles sont les conduites de médiation de l’adulte susceptibles d’aider l’enfant à adopter un mode de fonctionnement cognitif favorable dans les situations d’apprentissage ou de résolution de problème ? 3) Quelles dimensions conatives doivent être prises en compte pour aider l’enfant à généraliser cette attitude cognitive lorsqu’il doit mobiliser de façon autonome ses ressources intellectuelles ? Plusieurs champs de recherche en psychologie développementale sont ici exploités pour apporter des éléments de réponse à ces questions. En ligne : https://www.cairn.info/revue-enfance2-2016-1-page-85.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Enfance (Paris. 1948) > 2016-01 (01/2016) . - p. 85-111[article] Accompagner le développement de l’intelligence : les pratiques d’éducation et de remédiation cognitive [texte imprimé] / Patrick Perret, Auteur . - Vineuil : NecPlus, 2016 . - p. 85-111.
Bibliogr.
Langues : Français
in Enfance (Paris. 1948) > 2016-01 (01/2016) . - p. 85-111
Mots-clés : développement cognitif intelligence éducation cognitive remédiation cognitive Résumé : L’intelligence est la faculté de comprendre le monde qui nous entoure pour mieux pouvoir nous y adapter. Elle repose sur notre aptitude à apprendre de l’expérience, à raisonner et à résoudre des problèmes. Le concept d’éducation cognitive désigne les pratiques mises en œuvre par des adultes dans le but d’aider un enfant à développer les instruments de son intelligence, en organisant à son intention des expériences d’apprentissage médiatisé. L’article aborde successivement trois questions permettant de réfléchir aux modalités d’aménagement de ces expériences. 1) Quelles sont les composantes de l’intelligence les plus centrales, susceptibles d’éclairer les cibles cognitives prioritaires ? 2) Quelles sont les conduites de médiation de l’adulte susceptibles d’aider l’enfant à adopter un mode de fonctionnement cognitif favorable dans les situations d’apprentissage ou de résolution de problème ? 3) Quelles dimensions conatives doivent être prises en compte pour aider l’enfant à généraliser cette attitude cognitive lorsqu’il doit mobiliser de façon autonome ses ressources intellectuelles ? Plusieurs champs de recherche en psychologie développementale sont ici exploités pour apporter des éléments de réponse à ces questions. En ligne : https://www.cairn.info/revue-enfance2-2016-1-page-85.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral Des effets d’un entraînement métacognitif sur les stratégies et les performances en compréhension de texte chez des adolescents présentant de sévères difficultés d’apprentissage / Jean-Louis Berger in Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, Vol. 15 N° 2 (09/2012)
[article]
Titre : Des effets d’un entraînement métacognitif sur les stratégies et les performances en compréhension de texte chez des adolescents présentant de sévères difficultés d’apprentissage Type de document : document électronique Auteurs : Jean-Louis Berger, Auteur ; Kipfer, Nadine, Auteur ; Fredi P. Büchel, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 119-146 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : compréhension de texte métacognition stratégie d’apprentissage éducation cognitive entraînement Résumé : Les élèves présentant de sévères difficultés d’apprentissage ont souvent un déficit important dans la compréhension de texte, ceci en raison de leur manque de stratégies d’apprentissage et de connaissances métacognitives. Un programme d’entraînement des stratégies métacognitives et de prise de conscience de son propre fonctionnement cognitif a été appliqué durant 12 semaines par des enseignants dans le cadre de formations professionnelles à faible niveau d’exigences. Le présent article expose ce programme, ses conséquences sur les stratégies et les performances des élèves en compréhension de texte ainsi que les effets de transfert éloigné. Les résultats indiquent des effets bénéfiques de l’entraînement sur plusieurs mesures des stratégies et performances. Toutefois, ces effets diffèrent en fonction des aptitudes des élèves et n’apparaissent pas dans une tâche de transfert éloigné. En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/ncre/2012-v15-n2-ncre0824/1018459ar/ Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Nouveaux cahiers de la recherche en éducation > Vol. 15 N° 2 (09/2012) . - p. 119-146[article] Des effets d’un entraînement métacognitif sur les stratégies et les performances en compréhension de texte chez des adolescents présentant de sévères difficultés d’apprentissage [document électronique] / Jean-Louis Berger, Auteur ; Kipfer, Nadine, Auteur ; Fredi P. Büchel, Auteur . - 2012 . - p. 119-146.
Bibliogr.
Langues : Français
in Nouveaux cahiers de la recherche en éducation > Vol. 15 N° 2 (09/2012) . - p. 119-146
Mots-clés : compréhension de texte métacognition stratégie d’apprentissage éducation cognitive entraînement Résumé : Les élèves présentant de sévères difficultés d’apprentissage ont souvent un déficit important dans la compréhension de texte, ceci en raison de leur manque de stratégies d’apprentissage et de connaissances métacognitives. Un programme d’entraînement des stratégies métacognitives et de prise de conscience de son propre fonctionnement cognitif a été appliqué durant 12 semaines par des enseignants dans le cadre de formations professionnelles à faible niveau d’exigences. Le présent article expose ce programme, ses conséquences sur les stratégies et les performances des élèves en compréhension de texte ainsi que les effets de transfert éloigné. Les résultats indiquent des effets bénéfiques de l’entraînement sur plusieurs mesures des stratégies et performances. Toutefois, ces effets diffèrent en fonction des aptitudes des élèves et n’apparaissent pas dans une tâche de transfert éloigné. En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/ncre/2012-v15-n2-ncre0824/1018459ar/ Format de la ressource électronique : Texte intégral