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[article]
Titre : Pour une littéracie visuelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Paul Meyer, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 133-144 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : référentiel visual literacy culture visuelle compétence visuelle pensée visuelle iconotexte IVLA (International Visual Literacy Association) multimodalité Résumé : La notion générale de littéracie, maintenant répandue en France, n’englobe pas encore la littéracie visuelle. Cette branche particulière fait déjà l’objet, aux États-Unis par exemple, d’enseignements programmés et de référentiels de compétence. Sous le nom de visual literacy, le domaine se définit comme l’ensemble des capacités permettant à un individu de localiser, interpréter, évaluer, utiliser et créer efficacement l’image et les médias visuels. On sait que les programmes scolaires français, du primaire au lycée, font maintenant place à l’image en tant qu’objet d’enseignement et de communication. Cependant, les activités envisagées concernent les attitudes de réception bien plus que les capacités de production. Pour généraliser une compétence de littéracie visuelle, il pourrait s’avérer utile d’une part de s’inspirer des référentiels tels que celui de l’ACRL, et d’autre part de faire une place plus importante aux formes iconotextuelles et multimodales contemporaines. En ligne : http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_2014_num_53_1_1055 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Spirale (Lille) > 53 (01/2014) . - p. 133-144[article] Pour une littéracie visuelle [texte imprimé] / Jean-Paul Meyer, Auteur . - 2014 . - p. 133-144.
Bibliogr.
Langues : Français
in Spirale (Lille) > 53 (01/2014) . - p. 133-144
Mots-clés : référentiel visual literacy culture visuelle compétence visuelle pensée visuelle iconotexte IVLA (International Visual Literacy Association) multimodalité Résumé : La notion générale de littéracie, maintenant répandue en France, n’englobe pas encore la littéracie visuelle. Cette branche particulière fait déjà l’objet, aux États-Unis par exemple, d’enseignements programmés et de référentiels de compétence. Sous le nom de visual literacy, le domaine se définit comme l’ensemble des capacités permettant à un individu de localiser, interpréter, évaluer, utiliser et créer efficacement l’image et les médias visuels. On sait que les programmes scolaires français, du primaire au lycée, font maintenant place à l’image en tant qu’objet d’enseignement et de communication. Cependant, les activités envisagées concernent les attitudes de réception bien plus que les capacités de production. Pour généraliser une compétence de littéracie visuelle, il pourrait s’avérer utile d’une part de s’inspirer des référentiels tels que celui de l’ACRL, et d’autre part de faire une place plus importante aux formes iconotextuelles et multimodales contemporaines. En ligne : http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_2014_num_53_1_1055 Format de la ressource électronique : Texte intégral TED et mathématiques ? Comment résoudre le(s) problème(s) ? / Xavier Cumplido in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 60 (01/2013)
[article]
Titre : TED et mathématiques ? Comment résoudre le(s) problème(s) ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Xavier Cumplido, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 169-180 Langues : Français Mots-clés : autisme résolution de problème enseignement des mathématiques pédagogie de la réussite pensée en détails pédagogie individualisée pensée visuelle trépied pédagogique triade autistique Résumé : Cet article rédigé par un enseignant spécialisé, coordonnateur d’une Ulis TED dans un collège, s’appuie sur sa connaissance des caractéristiques de la pensée autistiques et des difficultés propres à ces élèves particuliers, pour mettre en place des stratégies pédagogiques adaptées dans le domaine de la résolution de problèmes en mathématiques. Dans ce domaine en effet, ces élèves avec TED rencontrent souvent des problèmes de compréhension des énoncés. À partir d’exemples, il montre comment il convient de présenter ces énoncés de problèmes, en les structurant, pour que les élèves puissent les comprendre. En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)
in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > 60 (01/2013) . - p. 169-180[article] TED et mathématiques ? Comment résoudre le(s) problème(s) ? [texte imprimé] / Xavier Cumplido, Auteur . - 2013 . - p. 169-180.
Langues : Français
in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > 60 (01/2013) . - p. 169-180
Mots-clés : autisme résolution de problème enseignement des mathématiques pédagogie de la réussite pensée en détails pédagogie individualisée pensée visuelle trépied pédagogique triade autistique Résumé : Cet article rédigé par un enseignant spécialisé, coordonnateur d’une Ulis TED dans un collège, s’appuie sur sa connaissance des caractéristiques de la pensée autistiques et des difficultés propres à ces élèves particuliers, pour mettre en place des stratégies pédagogiques adaptées dans le domaine de la résolution de problèmes en mathématiques. Dans ce domaine en effet, ces élèves avec TED rencontrent souvent des problèmes de compréhension des énoncés. À partir d’exemples, il montre comment il convient de présenter ces énoncés de problèmes, en les structurant, pour que les élèves puissent les comprendre. En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)