[article] 
inRDST > 07 (10/2013) . - p. 19-52

Titre :	La nature des sciences dans les programmes de seconde de physique-chimie et de sciences de la vie et de la Terre
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Laurence Maurines, Auteur ; Magali Gallezot, Auteur ; Marie-Joëlle Ramage, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 19-52
Note générale :	Autre auteur : Beaufils, Daniel. Bibliogr., Annexes
Langues :	Français
Mots-clés :	didactique  science  programme d'enseignement  discipline scolaire  sociologie  épistémologie
Résumé :	Ces dernières années, les programmes de sciences de l'enseignement secondaire français ont subi de nombreuses réformes. Il ne s'agit plus uniquement de former des scientifiques mais aussi de faire acquérir à tous les élèves une culture scientifique citoyenne. L'accent est mis sur l'introduction de pratiques innovantes qui relèvent d'un objectif général guère explicité concernant l'image de la nature des sciences et de l'activité scientifique. Cette étude vise à examiner quels aspects de la NoS (Nature of Science) sont pris en charge par les programmes d'enseignement et de quelle manière (discours explicite ou implicite). Les choix réalisés par les programmes d'enseignement français sont mis en perspective avec ceux réalisés à l'étranger.
En ligne :	http://journals.openedition.org/rdst/674
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] La nature des sciences dans les programmes de seconde de physique-chimie et de sciences de la vie et de la Terre [texte imprimé] / Laurence Maurines, Auteur ; Magali Gallezot, Auteur ; Marie-Joëlle Ramage, Auteur . - 2013 . - p. 19-52.
Autre auteur : Beaufils, Daniel. Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in RDST > 07 (10/2013) . - p. 19-52

Mots-clés :	didactique  science  programme d'enseignement  discipline scolaire  sociologie  épistémologie
Résumé :	Ces dernières années, les programmes de sciences de l'enseignement secondaire français ont subi de nombreuses réformes. Il ne s'agit plus uniquement de former des scientifiques mais aussi de faire acquérir à tous les élèves une culture scientifique citoyenne. L'accent est mis sur l'introduction de pratiques innovantes qui relèvent d'un objectif général guère explicité concernant l'image de la nature des sciences et de l'activité scientifique. Cette étude vise à examiner quels aspects de la NoS (Nature of Science) sont pris en charge par les programmes d'enseignement et de quelle manière (discours explicite ou implicite). Les choix réalisés par les programmes d'enseignement français sont mis en perspective avec ceux réalisés à l'étranger.
En ligne :	http://journals.openedition.org/rdst/674
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRDST > 07 (10/2013) . - p. 53-76

Titre :	Réception des démarches d'investigation prescrites par les enseignants de sciences et de technologie
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Michèle Prieur, Auteur ; Réjane Monod-Ansaldi, Auteur ; Valérie Fontanieu, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 53-76
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	enseignement scientifique  programme d'enseignement  représentation sociale  enseignant du secondaire  démarche d'investigation  enquête par questionnaire  champ lexical
Résumé :	Dans le contexte international du renouvellement de l'enseignement des sciences, une démarche d'investigation (DI) a été introduite depuis 2005 dans les programmes de l'enseignement secondaire en france. Cette recherche étudie les représentations professionnelles associées à cette DI, chez les enseignants de mathématiques, sciences physiques et chimiques, sciences de la vie de la Terre et technologie, à partir de l'analyse textuelle d'un corpus issu de 2 184 réponses à une question ouverte sur la DI. Les registres lexicaux obtenus sont confrontés aux textes de l'introduction commune des programmes de collège et des préambules des programmes disciplinaires du collège et du lycée. Les résultats montrent que si les nouvelles prescriptions relatives à la DI semblent présentes dans les représentations des enseignants, elles s'y expriment de façon assez superficielle.
En ligne :	http://journals.openedition.org/rdst/685
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Réception des démarches d'investigation prescrites par les enseignants de sciences et de technologie [texte imprimé] / Michèle Prieur, Auteur ; Réjane Monod-Ansaldi, Auteur ; Valérie Fontanieu, Auteur . - 2013 . - p. 53-76.
Bibliogr.
Langues : Français
in RDST > 07 (10/2013) . - p. 53-76

Mots-clés :	enseignement scientifique  programme d'enseignement  représentation sociale  enseignant du secondaire  démarche d'investigation  enquête par questionnaire  champ lexical
Résumé :	Dans le contexte international du renouvellement de l'enseignement des sciences, une démarche d'investigation (DI) a été introduite depuis 2005 dans les programmes de l'enseignement secondaire en france. Cette recherche étudie les représentations professionnelles associées à cette DI, chez les enseignants de mathématiques, sciences physiques et chimiques, sciences de la vie de la Terre et technologie, à partir de l'analyse textuelle d'un corpus issu de 2 184 réponses à une question ouverte sur la DI. Les registres lexicaux obtenus sont confrontés aux textes de l'introduction commune des programmes de collège et des préambules des programmes disciplinaires du collège et du lycée. Les résultats montrent que si les nouvelles prescriptions relatives à la DI semblent présentes dans les représentations des enseignants, elles s'y expriment de façon assez superficielle.
En ligne :	http://journals.openedition.org/rdst/685
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRDST > 07 (10/2013) . - p. 77-106

Titre :	Comment une situation d'investigation policière fait évoluer les conceptions d'élèves de troisième sur l'ADN
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Reinaldo Saavedra, Auteur ; Patricia Marzin-Janvier, Auteur ; Isabelle Girault, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 77-106
Note générale :	Bibliogr., Annexes
Langues :	Français
Mots-clés :	enseignement scientifique  ADN (acide désoxyribonucléique)  enquête  analyse génétique  démarche d'investigation  électrophorèse
Résumé :	Le travail présenté porte sur l'analyse d'une situation d'investigation policière implémentée dans l'environnement informatique SCY-Lab. Le premier objectif est de vérifier si la mise en place de la situation permet aux élèves de faire évoluer leurs conceptions concernant la molécule d'ADN d'une part et les représentations des élèves sur l'analyse biologique d'une scène de crime d'autre part, qui renvoie à des pratiques professionnelles du technicien en analyse scientifique. Le deuxième objectif consiste en l'analyse de processus de résolution des problèmes auxquels les élèves sont confrontés.
En ligne :	http://journals.openedition.org/rdst/698
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Comment une situation d'investigation policière fait évoluer les conceptions d'élèves de troisième sur l'ADN [texte imprimé] / Reinaldo Saavedra, Auteur ; Patricia Marzin-Janvier, Auteur ; Isabelle Girault, Auteur . - 2013 . - p. 77-106.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in RDST > 07 (10/2013) . - p. 77-106

Mots-clés :	enseignement scientifique  ADN (acide désoxyribonucléique)  enquête  analyse génétique  démarche d'investigation  électrophorèse
Résumé :	Le travail présenté porte sur l'analyse d'une situation d'investigation policière implémentée dans l'environnement informatique SCY-Lab. Le premier objectif est de vérifier si la mise en place de la situation permet aux élèves de faire évoluer leurs conceptions concernant la molécule d'ADN d'une part et les représentations des élèves sur l'analyse biologique d'une scène de crime d'autre part, qui renvoie à des pratiques professionnelles du technicien en analyse scientifique. Le deuxième objectif consiste en l'analyse de processus de résolution des problèmes auxquels les élèves sont confrontés.
En ligne :	http://journals.openedition.org/rdst/698
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRDST > 07 (10/2013) . - p. 107-134

Titre :	Repères pour l'enseignement de la biodiversité en classe de sciences
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Yann Lhoste, Auteur ; Carole Voisin, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 107-134
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	enseignement scientifique  biodiversité  obstacle  apprentissage par problème  controverse scientifique  société
Résumé :	L'enseignement de la biodiversité rencontre aujourd'hui de nombreuses difficultés. La nature même de ce concept peut paraître difficile à cerner en raison de sa complexité, de sa nature non-exclusivement scientifique et de son caractère non stabilisé. Cependant, son enseignement pose également problème sur d'autres plans comme celui du choix d'une modalité pédagogique, celui des apprentissages (quels savoirs viser et quels obstacles à la construction de ces savoirs ?) et celui de la fonction éducative de cet enseignement. Comment parvenir à construire un projet d'enseignement qui assure la mise en cohérence de cet ensemble ? À partir d'une analyse didactique, l'article propose de présenter quelques repères pour un enseignement de cet objet d'étude en classe de sciences (école, collège, lycée).
En ligne :	http://journals.openedition.org/rdst/708
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Repères pour l'enseignement de la biodiversité en classe de sciences [texte imprimé] / Yann Lhoste, Auteur ; Carole Voisin, Auteur . - 2013 . - p. 107-134.
Bibliogr.
Langues : Français
in RDST > 07 (10/2013) . - p. 107-134

Mots-clés :	enseignement scientifique  biodiversité  obstacle  apprentissage par problème  controverse scientifique  société
Résumé :	L'enseignement de la biodiversité rencontre aujourd'hui de nombreuses difficultés. La nature même de ce concept peut paraître difficile à cerner en raison de sa complexité, de sa nature non-exclusivement scientifique et de son caractère non stabilisé. Cependant, son enseignement pose également problème sur d'autres plans comme celui du choix d'une modalité pédagogique, celui des apprentissages (quels savoirs viser et quels obstacles à la construction de ces savoirs ?) et celui de la fonction éducative de cet enseignement. Comment parvenir à construire un projet d'enseignement qui assure la mise en cohérence de cet ensemble ? À partir d'une analyse didactique, l'article propose de présenter quelques repères pour un enseignement de cet objet d'étude en classe de sciences (école, collège, lycée).
En ligne :	http://journals.openedition.org/rdst/708
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRDST > 07 (10/2013) . - p. 137-166

Titre :	Démarche d'investigation : en veut-on vraiment ? Regard décalé et proposition d'un cadre didactique
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Jean-Yves Cariou, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 137-166
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	enseignement scientifique  programme d'enseignement  investigation  ressource  hypothético-éducarif
Résumé :	Des éducateurs proposent, depuis longtemps déjà, la mise en oeuvre dans l'enseignement d'approches qui répondent à ce que l'on nomme aujourd'hui "démarche d'investigation", qui visent à permettre aux élèves de résoudre des problèmes en prenant appui sur leurs propres forces intellectuelles. Les instructions officielles comportent, en France, des exhortations à ce type de démarche depuis plus de cinquante ans, et le fait qu'elles paraissent actuellement à nouveau nécessaires est un signe de leur échec. Mais ces instructions sont-elles claires et cohérentes ? C'est loin d'être toujours le cas et les ressources mises à la disposition des enseignants, l'image du métier véhiculé par les concours de recrutement et par leur environnement professionnel général, ne les placent pas dans les conditions les plus favorables pour une telle mise en oeuvre.
En ligne :	http://journals.openedition.org/rdst/717
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Démarche d'investigation : en veut-on vraiment ? Regard décalé et proposition d'un cadre didactique [texte imprimé] / Jean-Yves Cariou, Auteur . - 2013 . - p. 137-166.
Bibliogr.
Langues : Français
in RDST > 07 (10/2013) . - p. 137-166

Mots-clés :	enseignement scientifique  programme d'enseignement  investigation  ressource  hypothético-éducarif
Résumé :	Des éducateurs proposent, depuis longtemps déjà, la mise en oeuvre dans l'enseignement d'approches qui répondent à ce que l'on nomme aujourd'hui "démarche d'investigation", qui visent à permettre aux élèves de résoudre des problèmes en prenant appui sur leurs propres forces intellectuelles. Les instructions officielles comportent, en France, des exhortations à ce type de démarche depuis plus de cinquante ans, et le fait qu'elles paraissent actuellement à nouveau nécessaires est un signe de leur échec. Mais ces instructions sont-elles claires et cohérentes ? C'est loin d'être toujours le cas et les ressources mises à la disposition des enseignants, l'image du métier véhiculé par les concours de recrutement et par leur environnement professionnel général, ne les placent pas dans les conditions les plus favorables pour une telle mise en oeuvre.
En ligne :	http://journals.openedition.org/rdst/717
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRDST > 07 (10/2013) . - p. 169-192

Titre :	Analyse de sujets de devoirs en chimie en classe de terminale : point de vue de la charge cognitive
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	David Cross, Auteur ; Jean-François Le Maréchal, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 169-192
Note générale :	Bibliogr., Annexes
Langues :	Français
Mots-clés :	enseignement scientifique  baccalauréat général  évaluation des apprenants  science chimique
Résumé :	Lors d'un travail d'observation en classe de chimie en terminale, deux types d'examens ont été repérés : un premier type était présenté par l'enseignant comme ayant pour but de préparer les élèves à l'épreuve de chimie du baccalauréat, le deuxième était présenté comme n'étant pas spécifiquement destiné à préparer cette épreuve. Cet article s'attache à proposer des catégories d'analyse, liées à la charge cognitive mise en jeu pour répondre à l'examen, permettant de distinguer ces deux types d'examen. Les critères retenus sont la complexité, la structure du contenu, le contenu disciplinaire interrogé, le nombre d'étapes nécessaires pour répondre à une question et la nature de ces étapes et enfin si l'examen contient des questions "classiques" du baccalauréat. Les résultats montrent que le niveau de structuration et la nature des étapes ne sont pas discriminants pour différencier les deux types d'examen. Un examen typique de préparation au baccalauréat peut être décrit à l'aide des quatre autres critères.
En ligne :	http://journals.openedition.org/rdst/725
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Analyse de sujets de devoirs en chimie en classe de terminale : point de vue de la charge cognitive [texte imprimé] / David Cross, Auteur ; Jean-François Le Maréchal, Auteur . - 2013 . - p. 169-192.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in RDST > 07 (10/2013) . - p. 169-192

Mots-clés :	enseignement scientifique  baccalauréat général  évaluation des apprenants  science chimique
Résumé :	Lors d'un travail d'observation en classe de chimie en terminale, deux types d'examens ont été repérés : un premier type était présenté par l'enseignant comme ayant pour but de préparer les élèves à l'épreuve de chimie du baccalauréat, le deuxième était présenté comme n'étant pas spécifiquement destiné à préparer cette épreuve. Cet article s'attache à proposer des catégories d'analyse, liées à la charge cognitive mise en jeu pour répondre à l'examen, permettant de distinguer ces deux types d'examen. Les critères retenus sont la complexité, la structure du contenu, le contenu disciplinaire interrogé, le nombre d'étapes nécessaires pour répondre à une question et la nature de ces étapes et enfin si l'examen contient des questions "classiques" du baccalauréat. Les résultats montrent que le niveau de structuration et la nature des étapes ne sont pas discriminants pour différencier les deux types d'examen. Un examen typique de préparation au baccalauréat peut être décrit à l'aide des quatre autres critères.
En ligne :	http://journals.openedition.org/rdst/725
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRDST > 07 (10/2013) . - p. 9-18

Titre :	L’éducation et l’enseignement scientifique et technologique : analyse critique des évolutions actuelles
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Pascale Brandt-Pomares, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 9-18
Langues :	Français
En ligne :	http://journals.openedition.org/rdst/667
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] L’éducation et l’enseignement scientifique et technologique : analyse critique des évolutions actuelles [texte imprimé] / Pascale Brandt-Pomares, Auteur . - 2013 . - p. 9-18.
Langues : Français
in RDST > 07 (10/2013) . - p. 9-18

En ligne :	http://journals.openedition.org/rdst/667
Format de la ressource électronique :	Texte intégral