[article] 
ine-JIREF > Vol. 1 N° 1 (01/2015) . - p. 13-25

Titre :	Vers une européanisation de l'évaluation des établissements scolaires ? : Éléments de discussion théoriques et empiriques
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Xavier Pons, Auteur
Année de publication :	2015
Article en page(s) :	p. 13-25
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	établissement d'enseignement  évaluation externe  politique d’évaluation  européanisation
Résumé :	Cet article mobilise, dans une perspective de synthèse et de discussion, les matériaux et conclusions d’une enquête qualitative exploratoire de deux ans ayant permis de comparer les politiques d’évaluation externe des établissements scolaires dans quatre pays (Angleterre, Ecosse, France et Suisse), afin de les confronter aux principales théories sur l’européanisation de l’éducation développées dans la littérature scientifique internationale. Adoptant une approche de sociologie de l’action publique en éducation, il montre que s’il y a bien une européanisation cognitive "par le haut" de ces politiques d’évaluation, il convient de ne pas surestimer sa capacité à les infléchir, voire à les harmoniser pour une série de raisons empiriques et théoriques que l’article tente de saisir à partir d’une enquête spécifique. Plutôt qu’à une européanisation, l’article conclut ainsi à l’existence d’"européanisations vernaculaires" distinctes.
En ligne :	http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/87/48
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Vers une européanisation de l'évaluation des établissements scolaires ? : Éléments de discussion théoriques et empiriques [document électronique] / Xavier Pons, Auteur . - 2015 . - p. 13-25.
Bibliogr.
Langues : Français
in e-JIREF > Vol. 1 N° 1 (01/2015) . - p. 13-25

Mots-clés :	établissement d'enseignement  évaluation externe  politique d’évaluation  européanisation
Résumé :	Cet article mobilise, dans une perspective de synthèse et de discussion, les matériaux et conclusions d’une enquête qualitative exploratoire de deux ans ayant permis de comparer les politiques d’évaluation externe des établissements scolaires dans quatre pays (Angleterre, Ecosse, France et Suisse), afin de les confronter aux principales théories sur l’européanisation de l’éducation développées dans la littérature scientifique internationale. Adoptant une approche de sociologie de l’action publique en éducation, il montre que s’il y a bien une européanisation cognitive "par le haut" de ces politiques d’évaluation, il convient de ne pas surestimer sa capacité à les infléchir, voire à les harmoniser pour une série de raisons empiriques et théoriques que l’article tente de saisir à partir d’une enquête spécifique. Plutôt qu’à une européanisation, l’article conclut ainsi à l’existence d’"européanisations vernaculaires" distinctes.
En ligne :	http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/87/48
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
ine-JIREF > Vol. 1 N° 1 (01/2015) . - p. 27-44

Titre :	Politiques d’accountability et devenir de la profession enseignante aux États-Unis
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Régis Malet, Auteur
Année de publication :	2015
Article en page(s) :	p. 27-44
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	politique éducative  reddition de comptes  enseignant  école  États-Unis
Résumé :	L’une des spécificités historiques de l’administration scolaire américaine est d’être fortement décentralisée. Pourtant, si l’école est traditionnellement pilotée localement et si l’éducation est l’affaire des Etats avant d’être celle de l’Etat fédéral, depuis quelques décennies, cette conception locale de l’offre et du contrôle de l’éducation a été bousculée par des politiques en direction de l’école, dans lesquelles la standardisation des compétences scolaires, leur évaluation externe, la reddition de comptes par les établissements et les collectifs professionnels sont devenus le lot commun des écoles américaines du secteur public. Les programmes No Child Left Behind, sous administration républicaine, puis Race to the Top, sous administration démocrate, n’ont fait que renforcer cette tendance à placer les écoles américaine sous régime probatoire et de plus en plus soumises à des exigences de résultats qui conditionnent leur devenir aussi bien que celui de celles et ceux qui y exercent. Le propos est ici d’analyser les ressorts et les évolutions contemporaines de ces nouvelles politiques en direction de l’école aux Etats-Unis, et d’examiner les effets de cette conception renouvelée de l’administration scolaire américaine.
En ligne :	http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/89/49
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Politiques d’accountability et devenir de la profession enseignante aux États-Unis [document électronique] / Régis Malet, Auteur . - 2015 . - p. 27-44.
Bibliogr.
Langues : Français
in e-JIREF > Vol. 1 N° 1 (01/2015) . - p. 27-44

Mots-clés :	politique éducative  reddition de comptes  enseignant  école  États-Unis
Résumé :	L’une des spécificités historiques de l’administration scolaire américaine est d’être fortement décentralisée. Pourtant, si l’école est traditionnellement pilotée localement et si l’éducation est l’affaire des Etats avant d’être celle de l’Etat fédéral, depuis quelques décennies, cette conception locale de l’offre et du contrôle de l’éducation a été bousculée par des politiques en direction de l’école, dans lesquelles la standardisation des compétences scolaires, leur évaluation externe, la reddition de comptes par les établissements et les collectifs professionnels sont devenus le lot commun des écoles américaines du secteur public. Les programmes No Child Left Behind, sous administration républicaine, puis Race to the Top, sous administration démocrate, n’ont fait que renforcer cette tendance à placer les écoles américaine sous régime probatoire et de plus en plus soumises à des exigences de résultats qui conditionnent leur devenir aussi bien que celui de celles et ceux qui y exercent. Le propos est ici d’analyser les ressorts et les évolutions contemporaines de ces nouvelles politiques en direction de l’école aux Etats-Unis, et d’examiner les effets de cette conception renouvelée de l’administration scolaire américaine.
En ligne :	http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/89/49
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
ine-JIREF > Vol. 1 N° 1 (01/2015) . - p. 45-64

Titre :	La bibliométrie évaluative: une redéfinition des valeurs scientifiques
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Rémi Goasdoué, Auteur
Année de publication :	2015
Article en page(s) :	p. 45-64
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	bibliométrie évaluative  valeur scientifique  scientométrie  publication scientifique  évaluation de la recherche
Résumé :	La bibliométrie évaluative est abondamment critiquée pour ses méthodes ou ses usages, mais plus rarement pour ses effets. Plus précisément la question de ses effets est traitée principalement à partir de cas caricaturaux allant des jeux stratégiques à la fraude. L’ambition principale de cette synthèse est de défendre l’intérêt d’une analyse d’influences moins visibles et non moins importantes de la pression à la publication sur les pratiques de recherche et les écrits scientifiques. L’analyse des effets du publish or perishsur, le choix des sujets de recherche, la manière de poser les problèmes, de traiter les données et d’écrire, montre une forme de participation/adhésion implicite et parfois involontaire des chercheurs à cette culture. L’influence croissante des considérations quantitatives dans l’évaluation de la recherche en dépit des critiques nombreuses et légitimes de la bibliométrie témoigne probablement de l’existence de ces effets plus profonds. En transformant la citation en unité de compte, en monnaie, la bibliométrie conduit à une redéfinition de la valeur scientifique et à des oppositions éthiques dans le champ scientifique, comparables à celles qui naguère opposaient les valeurs «aristocratiques» et «marchandes».
En ligne :	http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/92/50
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] La bibliométrie évaluative: une redéfinition des valeurs scientifiques [document électronique] / Rémi Goasdoué, Auteur . - 2015 . - p. 45-64.
Bibliogr.
Langues : Français
in e-JIREF > Vol. 1 N° 1 (01/2015) . - p. 45-64

Mots-clés :	bibliométrie évaluative  valeur scientifique  scientométrie  publication scientifique  évaluation de la recherche
Résumé :	La bibliométrie évaluative est abondamment critiquée pour ses méthodes ou ses usages, mais plus rarement pour ses effets. Plus précisément la question de ses effets est traitée principalement à partir de cas caricaturaux allant des jeux stratégiques à la fraude. L’ambition principale de cette synthèse est de défendre l’intérêt d’une analyse d’influences moins visibles et non moins importantes de la pression à la publication sur les pratiques de recherche et les écrits scientifiques. L’analyse des effets du publish or perishsur, le choix des sujets de recherche, la manière de poser les problèmes, de traiter les données et d’écrire, montre une forme de participation/adhésion implicite et parfois involontaire des chercheurs à cette culture. L’influence croissante des considérations quantitatives dans l’évaluation de la recherche en dépit des critiques nombreuses et légitimes de la bibliométrie témoigne probablement de l’existence de ces effets plus profonds. En transformant la citation en unité de compte, en monnaie, la bibliométrie conduit à une redéfinition de la valeur scientifique et à des oppositions éthiques dans le champ scientifique, comparables à celles qui naguère opposaient les valeurs «aristocratiques» et «marchandes».
En ligne :	http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/92/50
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
ine-JIREF > Vol. 1 N° 1 (01/2015) . - p. 65-78

Titre :	L’hybridation dans l’enseignement supérieur: vers une nouvelle culture de l’évaluation ?
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Marcel Lebrun, Auteur
Année de publication :	2015
Article en page(s) :	p. 65-78
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	MOOC (Massive Open and Online Courses)  classe inversée  TIC (technologies de l’information et de la communication)  enseignement supérieur  massification
Résumé :	Les technologies de l'information et de la communication (TIC), le numérique selon leur dernière appellation, interpellent profondément les systèmes éducatifs et ce à différents niveaux. La massification, l'internationalisation, la mise à disposition de ressources et de cours en lignes ont des facteurs qui conduisent inexorablement à une mutation profonde de ces systèmes. Dernièrement et en quelques années, les MOOC (Massive Open Online Courses), les PLE (Personal Learning Environment), les flipped Classrooms(les classes inversées)... questionnent les rapports aux savoirs (les savoirs sont partout, tout le temps accessibles et ce gratuitement), les rôles des acteurs (apprenants, enseignants, institutions), les méthodes et aussi l’évaluation...Ainsi, l'espace-temps même du campus, la formation des enseignants (mais où est donc le numérique?), l'interpénétration des lieux de formation et des lieux professionnels (LearningLabs, FabLabs...), les évaluations formative et certificative devenues badges au sein de portfolios numériques, l'évaluation par les pairs dans une intelligence collective toujours à construire... sont autant de coups de butoir sur des citadelles du savoir plus enclines à l'innovation de maintien qu'à la (pourtant nécessaire) innovation disruptive. Loin des polarisations extrêmes entre conservatisme et évangélisme numérique, nous tenterons de définir des tierces places, des lieux acceptables et fertiles en développement professionnel, en apprentissage toute la vie durant, en validation de compétences en contextes. En particulier, les dispositifs hybrides sont des chemins porteurs qui devraient permettre aux enseignants et aux étudiants de découvrir de nouveaux modes de l'enseigner et de l'apprendre marqués par une évaluation multi-critériée, multi-acteurs et multi-disciplinaire.
En ligne :	http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/93/51
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] L’hybridation dans l’enseignement supérieur: vers une nouvelle culture de l’évaluation ? [document électronique] / Marcel Lebrun, Auteur . - 2015 . - p. 65-78.
Bibliogr.
Langues : Français
in e-JIREF > Vol. 1 N° 1 (01/2015) . - p. 65-78

Mots-clés :	MOOC (Massive Open and Online Courses)  classe inversée  TIC (technologies de l’information et de la communication)  enseignement supérieur  massification
Résumé :	Les technologies de l'information et de la communication (TIC), le numérique selon leur dernière appellation, interpellent profondément les systèmes éducatifs et ce à différents niveaux. La massification, l'internationalisation, la mise à disposition de ressources et de cours en lignes ont des facteurs qui conduisent inexorablement à une mutation profonde de ces systèmes. Dernièrement et en quelques années, les MOOC (Massive Open Online Courses), les PLE (Personal Learning Environment), les flipped Classrooms(les classes inversées)... questionnent les rapports aux savoirs (les savoirs sont partout, tout le temps accessibles et ce gratuitement), les rôles des acteurs (apprenants, enseignants, institutions), les méthodes et aussi l’évaluation...Ainsi, l'espace-temps même du campus, la formation des enseignants (mais où est donc le numérique?), l'interpénétration des lieux de formation et des lieux professionnels (LearningLabs, FabLabs...), les évaluations formative et certificative devenues badges au sein de portfolios numériques, l'évaluation par les pairs dans une intelligence collective toujours à construire... sont autant de coups de butoir sur des citadelles du savoir plus enclines à l'innovation de maintien qu'à la (pourtant nécessaire) innovation disruptive. Loin des polarisations extrêmes entre conservatisme et évangélisme numérique, nous tenterons de définir des tierces places, des lieux acceptables et fertiles en développement professionnel, en apprentissage toute la vie durant, en validation de compétences en contextes. En particulier, les dispositifs hybrides sont des chemins porteurs qui devraient permettre aux enseignants et aux étudiants de découvrir de nouveaux modes de l'enseigner et de l'apprendre marqués par une évaluation multi-critériée, multi-acteurs et multi-disciplinaire.
En ligne :	http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/93/51
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
ine-JIREF > Vol. 1 N° 1 (01/2015) . - p. 79-90

Titre :	L'évaluation de l'enseignement par les étudiants:le tournant du partage
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Nathalie Younès, Auteur
Année de publication :	2015
Article en page(s) :	p. 79-90
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	enseignement supérieur  évaluation de l’enseignement par les étudiants  pédagogie universitaire
Résumé :	Réduite à une procédure formelle et stéréotypée de traitement d’appréciations individuelles sur la base d’un référentiel normatif, l’évaluation de l’enseignement par les étudiants (EEE) représente une forme appauvrie d’une contribution au projet d’amélioration de l’enseignement universitaire qui passe par la construction d’un en communpédagogique. L’analyse de l’abondante littérature sur le sujet et la variété des démarches d’EEE invite à la repenser entre généricité transcontextuelle et spécificité contextuelle, ainsi qu’entre subjectivation et intersubjectivation. Une orientation féconde consiste à activer les dynamiques de partage à tous les niveaux du processus que ce soit en amont dans la définition des objectifs, des critères et des modalités de l’EEE ou en aval dans l’élaboration d’un sens partagé à travers la mise en relation et l’explicitation de la multiplicité des points de vue. Nous tentons de repérer les différentes figures de partage en nous référant à des expériences belges, suisses, québécoises, et françaises tout en soulignant un déficit important du collaboratif en matière de pédagogie dans le contexte universitaire français ce qui amène à ne pas minimiser l’envergure du chantier et la difficulté du seuil à franchir pour envisager une autre façon de penser l’évaluation.
En ligne :	http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/95/52
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] L'évaluation de l'enseignement par les étudiants:le tournant du partage [document électronique] / Nathalie Younès, Auteur . - 2015 . - p. 79-90.
Bibliogr.
Langues : Français
in e-JIREF > Vol. 1 N° 1 (01/2015) . - p. 79-90

Mots-clés :	enseignement supérieur  évaluation de l’enseignement par les étudiants  pédagogie universitaire
Résumé :	Réduite à une procédure formelle et stéréotypée de traitement d’appréciations individuelles sur la base d’un référentiel normatif, l’évaluation de l’enseignement par les étudiants (EEE) représente une forme appauvrie d’une contribution au projet d’amélioration de l’enseignement universitaire qui passe par la construction d’un en communpédagogique. L’analyse de l’abondante littérature sur le sujet et la variété des démarches d’EEE invite à la repenser entre généricité transcontextuelle et spécificité contextuelle, ainsi qu’entre subjectivation et intersubjectivation. Une orientation féconde consiste à activer les dynamiques de partage à tous les niveaux du processus que ce soit en amont dans la définition des objectifs, des critères et des modalités de l’EEE ou en aval dans l’élaboration d’un sens partagé à travers la mise en relation et l’explicitation de la multiplicité des points de vue. Nous tentons de repérer les différentes figures de partage en nous référant à des expériences belges, suisses, québécoises, et françaises tout en soulignant un déficit important du collaboratif en matière de pédagogie dans le contexte universitaire français ce qui amène à ne pas minimiser l’envergure du chantier et la difficulté du seuil à franchir pour envisager une autre façon de penser l’évaluation.
En ligne :	http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/95/52
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
ine-JIREF > Vol. 1 N° 1 (01/2015) . - p. 93-117

Titre :	Varia : Évaluation des enseignements par les étudiants : Que nous disent les commentaires écrits des étudiants?
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Marie Bocquillon, Auteur ; Derobertmasure, Antoine, Auteur ; Frédérique Artus, Auteur ; Dorothée Kozlowski, Auteur
Année de publication :	2015
Article en page(s) :	p. 93-117
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	qualité  enseignement supérieur  évaluation des enseignements par les étudiants (EEE)  pédagogie universitaire  analyse de contenu
Résumé :	L’évaluation de l’enseignement par les étudiants (EEE) est en cours de généralisation en Europe (Daele, 2013; Romainville, 2009) et a fait l’objet de nombreuses recherches. Néanmoins, le contenu des commentaires écrits des étudiants a été peu étudié, les recherches étant davantage centrées sur l’analyse des réponses à des questions fermées. Cet article présente les principaux résultats de l’analyse de contenu thématique d’un échantillon de 550 commentaires écrits formulés par des étudiants dans le cadre de l’évaluation des enseignements par les étudiants à l’Université de Mons. Cette analyse est réalisée à l’aide du logiciel NVivo® et sur la base du modèle de la situation d’enseignement-apprentissage de Derobertmasure et Dehon (2012). Les résultats indiquent que les commentaires des étudiants portent deux fois plus sur les actions didactiques et psychopédagogiques de l’enseignant que sur ses caractéristiques personnelles
En ligne :	http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/47/19
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Varia : Évaluation des enseignements par les étudiants : Que nous disent les commentaires écrits des étudiants? [document électronique] / Marie Bocquillon, Auteur ; Derobertmasure, Antoine, Auteur ; Frédérique Artus, Auteur ; Dorothée Kozlowski, Auteur . - 2015 . - p. 93-117.
Bibliogr.
Langues : Français
in e-JIREF > Vol. 1 N° 1 (01/2015) . - p. 93-117

Mots-clés :	qualité  enseignement supérieur  évaluation des enseignements par les étudiants (EEE)  pédagogie universitaire  analyse de contenu
Résumé :	L’évaluation de l’enseignement par les étudiants (EEE) est en cours de généralisation en Europe (Daele, 2013; Romainville, 2009) et a fait l’objet de nombreuses recherches. Néanmoins, le contenu des commentaires écrits des étudiants a été peu étudié, les recherches étant davantage centrées sur l’analyse des réponses à des questions fermées. Cet article présente les principaux résultats de l’analyse de contenu thématique d’un échantillon de 550 commentaires écrits formulés par des étudiants dans le cadre de l’évaluation des enseignements par les étudiants à l’Université de Mons. Cette analyse est réalisée à l’aide du logiciel NVivo® et sur la base du modèle de la situation d’enseignement-apprentissage de Derobertmasure et Dehon (2012). Les résultats indiquent que les commentaires des étudiants portent deux fois plus sur les actions didactiques et psychopédagogiques de l’enseignant que sur ses caractéristiques personnelles
En ligne :	http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/47/19
Format de la ressource électronique :	Texte intégral