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N° 75 - 05/2012 - De l’architecture scolaire aux espaces d’apprentissage : au bonheur d’apprendre ? (Bulletin de Dossier de veille de l'IFÉ) / Marie Musset
[n° ou bulletin]
Titre : N° 75 - 05/2012 - De l’architecture scolaire aux espaces d’apprentissage : au bonheur d’apprendre ? Type de document : document électronique Auteurs : Marie Musset, Auteur Année de publication : 2012 Langues : Français En ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=75&lang= [...] Format de la ressource électronique : [n° ou bulletin] N° 75 - 05/2012 - De l’architecture scolaire aux espaces d’apprentissage : au bonheur d’apprendre ? [document électronique] / Marie Musset, Auteur . - 2012.
Langues : Français
En ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=75&lang= [...] Format de la ressource électronique : Quelles relations entre jeu et apprentissages à l'école ? / Marie Musset in Dossier de veille de l'IFÉ, N° 48 (10/2009)
[article]
Titre : Quelles relations entre jeu et apprentissages à l'école ? Type de document : document électronique Auteurs : Marie Musset, Auteur ; Rémi Thibert, Auteur Année de publication : 2009 Langues : Français Mots-clés : jeu école rôle motivation élève apprentissage processus cognitif Résumé : La définition, la place et le rôle du jeu à l'école ont une histoire longue et contrastée. Des initiatives variées, individuelles ou institutionnelles, ont été prises dans différents systèmes éducatifs : "jouer" à l'école est possible. Les enseignants qui intègrent le jeu sous une forme ou une autre ne sont pas forcément joueurs eux-mêmes : c'est l'impact positif du jeu sur la motivation et sur les apprentissages qui les a généralement convaincus de tenter l'expérience. Jeux dramatiques et jeux de rôle favorisent en effet la motivation des élèves, servent de levier aux apprentissages et sont des outils précieux dans une approche de l'enseignement orientée vers le développement de compétences. La connaissance des processus cognitifs plaide pour l'utilisation de jeux en classe, reposant ou non sur un support informatique. Loin de pouvoir se passer de l'enseignant, le jeu éducatif exige de ce dernier qu'il "joue son rôle", rôle en partie redéfini par la configuration du jeu. Qu'il participe ou non à sa conception, l'enseignant conserve une place déterminante car, dans une visée pédagogique en relation avec le curriculum, le jeu n'est pas une fin en soi. Il doit y avoir un avant-jeu et un après-jeu pour favoriser l'analyse réflexive et les "compétences méta". Ce dossier propose d'explorer ce renouveau dans les relations entre jeu et école, à travers une revue de la littérature scientifique récente, en France et à l'étranger. En ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/LettreVST/pdf/48-octobre-2009.pdf Format de la ressource électronique : Dossier intégral
in Dossier de veille de l'IFÉ > N° 48 (10/2009)[article] Quelles relations entre jeu et apprentissages à l'école ? [document électronique] / Marie Musset, Auteur ; Rémi Thibert, Auteur . - 2009.
Langues : Français
in Dossier de veille de l'IFÉ > N° 48 (10/2009)
Mots-clés : jeu école rôle motivation élève apprentissage processus cognitif Résumé : La définition, la place et le rôle du jeu à l'école ont une histoire longue et contrastée. Des initiatives variées, individuelles ou institutionnelles, ont été prises dans différents systèmes éducatifs : "jouer" à l'école est possible. Les enseignants qui intègrent le jeu sous une forme ou une autre ne sont pas forcément joueurs eux-mêmes : c'est l'impact positif du jeu sur la motivation et sur les apprentissages qui les a généralement convaincus de tenter l'expérience. Jeux dramatiques et jeux de rôle favorisent en effet la motivation des élèves, servent de levier aux apprentissages et sont des outils précieux dans une approche de l'enseignement orientée vers le développement de compétences. La connaissance des processus cognitifs plaide pour l'utilisation de jeux en classe, reposant ou non sur un support informatique. Loin de pouvoir se passer de l'enseignant, le jeu éducatif exige de ce dernier qu'il "joue son rôle", rôle en partie redéfini par la configuration du jeu. Qu'il participe ou non à sa conception, l'enseignant conserve une place déterminante car, dans une visée pédagogique en relation avec le curriculum, le jeu n'est pas une fin en soi. Il doit y avoir un avant-jeu et un après-jeu pour favoriser l'analyse réflexive et les "compétences méta". Ce dossier propose d'explorer ce renouveau dans les relations entre jeu et école, à travers une revue de la littérature scientifique récente, en France et à l'étranger. En ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/LettreVST/pdf/48-octobre-2009.pdf Format de la ressource électronique : Dossier intégral
[article]
Titre : Regards d'aujourd'hui sur l'enfance Type de document : document électronique Auteurs : Marie Musset, Auteur Année de publication : 2011 Langues : Français Mots-clés : enfance psychologie de l'enfant développement de la personnalité condition de l'enfant droits de l'enfant étude historique psychologie cognitive étude sociologique responsabilité pénale enseignement artistique et culturel art convention des droits de l'enfant modèle piagétien justice pénale des mineurs éducation artistique représentation de l'enfance Résumé : L'enfance mobilise les chercheurs et passionne les médias. Phénomène social plus que biologique, l'enfance est une construction sociale et l'école est devenue le cadre institutionnel de socialisation de référence. Ce dossier explore quelques uns des nouveaux paradigmes de l'enfance et les inscrit dans une perspective historique en retraçant les évolutions des représentations de l'enfance, du 18ème au 20ème siècle. Dans ce panorama, l'art tient une place à part car l'accès aux arts fait partie des droits de l'enfant et la figure de l'enfant artiste participe d'une tentative de penser l'enfant autrement. En ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/68-novembre-2011.pdf Format de la ressource électronique : Dossier intégral
in Dossier de veille de l'IFÉ > N° 68 (11/2011)[article] Regards d'aujourd'hui sur l'enfance [document électronique] / Marie Musset, Auteur . - 2011.
Langues : Français
in Dossier de veille de l'IFÉ > N° 68 (11/2011)
Mots-clés : enfance psychologie de l'enfant développement de la personnalité condition de l'enfant droits de l'enfant étude historique psychologie cognitive étude sociologique responsabilité pénale enseignement artistique et culturel art convention des droits de l'enfant modèle piagétien justice pénale des mineurs éducation artistique représentation de l'enfance Résumé : L'enfance mobilise les chercheurs et passionne les médias. Phénomène social plus que biologique, l'enfance est une construction sociale et l'école est devenue le cadre institutionnel de socialisation de référence. Ce dossier explore quelques uns des nouveaux paradigmes de l'enfance et les inscrit dans une perspective historique en retraçant les évolutions des représentations de l'enfance, du 18ème au 20ème siècle. Dans ce panorama, l'art tient une place à part car l'accès aux arts fait partie des droits de l'enfant et la figure de l'enfant artiste participe d'une tentative de penser l'enfant autrement. En ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/68-novembre-2011.pdf Format de la ressource électronique : Dossier intégral Sciences en classe, sciences en société / Marie Musset in Dossier de veille de l'IFÉ, N° 45 (05/2009)
[article]
Titre : Sciences en classe, sciences en société Type de document : document électronique Auteurs : Marie Musset, Auteur Année de publication : 2009 Langues : Français Mots-clés : enseignement des sciences rénovation de l'enseignement choix élève filières scientifiques fille France Europe enseignement intégré des sciences Résumé : Depuis plusieurs années, enquêtes et rapports de tous pays pointent le déficit bientôt crucial du nombre de jeunes qui se destinent à une carrière scientifique. Cette question du renforcement de l’effectif des étudiants en sciences et technologies (S&T) a été classée parmi les priorités de l’OCDE depuis 2004 car "l’économie dépend de plus en plus d’un savoir complexe et de compétences cognitives de haut niveau" (OCDE, 2006). Pourtant des chercheurs battent en brèche ce constat pessimiste et l’analyse sociologique "fait pièce à l’idée d’une crise mondiale des sciences". Dans ce contexte, l’enseignement des sciences s’est largement renouvelé dans la plupart des systèmes scolaires. La place accordée à la formation initiale et continue y est essentiel. Sous-tendue par des enjeux multiples et complexes – le Haut conseil de la science et de la technologie (HCST) rappelle que la France doit être plus compétitive sur le marché mondial de l’emploi scientifique et technologique – cette situation de crise pose plus largement la question de la place du scientifique dans la société. En effet, "un progrès scientifique sans questionnement humaniste ne vaut rien. […] Aujourd’hui, la science fait partie de la société et […] dès lors, le débat est ouvert à tout le monde" (Wolton, 2009). En ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/45-mai-2009.pdf Format de la ressource électronique : Dossier intégral
in Dossier de veille de l'IFÉ > N° 45 (05/2009)[article] Sciences en classe, sciences en société [document électronique] / Marie Musset, Auteur . - 2009.
Langues : Français
in Dossier de veille de l'IFÉ > N° 45 (05/2009)
Mots-clés : enseignement des sciences rénovation de l'enseignement choix élève filières scientifiques fille France Europe enseignement intégré des sciences Résumé : Depuis plusieurs années, enquêtes et rapports de tous pays pointent le déficit bientôt crucial du nombre de jeunes qui se destinent à une carrière scientifique. Cette question du renforcement de l’effectif des étudiants en sciences et technologies (S&T) a été classée parmi les priorités de l’OCDE depuis 2004 car "l’économie dépend de plus en plus d’un savoir complexe et de compétences cognitives de haut niveau" (OCDE, 2006). Pourtant des chercheurs battent en brèche ce constat pessimiste et l’analyse sociologique "fait pièce à l’idée d’une crise mondiale des sciences". Dans ce contexte, l’enseignement des sciences s’est largement renouvelé dans la plupart des systèmes scolaires. La place accordée à la formation initiale et continue y est essentiel. Sous-tendue par des enjeux multiples et complexes – le Haut conseil de la science et de la technologie (HCST) rappelle que la France doit être plus compétitive sur le marché mondial de l’emploi scientifique et technologique – cette situation de crise pose plus largement la question de la place du scientifique dans la société. En effet, "un progrès scientifique sans questionnement humaniste ne vaut rien. […] Aujourd’hui, la science fait partie de la société et […] dès lors, le débat est ouvert à tout le monde" (Wolton, 2009). En ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/45-mai-2009.pdf Format de la ressource électronique : Dossier intégral