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Note de synthèse : Les connaissances actuelles sur la communication corporelle des enseignants en situation de classe / Jérôme Visioli in Carrefours de l'éducation, 045 (06/2018)
[article]
Titre : Note de synthèse : Les connaissances actuelles sur la communication corporelle des enseignants en situation de classe : Quelle place accordée à la complexité au sein des recherches ? Type de document : document électronique Auteurs : Jérôme Visioli, Auteur ; Oriane Petiot, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 223-244 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : communication corporelle enseignant complexité situation de classe Résumé : L’objet de cette revue de littérature est d’analyser les connaissances actuelles sur la communication corporelle des enseignants, en montrant que les recherches accordent une place différente à la complexité. Deux types d’études sont présentés : (1) celles considérant les communications corporelles de l’enseignant comme des prescripteurs de l’efficacité des apprentissages ; (2) celles considérant les communications corporelles comme des médiateurs de l’interaction entre l’enseignant et la situation de classe. Pour chaque partie, cinq éléments sont envisagés : (1) les formes de la communication corporelle ; (2) les fonctions de la communication corporelle ; (3) les liens entre la communication corporelle et le contexte de classe ; (4) le caractère inconscient de la communication corporelle ; (5) une synthèse sur la place de la complexité. Nous proposons en conclusion des axes de recherches novatrices sur la communication corporelle des enseignants ainsi que des pistes de réflexion à destination des formations d’enseignants. En ligne : https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2018-1-page-223.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Carrefours de l'éducation > 045 (06/2018) . - p. 223-244[article] Note de synthèse : Les connaissances actuelles sur la communication corporelle des enseignants en situation de classe : Quelle place accordée à la complexité au sein des recherches ? [document électronique] / Jérôme Visioli, Auteur ; Oriane Petiot, Auteur . - 2018 . - p. 223-244.
Bibliogr.
Langues : Français
in Carrefours de l'éducation > 045 (06/2018) . - p. 223-244
Mots-clés : communication corporelle enseignant complexité situation de classe Résumé : L’objet de cette revue de littérature est d’analyser les connaissances actuelles sur la communication corporelle des enseignants, en montrant que les recherches accordent une place différente à la complexité. Deux types d’études sont présentés : (1) celles considérant les communications corporelles de l’enseignant comme des prescripteurs de l’efficacité des apprentissages ; (2) celles considérant les communications corporelles comme des médiateurs de l’interaction entre l’enseignant et la situation de classe. Pour chaque partie, cinq éléments sont envisagés : (1) les formes de la communication corporelle ; (2) les fonctions de la communication corporelle ; (3) les liens entre la communication corporelle et le contexte de classe ; (4) le caractère inconscient de la communication corporelle ; (5) une synthèse sur la place de la complexité. Nous proposons en conclusion des axes de recherches novatrices sur la communication corporelle des enseignants ainsi que des pistes de réflexion à destination des formations d’enseignants. En ligne : https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2018-1-page-223.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral Note de synthèse : Vers une conception sociale des émotions des enseignants ? / Jérôme Visioli in Carrefours de l'éducation, 040 (12/2015)
[article]
Titre : Note de synthèse : Vers une conception sociale des émotions des enseignants ? Type de document : document électronique Auteurs : Jérôme Visioli, Auteur ; Oriane Petiot, Auteur ; Luc Ria, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 183-200 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : émotion enseignement action située perspective sociale activité collective Résumé : La présente revue de littérature a pour objectif de faire état des recherches menées de façon croissante en lien avec les émotions dans l’enseignement. Ces recherches s’inscrivent dans quatre perspectives théoriques : l’approche cognitiviste, l’approche psychanalytique, l’approche située et l’approche sociale des émotions. Chaque perspective est systématiquement caractérisée (a) du point de vue de leurs présupposés épistémologiques et de la construction de leurs objets de recherche en lien avec les émotions ; (b) du point de vue des procédures de recueil et d’analyse de données sur les émotions dans l’enseignement ; (c) au regard des recherches déjà réalisées sur les émotions en sciences de l’éducation ; (d) du point de vue de leurs apports et limites à la connaissance des émotions dans l’activité d’enseignement. Si la perspective sociale permet particulièrement d’accéder aux dimensions sociales et communicationnelles des émotions, reste que les travaux s’inscrivant dans cette perspective sont rares en raison selon nous de contraintes méthodologiques qu’un tel objectif suppose. Nous proposons donc en conclusion des pistes d’ordre surtout méthodologique, permettant potentiellement de développer des recherches sur les émotions en classe dans une perspective sociale et collective. En ligne : http://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2015-2-page-201.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Carrefours de l'éducation > 040 (12/2015) . - p. 183-200[article] Note de synthèse : Vers une conception sociale des émotions des enseignants ? [document électronique] / Jérôme Visioli, Auteur ; Oriane Petiot, Auteur ; Luc Ria, Auteur . - 2015 . - p. 183-200.
Bibliogr.
Langues : Français
in Carrefours de l'éducation > 040 (12/2015) . - p. 183-200
Mots-clés : émotion enseignement action située perspective sociale activité collective Résumé : La présente revue de littérature a pour objectif de faire état des recherches menées de façon croissante en lien avec les émotions dans l’enseignement. Ces recherches s’inscrivent dans quatre perspectives théoriques : l’approche cognitiviste, l’approche psychanalytique, l’approche située et l’approche sociale des émotions. Chaque perspective est systématiquement caractérisée (a) du point de vue de leurs présupposés épistémologiques et de la construction de leurs objets de recherche en lien avec les émotions ; (b) du point de vue des procédures de recueil et d’analyse de données sur les émotions dans l’enseignement ; (c) au regard des recherches déjà réalisées sur les émotions en sciences de l’éducation ; (d) du point de vue de leurs apports et limites à la connaissance des émotions dans l’activité d’enseignement. Si la perspective sociale permet particulièrement d’accéder aux dimensions sociales et communicationnelles des émotions, reste que les travaux s’inscrivant dans cette perspective sont rares en raison selon nous de contraintes méthodologiques qu’un tel objectif suppose. Nous proposons donc en conclusion des pistes d’ordre surtout méthodologique, permettant potentiellement de développer des recherches sur les émotions en classe dans une perspective sociale et collective. En ligne : http://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2015-2-page-201.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral Perceptions d’élèves du secondaire concernant leurs inducteurs émotionnels en EPS / Oriane Petiot in e-JRIEPS, N° 32 (04/2014)
[article]
Titre : Perceptions d’élèves du secondaire concernant leurs inducteurs émotionnels en EPS Type de document : document électronique Auteurs : Oriane Petiot, Auteur ; Jean-François Desbiens, Auteur ; Jérôme Visioli, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 4-37 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : émotion perception sociale incident critique comportement interpersonnel de l’enseignant Résumé : L’objectif de cet article est d’identifier, de décrire et de hiérarchiser les inducteurs des émotions positives et négatives ressenties par des élèves du secondaire en EPS. Les perceptions des élèves ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire basé sur la méthode des incidents critiques (Flanagan, 1954) leur demandant de raconter un épisode marquant qu’ils ont vécu en EPS depuis le début de l’année scolaire. L’analyse inductive des 369 épisodes recueillis a fait émerger une taxonomie de huit inducteurs émotionnels. L’inducteur regroupant le plus d’incidents critiques fait référence à l’enseignant d’EPS, notamment à ses comportements interpersonnels à l’égard des élèves. Les objectifs, le contenu et la mise en œuvre des séances sont également discutés au regard de leurs liens avec les émotions vécues en EPS. En ligne : https://journals.openedition.org/ejrieps/2008 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in e-JRIEPS > N° 32 (04/2014) . - p. 4-37[article] Perceptions d’élèves du secondaire concernant leurs inducteurs émotionnels en EPS [document électronique] / Oriane Petiot, Auteur ; Jean-François Desbiens, Auteur ; Jérôme Visioli, Auteur . - 2014 . - p. 4-37.
Bibliogr.
Langues : Français
in e-JRIEPS > N° 32 (04/2014) . - p. 4-37
Mots-clés : émotion perception sociale incident critique comportement interpersonnel de l’enseignant Résumé : L’objectif de cet article est d’identifier, de décrire et de hiérarchiser les inducteurs des émotions positives et négatives ressenties par des élèves du secondaire en EPS. Les perceptions des élèves ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire basé sur la méthode des incidents critiques (Flanagan, 1954) leur demandant de raconter un épisode marquant qu’ils ont vécu en EPS depuis le début de l’année scolaire. L’analyse inductive des 369 épisodes recueillis a fait émerger une taxonomie de huit inducteurs émotionnels. L’inducteur regroupant le plus d’incidents critiques fait référence à l’enseignant d’EPS, notamment à ses comportements interpersonnels à l’égard des élèves. Les objectifs, le contenu et la mise en œuvre des séances sont également discutés au regard de leurs liens avec les émotions vécues en EPS. En ligne : https://journals.openedition.org/ejrieps/2008 Format de la ressource électronique : Texte intégral Perceptions d’enseignants du secondaire concernant leurs inducteurs émotionnels en situation de classe / Oriane Petiot in Revue française de pédagogie (Paris), 193 (2015)
[article]
Titre : Perceptions d’enseignants du secondaire concernant leurs inducteurs émotionnels en situation de classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Oriane Petiot, Auteur ; Jérôme Visioli, Auteur ; Jean-François Desbiens, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 41-55 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : enseignement relation enseignant-élève Résumé : L’objectif de cet article est d’identifier et de hiérarchiser les inducteurs des émotions positives et négatives ressenties par des enseignants du secondaire en situation de classe. Les enseignants ont été invités à raconter un événement positif ou négatif marquant qui s’est déroulé durant un cours depuis le début de leur carrière. L’analyse inductive des 120 événements recueillis a fait émerger quatre inducteurs émotionnels négatifs (57,6 % des événements) et six inducteurs émotionnels positifs (42,4 % des événements). L’inducteur émotionnel négatif principal a trait aux comportements non appropriés d’un ou plusieurs élèves en classe. L’inducteur émotionnel positif principal se rapporte aux perceptions par les enseignants de manifestations de reconnaissance de la part d’élèves. En ligne : https://journals.openedition.org/rfp/4886 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Revue française de pédagogie (Paris) > 193 (2015) . - p. 41-55[article] Perceptions d’enseignants du secondaire concernant leurs inducteurs émotionnels en situation de classe [texte imprimé] / Oriane Petiot, Auteur ; Jérôme Visioli, Auteur ; Jean-François Desbiens, Auteur . - 2015 . - p. 41-55.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue française de pédagogie (Paris) > 193 (2015) . - p. 41-55
Mots-clés : enseignement relation enseignant-élève Résumé : L’objectif de cet article est d’identifier et de hiérarchiser les inducteurs des émotions positives et négatives ressenties par des enseignants du secondaire en situation de classe. Les enseignants ont été invités à raconter un événement positif ou négatif marquant qui s’est déroulé durant un cours depuis le début de leur carrière. L’analyse inductive des 120 événements recueillis a fait émerger quatre inducteurs émotionnels négatifs (57,6 % des événements) et six inducteurs émotionnels positifs (42,4 % des événements). L’inducteur émotionnel négatif principal a trait aux comportements non appropriés d’un ou plusieurs élèves en classe. L’inducteur émotionnel positif principal se rapporte aux perceptions par les enseignants de manifestations de reconnaissance de la part d’élèves. En ligne : https://journals.openedition.org/rfp/4886 Format de la ressource électronique : Texte intégral La place des émotions des élèves dans le discours officiel portant sur l'EPS (1938-2015) / Oriane Petiot in Tréma (Montpellier), 57 (2022)
[article]
Titre : La place des émotions des élèves dans le discours officiel portant sur l'EPS (1938-2015) Type de document : document électronique Auteurs : Oriane Petiot, Auteur ; Jean-Nicolas Renaud, Auteur Année de publication : 2022 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : EPS (éducation physique et sportive) émotion élève institution scolaire Résumé : L’objectif est d’analyser la place accordée aux émotions des élèves dans le discours officiel de l’Education Nationale, en partant des textes relatifs à l’EP de 1938 à 2015. Chaque texte a été analysé quantitativement et qualitativement. La maîtrise des émotions demeure un invariant des attentes institutionnelles. Toutefois, chaque texte laisse apparaître un ajustement entre la place de l’individualité et la part des politiques éducatives à l’œuvre, selon trois modèles : les prémisses timides d’une prise en compte des émotions jusqu’aux années 1960, une émergence plus significative d’émotions toujours maitrisées jusqu’aux années 1990, puis un recul dans la période récente avant de les retrouver dans les Programmes les plus récents. En ligne : https://journals.openedition.org/trema/7250 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Tréma (Montpellier) > 57 (2022)[article] La place des émotions des élèves dans le discours officiel portant sur l'EPS (1938-2015) [document électronique] / Oriane Petiot, Auteur ; Jean-Nicolas Renaud, Auteur . - 2022.
Bibliogr.
Langues : Français
in Tréma (Montpellier) > 57 (2022)
Mots-clés : EPS (éducation physique et sportive) émotion élève institution scolaire Résumé : L’objectif est d’analyser la place accordée aux émotions des élèves dans le discours officiel de l’Education Nationale, en partant des textes relatifs à l’EP de 1938 à 2015. Chaque texte a été analysé quantitativement et qualitativement. La maîtrise des émotions demeure un invariant des attentes institutionnelles. Toutefois, chaque texte laisse apparaître un ajustement entre la place de l’individualité et la part des politiques éducatives à l’œuvre, selon trois modèles : les prémisses timides d’une prise en compte des émotions jusqu’aux années 1960, une émergence plus significative d’émotions toujours maitrisées jusqu’aux années 1990, puis un recul dans la période récente avant de les retrouver dans les Programmes les plus récents. En ligne : https://journals.openedition.org/trema/7250 Format de la ressource électronique : Texte intégral Prendre en compte les émotions des enseignants / Oriane Petiot ; Gilles Kermarrec ; Danièle Ruaud ; Omar Zanna ; Catherine Audrin ; Nicolas Bressoud in Administration et Éducation, 176 (2022-4) (12/2022)
PermalinkQuelle place pour l'improvisation de l'enseignant ? / Oriane Petiot in EPS. Education physique et sport (1976), 370 (04/2016)
PermalinkQuels sont les facteurs de l’engagement des élèves en EPS ? / Oriane Petiot in e-JRIEPS, N° 52 (01/2023)
PermalinkVaria : Recourir aux métaphores pour favoriser l’engagement d’élèves de SEGPA en EPS / Oriane Petiot in Carrefours de l'éducation, 050 (12/2020)
PermalinkVaria : Le travail émotionnel de l'enseignant en milieu fermé / Oriane Petiot in Revue française de pédagogie (Paris), 218 (2023)
PermalinkVitesse, bloc, difficulté.... comment le programme olympique peut inspirer le collège / Oriane Petiot in EPS. Education physique et sport (1976), 385 (06/2019)
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