[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 10 (2009) . - p. 19-31

Titre :	La place de la sociologie dans l’action éducative
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Georges Felouzis, Auteur
Année de publication :	2009
Article en page(s) :	p. 19-31
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	évaluation  établissement  système éducatif  politique éducative  inégalité scolaire
Résumé :	L’article montre comment la sociologie de l’école apporte un regard critique sur l’évaluation et ses usages politiques dans le champ éducatif. Dans cette perspective, nous traitons successivement de trois questions. D’abord, la nature et l’usage de l’évaluation des établissements scolaires est abordée à partir d’un terrain français. Puis nous montrons, à partir d’un terrain suisse, les difficultés interprétatives liées à la comparaison des compétences scolaires des élèves en fonction du canton. Enfin, nous abordons la question plus générale du rôle de la sociologie dans la définition des politiques éducatives et de leur mise en œuvre concrète. L’article conclut sur la place centrale de la sociologie dans les nouvelles politiques éducatives, car elle fournit les outils conceptuels et empiriques de l’évaluation de ces politiques, tout en proposant une perspective critique sur son usage et ses conséquences sur les comportements individuels et collectifs des acteurs de l’éducation.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/10/02_felouzis.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] La place de la sociologie dans l’action éducative [document électronique] / Georges Felouzis, Auteur . - 2009 . - p. 19-31.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 10 (2009) . - p. 19-31

Mots-clés :	évaluation  établissement  système éducatif  politique éducative  inégalité scolaire
Résumé :	L’article montre comment la sociologie de l’école apporte un regard critique sur l’évaluation et ses usages politiques dans le champ éducatif. Dans cette perspective, nous traitons successivement de trois questions. D’abord, la nature et l’usage de l’évaluation des établissements scolaires est abordée à partir d’un terrain français. Puis nous montrons, à partir d’un terrain suisse, les difficultés interprétatives liées à la comparaison des compétences scolaires des élèves en fonction du canton. Enfin, nous abordons la question plus générale du rôle de la sociologie dans la définition des politiques éducatives et de leur mise en œuvre concrète. L’article conclut sur la place centrale de la sociologie dans les nouvelles politiques éducatives, car elle fournit les outils conceptuels et empiriques de l’évaluation de ces politiques, tout en proposant une perspective critique sur son usage et ses conséquences sur les comportements individuels et collectifs des acteurs de l’éducation.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/10/02_felouzis.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 10 (2009) . - p. 33-45

Titre :	Quelle place pour une sociologie des savoirs dans la formation des enseignants ?
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Isabelle Harlé, Auteur
Année de publication :	2009
Article en page(s) :	p. 33-45
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	sociologie  curricula  formation  compétence  innovation  culture scolaire
Résumé :	La sociologie des savoirs scolaires s’est développée tardivement et ses travaux restent aujourd’hui relativement peu utilisés dans la formation des enseignants. Sont-ils considérés comme incompatibles avec la didactique, dominante dans ce champ ? Etablissent-ils des constats dérangeants ou alors ces études contextualisées, envisageant les savoirs scolaires comme relatifs, heurtent-ils les représentations de la valeur intrinsèque des savoirs ? Appréhender les savoirs scolaires comme le fruit de compromis entre des groupes sociaux aux intérêts divergents revient en effet à accepter leur caractère contingent. Toutefois, l’approche sociohistorique qui analyse les programmes d’enseignement actuels au regard des tentatives passées, qui dégage des récurrences dans les débats et arguments, qui établit des conditions nécessaires à la scolarisation d’une catégorie de connaissances ou de pratiques, peut-elle être accusée de relativisme ? Plus largement la sociologie des savoirs clarifie les termes des débats éducatifs actuels, relatifs par exemple à la culture scolaire commune, à l’arbitrage entre savoirs et compétences, en en dégageant les enjeux sociaux et historiques. Elle concerne donc directement les enseignants et devrait trouver une place dans leur formation.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/10/03_harle.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Quelle place pour une sociologie des savoirs dans la formation des enseignants ? [document électronique] / Isabelle Harlé, Auteur . - 2009 . - p. 33-45.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 10 (2009) . - p. 33-45

Mots-clés :	sociologie  curricula  formation  compétence  innovation  culture scolaire
Résumé :	La sociologie des savoirs scolaires s’est développée tardivement et ses travaux restent aujourd’hui relativement peu utilisés dans la formation des enseignants. Sont-ils considérés comme incompatibles avec la didactique, dominante dans ce champ ? Etablissent-ils des constats dérangeants ou alors ces études contextualisées, envisageant les savoirs scolaires comme relatifs, heurtent-ils les représentations de la valeur intrinsèque des savoirs ? Appréhender les savoirs scolaires comme le fruit de compromis entre des groupes sociaux aux intérêts divergents revient en effet à accepter leur caractère contingent. Toutefois, l’approche sociohistorique qui analyse les programmes d’enseignement actuels au regard des tentatives passées, qui dégage des récurrences dans les débats et arguments, qui établit des conditions nécessaires à la scolarisation d’une catégorie de connaissances ou de pratiques, peut-elle être accusée de relativisme ? Plus largement la sociologie des savoirs clarifie les termes des débats éducatifs actuels, relatifs par exemple à la culture scolaire commune, à l’arbitrage entre savoirs et compétences, en en dégageant les enjeux sociaux et historiques. Elle concerne donc directement les enseignants et devrait trouver une place dans leur formation.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/10/03_harle.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 10 (2009) . - p. 47-65

Titre :	Quelques liens entre sociologie et didactique de la géographie : L’exemple du thème de l’alimentation enseigné en formation initiale des enseignants.
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Alain Pache, Auteur
Année de publication :	2009
Article en page(s) :	p. 47-65
Note générale :	Bibliogr., Annexes
Langues :	Français
Mots-clés :	didactique de la géographie  sociologie  forme scolaire  situation  rapport au savoir
Résumé :	Ce texte questionne quelques apports de la sociologie à la didactique de la géographie enseignée en formation initiale préscolaire et primaire. Après une brève présentation de la recherche dont est tiré le corpus utilisé, trois concepts sociologiques sont développés afin de nourrir la réflexion didactique : le "rapport au savoir", la "situation" et la "forme scolaire". À partir d'une leçon observée dans la classe de stage d'une future enseignante en troisième année de formation, une analyse est proposée dans le but de décrire et interpréter sa pratique. Un premier constat met en évidence la place prépondérante prise par l'expérience personnelle dans le choix du thème, des situations d'enseignement et du savoir à enseigner. Du côté des élèves, leur propre expérience leur permet d'étendre les savoirs travaillés en classe à d'autres objets. Un deuxième constat révèle la prégnance de la forme scolaire, même lorsque l'enseignante prend le risque d'aborder de nouveaux objets d'enseignement centrés sur le développement de compétences sociales. Cet article pose par ailleurs la double question de la sélection et de la réélaboration des contenus dans les disciplines des sciences sociales enseignées à l'école, au niveau du curriculum prescrit et du curriculum réel.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/10/04_pache.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Quelques liens entre sociologie et didactique de la géographie : L’exemple du thème de l’alimentation enseigné en formation initiale des enseignants. [document électronique] / Alain Pache, Auteur . - 2009 . - p. 47-65.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 10 (2009) . - p. 47-65

Mots-clés :	didactique de la géographie  sociologie  forme scolaire  situation  rapport au savoir
Résumé :	Ce texte questionne quelques apports de la sociologie à la didactique de la géographie enseignée en formation initiale préscolaire et primaire. Après une brève présentation de la recherche dont est tiré le corpus utilisé, trois concepts sociologiques sont développés afin de nourrir la réflexion didactique : le "rapport au savoir", la "situation" et la "forme scolaire". À partir d'une leçon observée dans la classe de stage d'une future enseignante en troisième année de formation, une analyse est proposée dans le but de décrire et interpréter sa pratique. Un premier constat met en évidence la place prépondérante prise par l'expérience personnelle dans le choix du thème, des situations d'enseignement et du savoir à enseigner. Du côté des élèves, leur propre expérience leur permet d'étendre les savoirs travaillés en classe à d'autres objets. Un deuxième constat révèle la prégnance de la forme scolaire, même lorsque l'enseignante prend le risque d'aborder de nouveaux objets d'enseignement centrés sur le développement de compétences sociales. Cet article pose par ailleurs la double question de la sélection et de la réélaboration des contenus dans les disciplines des sciences sociales enseignées à l'école, au niveau du curriculum prescrit et du curriculum réel.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/10/04_pache.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 10 (2009) . - p. 67-79

Titre :	La sociologie dans la formation professionnelle d’adultes : Un outil pour la pratique réflexive
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Giuditta Mainardi Crohas, Auteur ; Dunya Acklin Muji, Auteur
Année de publication :	2009
Article en page(s) :	p. 67-79
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	réflexivité  représentation sociale  formation à l’enseignement  constructivisme (sociologie)  socioconstructivisme (pédagogie appliquée)  enfance
Résumé :	Après plusieurs années d’enseignements et de recherches auprès de futurs e n s e i g n a n t s4 ou futurs travailleurs sociaux, il est possible de mettre en évidence l’intérêt de la sociologie pour ces professionnels. Au-delà des savoirs produits par cette discipline, nous soulignons la posture réflexive, la perspective et le regard induits par la sociologie, afin de redéfinir le rapport du professionnel à lui-même, à son identité professionnelle, à son contexte d’action, à ses outils méthodologiques. Plus précisément, le paradigme de la sociologie constructiviste invite les étudiants à questionner leurs propres représentations du monde et à déconstruire leurs grilles de lecture et d’interprétation des situations professionnelles et de la réalité. Cette approche se concrétise dans un enseignement fondé sur les représentations des apprenants et sur un travail qui vise la décentration par rapport à une conception spontanée de la réalité. Les connaissances issues d’une constellation de disciplines, parmi lesquelles la sociologie trouve incontestablement sa place, constituent un levier permettant ce travail, qu’il s’agisse de comprendre les difficultés et les ressources d’un élève ou d’un usager du travail social, d’appréhender le fonctionnement d’une classe, d’un établissement ou d’une autre institution sociale ou encore de donner un sens à des politiques de formation ou à des politiques sociales.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/10/05_mainardi.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] La sociologie dans la formation professionnelle d’adultes : Un outil pour la pratique réflexive [document électronique] / Giuditta Mainardi Crohas, Auteur ; Dunya Acklin Muji, Auteur . - 2009 . - p. 67-79.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 10 (2009) . - p. 67-79

Mots-clés :	réflexivité  représentation sociale  formation à l’enseignement  constructivisme (sociologie)  socioconstructivisme (pédagogie appliquée)  enfance
Résumé :	Après plusieurs années d’enseignements et de recherches auprès de futurs e n s e i g n a n t s4 ou futurs travailleurs sociaux, il est possible de mettre en évidence l’intérêt de la sociologie pour ces professionnels. Au-delà des savoirs produits par cette discipline, nous soulignons la posture réflexive, la perspective et le regard induits par la sociologie, afin de redéfinir le rapport du professionnel à lui-même, à son identité professionnelle, à son contexte d’action, à ses outils méthodologiques. Plus précisément, le paradigme de la sociologie constructiviste invite les étudiants à questionner leurs propres représentations du monde et à déconstruire leurs grilles de lecture et d’interprétation des situations professionnelles et de la réalité. Cette approche se concrétise dans un enseignement fondé sur les représentations des apprenants et sur un travail qui vise la décentration par rapport à une conception spontanée de la réalité. Les connaissances issues d’une constellation de disciplines, parmi lesquelles la sociologie trouve incontestablement sa place, constituent un levier permettant ce travail, qu’il s’agisse de comprendre les difficultés et les ressources d’un élève ou d’un usager du travail social, d’appréhender le fonctionnement d’une classe, d’un établissement ou d’une autre institution sociale ou encore de donner un sens à des politiques de formation ou à des politiques sociales.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/10/05_mainardi.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 10 (2009) . - p. 81-94

Titre :	Former les futurs enseignants à et par la sociologie : Le cas de la Haute école pédagogique du Valais
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Nicole Jacquemet, Auteur ; Paul Ruppen, Auteur
Année de publication :	2009
Article en page(s) :	p. 81-94
Note générale :	Bibliogr., Annexe
Langues :	Français
Mots-clés :	sociologie de l’éducation  formation des enseignants  dispositif de formation  savoir sociologique  enquête par questionnaire
Résumé :	Le présent article rend compte des dispositifs d’enseignement de la sociologie de l’éducation à la Haute école pédagogique du Valais (HEP-VS). Les objectifs poursuivis et les contenus abordés sont présentés, ainsi que leur mise en œuvre dans les deux sites (germanophone et francophone) de la HEP-VS. Les difficultés rencontrées par les formateurs autour des dispositifs de formation sont mises en évidence et le point de vue des personnes formées est largement pris en compte afin de savoir comment elles perçoivent ces objectifs et quelle est leur appréciation de la sociologie comme ressource pour l’enseignement. La deuxième partie de l’article présente les résultats d’une enquête par questionnaire menée auprès des personnes ayant suivi les enseignements de sociologie à la HEP-VS. Les résultats de l’enquête montrent que les formés font une appréciation globale très positive de la sociologie de l’éducation, mais qu’ils ne perçoivent que partiellement sa fonction pratique. Les savoirs sociologiques sont peu perçus comme des ressources mobilisables dans l’action professionnelle. Ces résultats questionnent les dispositifs mis en place et permettent aux formateurs d’identifier des pistes de réflexion visant à clarifier le but de la formation sociologique à l’intention des futurs enseignants et à favoriser la construction de savoirs professionnels.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/10/06_jaquemet.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Former les futurs enseignants à et par la sociologie : Le cas de la Haute école pédagogique du Valais [document électronique] / Nicole Jacquemet, Auteur ; Paul Ruppen, Auteur . - 2009 . - p. 81-94.
Bibliogr., Annexe
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 10 (2009) . - p. 81-94

Mots-clés :	sociologie de l’éducation  formation des enseignants  dispositif de formation  savoir sociologique  enquête par questionnaire
Résumé :	Le présent article rend compte des dispositifs d’enseignement de la sociologie de l’éducation à la Haute école pédagogique du Valais (HEP-VS). Les objectifs poursuivis et les contenus abordés sont présentés, ainsi que leur mise en œuvre dans les deux sites (germanophone et francophone) de la HEP-VS. Les difficultés rencontrées par les formateurs autour des dispositifs de formation sont mises en évidence et le point de vue des personnes formées est largement pris en compte afin de savoir comment elles perçoivent ces objectifs et quelle est leur appréciation de la sociologie comme ressource pour l’enseignement. La deuxième partie de l’article présente les résultats d’une enquête par questionnaire menée auprès des personnes ayant suivi les enseignements de sociologie à la HEP-VS. Les résultats de l’enquête montrent que les formés font une appréciation globale très positive de la sociologie de l’éducation, mais qu’ils ne perçoivent que partiellement sa fonction pratique. Les savoirs sociologiques sont peu perçus comme des ressources mobilisables dans l’action professionnelle. Ces résultats questionnent les dispositifs mis en place et permettent aux formateurs d’identifier des pistes de réflexion visant à clarifier le but de la formation sociologique à l’intention des futurs enseignants et à favoriser la construction de savoirs professionnels.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/10/06_jaquemet.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 10 (2009) . - p. 95-106

Titre :	La formation sociologique des enseignants d’Education Physique et Sportive en France : Entre objectivation du contexte, réflexion sur l’intervention et travail identitaire.
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Loïc Gojard, Auteur ; Philippe Terral, Auteur
Année de publication :	2009
Article en page(s) :	p. 95-106
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	rapport au savoir  carrière étudiante  sociologie  réflexivité  enseignant d’EPS
Résumé :	Cette recherche étudie les effets des connaissances sociologiques en formation. Nous montrons que ces enseignements ont un effet sur le rapport au savoir des étudiants, qui contribue à la construction identitaire du "praticien réflexif". Cet effet consiste à déconstruire le rapport à l’apprendre de type paraphrastique au profit d’une démarche d’instrumentalisation des savoirs. Plus globalement, nous montrons que cette formation sociologique permet la construction de capacités d’abstraction et de réflexivité pouvant être utiles tant pour l’obtention du concours de recrutement que pour l’exercice du métier.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/10/07_gojard.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] La formation sociologique des enseignants d’Education Physique et Sportive en France : Entre objectivation du contexte, réflexion sur l’intervention et travail identitaire. [document électronique] / Loïc Gojard, Auteur ; Philippe Terral, Auteur . - 2009 . - p. 95-106.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 10 (2009) . - p. 95-106

Mots-clés :	rapport au savoir  carrière étudiante  sociologie  réflexivité  enseignant d’EPS
Résumé :	Cette recherche étudie les effets des connaissances sociologiques en formation. Nous montrons que ces enseignements ont un effet sur le rapport au savoir des étudiants, qui contribue à la construction identitaire du "praticien réflexif". Cet effet consiste à déconstruire le rapport à l’apprendre de type paraphrastique au profit d’une démarche d’instrumentalisation des savoirs. Plus globalement, nous montrons que cette formation sociologique permet la construction de capacités d’abstraction et de réflexivité pouvant être utiles tant pour l’obtention du concours de recrutement que pour l’exercice du métier.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/10/07_gojard.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral