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La migration du champ de la littératie en didactique du français : un nouvel espace conceptuel ? / Pascal Dupont in Pratiques (Metz), 189-190 (07/2021)
[article]
Titre : La migration du champ de la littératie en didactique du français : un nouvel espace conceptuel ? Type de document : document électronique Auteurs : Pascal Dupont, Auteur Année de publication : 2021 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : littératie migration didactique du français espace conceptuel lieu d'intervention didactique Résumé : Les recherches en literacy – littératie en français - ont connu un grand retentissement depuis les années quatre-vingt. L’usage du terme de littératie s’est également largement répandu dans les sphères institutionnelles et politiques pour évaluer les compétences des élèves en lecture et en écriture. Cet article s’intéresse à la migration du champ de la littératie à celui des recherches en didactique du français. Une première partie présente ce que l’on peut entendre lorsque l’on parle de littératie d’un point de vue institutionnel ou de celui de la recherche. La deuxième aborde la façon dont les chercheurs s’en sont emparés à partir de l’étude d’un corpus de revues scientifiques françaises dont la thématique a porté sur la littératie entre 2002 et 2017. Une dernière partie, plus prospective, envisage sa plus-value euristique pour renouveler le point de vue sur la didactique du français en ouvrant de nouveaux lieux d’intervention didactique. En ligne : https://journals.openedition.org/pratiques/9799 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Pratiques (Metz) > 189-190 (07/2021)[article] La migration du champ de la littératie en didactique du français : un nouvel espace conceptuel ? [document électronique] / Pascal Dupont, Auteur . - 2021.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 189-190 (07/2021)
Mots-clés : littératie migration didactique du français espace conceptuel lieu d'intervention didactique Résumé : Les recherches en literacy – littératie en français - ont connu un grand retentissement depuis les années quatre-vingt. L’usage du terme de littératie s’est également largement répandu dans les sphères institutionnelles et politiques pour évaluer les compétences des élèves en lecture et en écriture. Cet article s’intéresse à la migration du champ de la littératie à celui des recherches en didactique du français. Une première partie présente ce que l’on peut entendre lorsque l’on parle de littératie d’un point de vue institutionnel ou de celui de la recherche. La deuxième aborde la façon dont les chercheurs s’en sont emparés à partir de l’étude d’un corpus de revues scientifiques françaises dont la thématique a porté sur la littératie entre 2002 et 2017. Une dernière partie, plus prospective, envisage sa plus-value euristique pour renouveler le point de vue sur la didactique du français en ouvrant de nouveaux lieux d’intervention didactique. En ligne : https://journals.openedition.org/pratiques/9799 Format de la ressource électronique : Texte intégral Les polynômes de Taylor : découvrons comment les construire et les utiliser efficacement / Pascal Dupont in Repères - IREM, 33 (10/1998)
[article]
Titre : Les polynômes de Taylor : découvrons comment les construire et les utiliser efficacement Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascal Dupont, Auteur ; Nicole Vast, Auteur Année de publication : 1998 Article en page(s) : p. 115-127 : Langues : Français Mots-clés : théorème polynôme de Taylor polynôme de Mac Laurin accroissement fini extrémums raccourci de calcul Résumé : Réflexion sur l'utilisation des polynômes de Taylor et Mac Laurin pour insister sur une présentation de ceux-ci qui mettent en lumière les optimisations possibles apportées par les "raccourcis" de calcul. En ligne : https://publimath.univ-irem.fr/numerisation/WR/IWR98024/IWR98024.pdf Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Repères - IREM > 33 (10/1998) . - p. 115-127 :[article] Les polynômes de Taylor : découvrons comment les construire et les utiliser efficacement [texte imprimé] / Pascal Dupont, Auteur ; Nicole Vast, Auteur . - 1998 . - p. 115-127 :.
Langues : Français
in Repères - IREM > 33 (10/1998) . - p. 115-127 :
Mots-clés : théorème polynôme de Taylor polynôme de Mac Laurin accroissement fini extrémums raccourci de calcul Résumé : Réflexion sur l'utilisation des polynômes de Taylor et Mac Laurin pour insister sur une présentation de ceux-ci qui mettent en lumière les optimisations possibles apportées par les "raccourcis" de calcul. En ligne : https://publimath.univ-irem.fr/numerisation/WR/IWR98024/IWR98024.pdf Format de la ressource électronique : Texte intégral Postes de travail didactiques, rapport au savoir et évaluation des performances des élèves / Audrey Rosoli in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 74 (07/2016)
[article]
Titre : Postes de travail didactiques, rapport au savoir et évaluation des performances des élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Audrey Rosoli, Auteur ; Pascal Dupont, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 109-126 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : évaluation inclusion littératie poste de travail didactique rapport au savoir Résumé : Développer une éducation inclusive implique des changements sur trois plans politique, culturel, et éducatif. Le développement des compétences en littératie étant un facteur décisif d’inclusion, cette contribution s'intéresse à la mise en place d’un dispositif innovant, des postes de travail didactiques, dont l’objectif est de rendre visible des contenus d’enseignement souvent invisibles en didactique du français, notamment pour les élèves les plus en difficulté afin d’améliorer leur rapport au savoir. Le lien entre l’acquisition de compétences et le rapport au savoir d’élèves en difficulté est interrogé. L’évaluation étudiée a été mise en oeuvre lors d’une séquence de lecture d’un roman en classe de 4e Segpa comportant des postes de travail didactiques et en classe de 6e d’un même collège, mais sans postes de travail. La méthodologie se veut donc comparatiste. Les résultats tendent à montrer que la mise en place d’un tel dispositif innovant a un effet sur le groupe classe. Il permet de réduire les écarts entre les performances des élèves les plus faibles et ceux des plus performants au profit des élèves les plus en difficulté par un resserrement des notes autour de la médiane du groupe au bénéfice des élèves situés en dessous. En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)
in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > 74 (07/2016) . - p. 109-126[article] Postes de travail didactiques, rapport au savoir et évaluation des performances des élèves [texte imprimé] / Audrey Rosoli, Auteur ; Pascal Dupont, Auteur . - 2016 . - p. 109-126.
Bibliogr.
Langues : Français
in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > 74 (07/2016) . - p. 109-126
Mots-clés : évaluation inclusion littératie poste de travail didactique rapport au savoir Résumé : Développer une éducation inclusive implique des changements sur trois plans politique, culturel, et éducatif. Le développement des compétences en littératie étant un facteur décisif d’inclusion, cette contribution s'intéresse à la mise en place d’un dispositif innovant, des postes de travail didactiques, dont l’objectif est de rendre visible des contenus d’enseignement souvent invisibles en didactique du français, notamment pour les élèves les plus en difficulté afin d’améliorer leur rapport au savoir. Le lien entre l’acquisition de compétences et le rapport au savoir d’élèves en difficulté est interrogé. L’évaluation étudiée a été mise en oeuvre lors d’une séquence de lecture d’un roman en classe de 4e Segpa comportant des postes de travail didactiques et en classe de 6e d’un même collège, mais sans postes de travail. La méthodologie se veut donc comparatiste. Les résultats tendent à montrer que la mise en place d’un tel dispositif innovant a un effet sur le groupe classe. Il permet de réduire les écarts entre les performances des élèves les plus faibles et ceux des plus performants au profit des élèves les plus en difficulté par un resserrement des notes autour de la médiane du groupe au bénéfice des élèves situés en dessous. En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO) Quelles articulations entre lecture littéraire et Histoire à l'école primaire ? Perspective diachronique et étude de cas / Pascal Dupont in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, 48 (01/2014)
[article]
Titre : Quelles articulations entre lecture littéraire et Histoire à l'école primaire ? Perspective diachronique et étude de cas Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascal Dupont, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 147-168 Note générale : Bibliogr., Annexes Langues : Français Mots-clés : discipline scolaire lecture littéraire histoire fiction historique compréhension savoir Résumé : Cet article cherche à éclairer les articulations entre littérature et Histoire lors de la lecture cursive de fictions historiques à l'école primaire, articulations qui placent l'enseignant polyvalent devant une double difficulté didactique : ne pas transformer la lecture d'un récit en simple "leçon d'histoire déguisée", sans pour autant négliger les obstacles à la compréhension liés à l'importance des savoirs historiques. Après avoir décrit diachroniquement la scolarisation de la littérature et de l'Histoire et évoqué les questions soulevées par la nature des récits historiques, l'observation s'est portée sur une étude de cas, la lecture de l'album "Otto, autobiographie d'un ours en peluche", dans trois classes de CM2. À travers les choix opérés par les enseignants relativement à l'entrée dans l'album et la construction d'une séquence de littérature, il s'est agi de dégager leurs incidences quant à la pertinence des objectifs-obstacles sélectionnés (temporalité, personnage/narrateur, relation texte/image, etc.) et aux différents degrés d'articulation qu'ils permettent entre lecture littéraire et histoire. En ligne : http://journals.openedition.org/reperes/635 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > 48 (01/2014) . - p. 147-168[article] Quelles articulations entre lecture littéraire et Histoire à l'école primaire ? Perspective diachronique et étude de cas [texte imprimé] / Pascal Dupont, Auteur . - 2014 . - p. 147-168.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > 48 (01/2014) . - p. 147-168
Mots-clés : discipline scolaire lecture littéraire histoire fiction historique compréhension savoir Résumé : Cet article cherche à éclairer les articulations entre littérature et Histoire lors de la lecture cursive de fictions historiques à l'école primaire, articulations qui placent l'enseignant polyvalent devant une double difficulté didactique : ne pas transformer la lecture d'un récit en simple "leçon d'histoire déguisée", sans pour autant négliger les obstacles à la compréhension liés à l'importance des savoirs historiques. Après avoir décrit diachroniquement la scolarisation de la littérature et de l'Histoire et évoqué les questions soulevées par la nature des récits historiques, l'observation s'est portée sur une étude de cas, la lecture de l'album "Otto, autobiographie d'un ours en peluche", dans trois classes de CM2. À travers les choix opérés par les enseignants relativement à l'entrée dans l'album et la construction d'une séquence de littérature, il s'est agi de dégager leurs incidences quant à la pertinence des objectifs-obstacles sélectionnés (temporalité, personnage/narrateur, relation texte/image, etc.) et aux différents degrés d'articulation qu'ils permettent entre lecture littéraire et histoire. En ligne : http://journals.openedition.org/reperes/635 Format de la ressource électronique : Texte intégral Varia : Analyse du point de cristallisation dans la chronogenèse du processus de raccrochage / Anne Philipson in Éducation et socialisation, N° 48 (06/2018)
[article]
Titre : Varia : Analyse du point de cristallisation dans la chronogenèse du processus de raccrochage Type de document : document électronique Auteurs : Anne Philipson, Auteur ; Pascal Dupont, Auteur Année de publication : 2018 Note générale : Bibliogr., Annexe Langues : Français Mots-clés : raccrochage temporalité projet processus point de cristallisation Résumé : Cette étude tend à analyser la répercussion des différentes temporalités, passé, présent, avenir, dans le processus du "raccrochage". En effet, du processus à la réalisation d’un projet professionnel, la temporalité est au cœur du "raccrochage". Nous empruntons au linguiste Gustave Guillaume (1924/1984), le terme de "chronogenèse" pour désigner l’organisation chronologique du processus de "raccrochage". Nous nous intéresserons notamment au "point de cristallisation" du parcours, c’est-à-dire au moment déclencheur du "raccrochage", afin de montrer qu’il sert d’ancrage à la construction du projet. En ligne : https://journals.openedition.org/edso/3035 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Éducation et socialisation > N° 48 (06/2018)[article] Varia : Analyse du point de cristallisation dans la chronogenèse du processus de raccrochage [document électronique] / Anne Philipson, Auteur ; Pascal Dupont, Auteur . - 2018.
Bibliogr., Annexe
Langues : Français
in Éducation et socialisation > N° 48 (06/2018)
Mots-clés : raccrochage temporalité projet processus point de cristallisation Résumé : Cette étude tend à analyser la répercussion des différentes temporalités, passé, présent, avenir, dans le processus du "raccrochage". En effet, du processus à la réalisation d’un projet professionnel, la temporalité est au cœur du "raccrochage". Nous empruntons au linguiste Gustave Guillaume (1924/1984), le terme de "chronogenèse" pour désigner l’organisation chronologique du processus de "raccrochage". Nous nous intéresserons notamment au "point de cristallisation" du parcours, c’est-à-dire au moment déclencheur du "raccrochage", afin de montrer qu’il sert d’ancrage à la construction du projet. En ligne : https://journals.openedition.org/edso/3035 Format de la ressource électronique : Texte intégral