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Auteur Jocelyn Reulier |
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Collaborer en lecture pour mieux comprendre / Jocelyn Reulier in Cahiers pédagogiques (Revue), 505 (05/2013)
[article]
Titre : Collaborer en lecture pour mieux comprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Jocelyn Reulier, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.42-43 Note générale : Bibliographie. Langues : Français Mots-clés : coopération scolaire métacognition apprentissage de la lecture enseignement élémentaire Résumé : Les interactions verbales entre élèves en difficulté de compréhension en lecture, à l'école primaire, en France : le développement d'une réflexion collective, la verbalisation des stratégies et des démarches métacognitives, les conséquences dans les apprentissages.
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 505 (05/2013) . - p.42-43[article] Collaborer en lecture pour mieux comprendre [texte imprimé] / Jocelyn Reulier, Auteur . - 2013 . - p.42-43.
Bibliographie.
Langues : Français
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 505 (05/2013) . - p.42-43
Mots-clés : coopération scolaire métacognition apprentissage de la lecture enseignement élémentaire Résumé : Les interactions verbales entre élèves en difficulté de compréhension en lecture, à l'école primaire, en France : le développement d'une réflexion collective, la verbalisation des stratégies et des démarches métacognitives, les conséquences dans les apprentissages. Dossier : L'erreur comme levier d'apprentissage / Jean-Michel Zakhartchouk in Animation & éducation (Paris), 294 (05/2023)
[article]
Titre : Dossier : L'erreur comme levier d'apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Michel Zakhartchouk, Auteur ; Yves Reuter, Auteur ; Thomas Bouland, Auteur ; Céline Canard, Auteur ; Josianne Parent, Auteur ; Jocelyn Reulier, Auteur ; Marie-Pierre Cattet, Auteur ; Bénédicte Dubois, Auteur ; Stéphane Boudes, Auteur ; Charlotte Sannier-Bérusseau, Auteur ; Ibrahima Ndiaye, Auteur ; Nicolas Chevret, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 11-34 Langues : Français Mots-clés : apprentissage cognitif typologie erreur statut apprentissage par l'erreur formation démarche pédagogique atelier de négociation graphique coévaluation entre pairs neurosciences Résumé : "Peut-on apprendre sans se tromper ?" question quasi rhétorique tant il est aujourd’hui prouvé que l’erreur est nécessaire à l’apprentissage ! Or, pour faire de l’erreur à l’école un levier pour apprendre, il est tout d’abord important de la dédramatiser. Facile à écrire, difficile à mettre en œuvre ! Alors comment procéder ? Quelles conditions réunir ? Quelles techniques et démarches privilégier ? Existe-t-il des outils plus adaptés que d’autres ? Finalement – et pour reprendre la question essentielle posée par Jean Michel Zakhartchouk dans son précieux ouvrage qui a inspiré ce choix de thématique - comment enseigner avec les erreurs des élèves ? Les auteurs et autrices de ce dossier répondent à ces multiples interrogations selon leur domaine d’expertise, leurs observations, leur pratique de classe et leur expérience ! Les pistes et analyses proposées sont ainsi variées. Néanmoins, des points essentiels et communs émergent dont l’existence de préalables incontournables pour transformer l’erreur en source d’apprentissage : installer, au sein de la classe, un esprit de coopération et un climat de confiance permettant aux apprenants d’affronter les erreurs sans honte ni sentiment d’échec !
in Animation & éducation (Paris) > 294 (05/2023) . - p. 11-34[article] Dossier : L'erreur comme levier d'apprentissage [texte imprimé] / Jean-Michel Zakhartchouk, Auteur ; Yves Reuter, Auteur ; Thomas Bouland, Auteur ; Céline Canard, Auteur ; Josianne Parent, Auteur ; Jocelyn Reulier, Auteur ; Marie-Pierre Cattet, Auteur ; Bénédicte Dubois, Auteur ; Stéphane Boudes, Auteur ; Charlotte Sannier-Bérusseau, Auteur ; Ibrahima Ndiaye, Auteur ; Nicolas Chevret, Auteur . - 2023 . - p. 11-34.
Langues : Français
in Animation & éducation (Paris) > 294 (05/2023) . - p. 11-34
Mots-clés : apprentissage cognitif typologie erreur statut apprentissage par l'erreur formation démarche pédagogique atelier de négociation graphique coévaluation entre pairs neurosciences Résumé : "Peut-on apprendre sans se tromper ?" question quasi rhétorique tant il est aujourd’hui prouvé que l’erreur est nécessaire à l’apprentissage ! Or, pour faire de l’erreur à l’école un levier pour apprendre, il est tout d’abord important de la dédramatiser. Facile à écrire, difficile à mettre en œuvre ! Alors comment procéder ? Quelles conditions réunir ? Quelles techniques et démarches privilégier ? Existe-t-il des outils plus adaptés que d’autres ? Finalement – et pour reprendre la question essentielle posée par Jean Michel Zakhartchouk dans son précieux ouvrage qui a inspiré ce choix de thématique - comment enseigner avec les erreurs des élèves ? Les auteurs et autrices de ce dossier répondent à ces multiples interrogations selon leur domaine d’expertise, leurs observations, leur pratique de classe et leur expérience ! Les pistes et analyses proposées sont ainsi variées. Néanmoins, des points essentiels et communs émergent dont l’existence de préalables incontournables pour transformer l’erreur en source d’apprentissage : installer, au sein de la classe, un esprit de coopération et un climat de confiance permettant aux apprenants d’affronter les erreurs sans honte ni sentiment d’échec ! "Métacognitions" / Jocelyn Reulier in Cahiers pédagogiques (Revue), 563 (09/2020)
[article]
Titre : "Métacognitions" Type de document : texte imprimé Auteurs : Jocelyn Reulier, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.48-49 Langues : Français Mots-clés : métacognition apprentissage cognitif Résumé : Métacogitation et stratégies de régulation affective et cognitive en classe de CM2 : la place et le rôle de l'erreur dans l'apprentissage ; la construction d'un dialogue intérieur ; les solutions face aux difficultés attentionnelles ; les effets des échanges entre élèves ; le travail de l'enseignant sur les inhibitions.
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 563 (09/2020) . - p.48-49[article] "Métacognitions" [texte imprimé] / Jocelyn Reulier, Auteur . - 2020 . - p.48-49.
Langues : Français
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 563 (09/2020) . - p.48-49
Mots-clés : métacognition apprentissage cognitif Résumé : Métacogitation et stratégies de régulation affective et cognitive en classe de CM2 : la place et le rôle de l'erreur dans l'apprentissage ; la construction d'un dialogue intérieur ; les solutions face aux difficultés attentionnelles ; les effets des échanges entre élèves ; le travail de l'enseignant sur les inhibitions. Oser l'enseignement réciproque de la lecture / Jocelyn Reulier in Cahiers pédagogiques (Revue), 565 (12/2020)
[article]
Titre : Oser l'enseignement réciproque de la lecture Type de document : texte imprimé Auteurs : Jocelyn Reulier, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.15-16 Langues : Français Mots-clés : processus cognitif pédagogie enseignement primaire lecture Résumé : L'enseignement réciproque, approche d'enseignement de la compréhension en lecture en classe de CM2 : un enseignement collaboratif entre élèves de stratégies de lecture ; la formulation d'hypothèses, de questionnement, de clarification et de synthèse ; l'accompagnement des élèves dans les différentes tâches ; le travail dans le groupe ; les effets pour les élèves en difficulté.
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 565 (12/2020) . - p.15-16[article] Oser l'enseignement réciproque de la lecture [texte imprimé] / Jocelyn Reulier, Auteur . - 2020 . - p.15-16.
Langues : Français
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 565 (12/2020) . - p.15-16
Mots-clés : processus cognitif pédagogie enseignement primaire lecture Résumé : L'enseignement réciproque, approche d'enseignement de la compréhension en lecture en classe de CM2 : un enseignement collaboratif entre élèves de stratégies de lecture ; la formulation d'hypothèses, de questionnement, de clarification et de synthèse ; l'accompagnement des élèves dans les différentes tâches ; le travail dans le groupe ; les effets pour les élèves en difficulté. Œuvrer en neurodidactique de la production d’écrits / Jocelyn Reulier in Éducation et socialisation, N° 49 (09/2018)
[article]
Titre : Œuvrer en neurodidactique de la production d’écrits Type de document : document électronique Auteurs : Jocelyn Reulier, Auteur Année de publication : 2018 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : neurodidactique production d’écrit fonction exécutive co-chercheur Résumé : Confrontés à un nombre croissant de nos élèves éprouvant des difficultés en production d’écrits, avec trois enseignants de primaire, nous avons conduit une recherche-action-collaborative qui a permis de créer un module en "neurodidactique de l’écrit". Dans une dynamique collaborative et métacognitive, nos cent élèves agissant comme "co-chercheurs" ont réfléchi à des thématiques comme la plasticité cérébrale et l’intelligence ainsi qu’au rôle de l’attention de la mémoire dans le cadre de la production d’écrits. Ils ont ainsi effectué un voyage dans leur cerveau et se sont constitués des outils métacognitifs pour s’inter et s’autoréguler dans le cadre de la production d’écrits. Les effets de ce module sur la production d’écrits ont été mesurés quantitativement et qualitativement et témoignent de l’importance d’apprendre à s’autoréguler d’un point de vue affectif comme cognitif. Les élèves ont ainsi appris à se connaître et ont gagné en maturité, en autonomie et en humanité, en se faisant "co-chercheurs" du cerveau, dans le cadre de la rédaction de récits imaginaires. Cet article vise donc à présenter l’étude effectuée tout en questionnant les enjeux, les défis et les précautions à prendre en compte dans un tel type de recherche. Il conclut sur l’importance de ne pas envisager l’accompagnement seulement d’un point de vue cérébral mais en prenant également en compte les dimensions sociales, relationnelles et affectives. En ligne : https://journals.openedition.org/edso/4511 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Éducation et socialisation > N° 49 (09/2018)[article] Œuvrer en neurodidactique de la production d’écrits [document électronique] / Jocelyn Reulier, Auteur . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Éducation et socialisation > N° 49 (09/2018)
Mots-clés : neurodidactique production d’écrit fonction exécutive co-chercheur Résumé : Confrontés à un nombre croissant de nos élèves éprouvant des difficultés en production d’écrits, avec trois enseignants de primaire, nous avons conduit une recherche-action-collaborative qui a permis de créer un module en "neurodidactique de l’écrit". Dans une dynamique collaborative et métacognitive, nos cent élèves agissant comme "co-chercheurs" ont réfléchi à des thématiques comme la plasticité cérébrale et l’intelligence ainsi qu’au rôle de l’attention de la mémoire dans le cadre de la production d’écrits. Ils ont ainsi effectué un voyage dans leur cerveau et se sont constitués des outils métacognitifs pour s’inter et s’autoréguler dans le cadre de la production d’écrits. Les effets de ce module sur la production d’écrits ont été mesurés quantitativement et qualitativement et témoignent de l’importance d’apprendre à s’autoréguler d’un point de vue affectif comme cognitif. Les élèves ont ainsi appris à se connaître et ont gagné en maturité, en autonomie et en humanité, en se faisant "co-chercheurs" du cerveau, dans le cadre de la rédaction de récits imaginaires. Cet article vise donc à présenter l’étude effectuée tout en questionnant les enjeux, les défis et les précautions à prendre en compte dans un tel type de recherche. Il conclut sur l’importance de ne pas envisager l’accompagnement seulement d’un point de vue cérébral mais en prenant également en compte les dimensions sociales, relationnelles et affectives. En ligne : https://journals.openedition.org/edso/4511 Format de la ressource électronique : Texte intégral