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Enjeux de professionnalisation et rapport à la formation des artistes équestres / Thérèse Perez-Roux in Éducation et socialisation, N° 61 (09/2021)
[article]
Titre : Enjeux de professionnalisation et rapport à la formation des artistes équestres : Approche d’un objet « complexe » soutenue par deux niveaux d’analyse Type de document : document électronique Auteurs : Thérèse Perez-Roux, Auteur Année de publication : 2021 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : professionnalisation rapport à la formation représentation expérience de formation artiste équestre Résumé : Les artistes équestres (AE), aux caractéristiques multiples, sont mal identifiés dans le monde du spectacle vivant. L’enjeu de professionnalisation du secteur n’est pas perçu de façon homogène par les acteurs concernés. La contribution se centre sur le rapport à la formation des AE et prend appui sur un recueil de données pluriel : entretiens semi-directifs (n=31), et entretiens réalisés sur la base de traces de l’activité dans une formation prototypique. Celle-ci, conçue par une équipe de chercheurs dans le cadre d’une recherche technologique, a été vécue en immersion totale durant une semaine (chercheurs et AE). L’approche inter-niveau permet de comprendre les modes d’apprentissage privilégiés dans le parcours des AE ; par ailleurs, elle ouvre sur l’expérience vécue par ces derniers, engagés, avec les chercheurs, dans une formation destinée à éprouver les propositions et à ajuster le projet de professionnalisation. Les résultats ouvrent une réflexion sur ce que cette recherche produit comme savoirs, et sur ce qu’elle engage/transforme au niveau collectif et individuel. En ligne : https://journals.openedition.org/edso/15204 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Éducation et socialisation > N° 61 (09/2021)[article] Enjeux de professionnalisation et rapport à la formation des artistes équestres : Approche d’un objet « complexe » soutenue par deux niveaux d’analyse [document électronique] / Thérèse Perez-Roux, Auteur . - 2021.
Bibliogr.
Langues : Français
in Éducation et socialisation > N° 61 (09/2021)
Mots-clés : professionnalisation rapport à la formation représentation expérience de formation artiste équestre Résumé : Les artistes équestres (AE), aux caractéristiques multiples, sont mal identifiés dans le monde du spectacle vivant. L’enjeu de professionnalisation du secteur n’est pas perçu de façon homogène par les acteurs concernés. La contribution se centre sur le rapport à la formation des AE et prend appui sur un recueil de données pluriel : entretiens semi-directifs (n=31), et entretiens réalisés sur la base de traces de l’activité dans une formation prototypique. Celle-ci, conçue par une équipe de chercheurs dans le cadre d’une recherche technologique, a été vécue en immersion totale durant une semaine (chercheurs et AE). L’approche inter-niveau permet de comprendre les modes d’apprentissage privilégiés dans le parcours des AE ; par ailleurs, elle ouvre sur l’expérience vécue par ces derniers, engagés, avec les chercheurs, dans une formation destinée à éprouver les propositions et à ajuster le projet de professionnalisation. Les résultats ouvrent une réflexion sur ce que cette recherche produit comme savoirs, et sur ce qu’elle engage/transforme au niveau collectif et individuel. En ligne : https://journals.openedition.org/edso/15204 Format de la ressource électronique : Texte intégral L’enseignant spécialisé chargé de l’aide à l’école primaire : un métier en (re)construction / André Balleux in Recherches en éducation, N°11 (06/2011)
[article]
Titre : L’enseignant spécialisé chargé de l’aide à l’école primaire : un métier en (re)construction Type de document : document électronique Auteurs : André Balleux, Auteur ; Thérèse Perez-Roux, Auteur ; Serge Thomazet, Auteur ; Pascale Ponté, Auteur ; Corinne Mérini, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 106-116 Langues : Français Langues originales : Anglais Mots-clés : coopération scolaire collaboration éducative profession d’enseignant maître E Résumé : Au sein de l’école primaire française, les enseignants spécialisés chargés des aides spécialisées à dominante
pédagogique (maîtres E), voient leur métier fortement interrogé et transformé. Nous rendons compte d’une recherche qui nous a permis d’explorer les pratiques professionnelles de maîtres. Elles « chevronnés » au travers de leurs pratiques collaboratives. Cette recherche vise à mieux connaître les évolutions et les recompositions des pratiques dans cette phase de transition. Face à la complexité de l’objet d’étude, nous faisons coopérer les méthodologies et le double regard de la sociologie des organisations (Crozier & Friedberg, 1977) et de la psychologie ergonomique (Leplat, 1980). En accord avec ces ancrages, nous avons mené une recherche qualitative, instrumentée et longitudinale. Les résultats font apparaître des tensions dans le métier de maître E, notamment entre lui et ses collègues. Ces tensions traduisent la présence d’un espace de collaboration dynamique et évolutif susceptible de générer des glissements de professionnalité. Tout d’abord un glissement fondamental et partagé par tous, du métier de professeur des écoles au métier de maître E, ensuite un glissement qui amène les maîtres E, sous la pression des prescriptions, à investir de nouvelles pratiques d’aide indirectes, organisées en système et incluant l’ensemble des acteurs (parents, enseignants des classes, enseignants spécialisés, professionnels...).En ligne : https://journals.openedition.org/ree/4988 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Recherches en éducation > N°11 (06/2011) . - p. 106-116[article] L’enseignant spécialisé chargé de l’aide à l’école primaire : un métier en (re)construction [document électronique] / André Balleux, Auteur ; Thérèse Perez-Roux, Auteur ; Serge Thomazet, Auteur ; Pascale Ponté, Auteur ; Corinne Mérini, Auteur . - 2011 . - p. 106-116.
Langues : Français Langues originales : Anglais
in Recherches en éducation > N°11 (06/2011) . - p. 106-116
Mots-clés : coopération scolaire collaboration éducative profession d’enseignant maître E Résumé : Au sein de l’école primaire française, les enseignants spécialisés chargés des aides spécialisées à dominante
pédagogique (maîtres E), voient leur métier fortement interrogé et transformé. Nous rendons compte d’une recherche qui nous a permis d’explorer les pratiques professionnelles de maîtres. Elles « chevronnés » au travers de leurs pratiques collaboratives. Cette recherche vise à mieux connaître les évolutions et les recompositions des pratiques dans cette phase de transition. Face à la complexité de l’objet d’étude, nous faisons coopérer les méthodologies et le double regard de la sociologie des organisations (Crozier & Friedberg, 1977) et de la psychologie ergonomique (Leplat, 1980). En accord avec ces ancrages, nous avons mené une recherche qualitative, instrumentée et longitudinale. Les résultats font apparaître des tensions dans le métier de maître E, notamment entre lui et ses collègues. Ces tensions traduisent la présence d’un espace de collaboration dynamique et évolutif susceptible de générer des glissements de professionnalité. Tout d’abord un glissement fondamental et partagé par tous, du métier de professeur des écoles au métier de maître E, ensuite un glissement qui amène les maîtres E, sous la pression des prescriptions, à investir de nouvelles pratiques d’aide indirectes, organisées en système et incluant l’ensemble des acteurs (parents, enseignants des classes, enseignants spécialisés, professionnels...).En ligne : https://journals.openedition.org/ree/4988 Format de la ressource électronique : Texte intégral Les enseignants néo-titualires à l'épreuve du métier : entre désenchantement et formes d'adaptation provisioires / Thérèse Perez-Roux in Les langues modernes, 2006-3 (09/2006)
[article]
Titre : Les enseignants néo-titualires à l'épreuve du métier : entre désenchantement et formes d'adaptation provisioires Type de document : texte imprimé Auteurs : Thérèse Perez-Roux, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p. 34-44 : Langues : Français Mots-clés : enseignant langue analyse de pratiques Résumé : Présentation du modèle d'enseignant que l'IUFM des Pays de la Loire s'efforce de promouvoir : celui du "praticien réflexif" capable d'analyser sa pratique, de résoudre ses problèmes et de s'adapter. Pourtant, l'arrivée dans le métier "réel" après la titularisation est trop souvent l'occasion d'un véritable choc. Les conditions d'emploi étant souvent peu favorables, comment préparer en formation initiale une entrée dans le métier qui soit moins déstabilisante ? Après avoir cité le témoignage de nombreux T1, l'auteure conclut sans faux-fuyant à l'immensité d'un tel chantier.
in Les langues modernes > 2006-3 (09/2006) . - p. 34-44 :[article] Les enseignants néo-titualires à l'épreuve du métier : entre désenchantement et formes d'adaptation provisioires [texte imprimé] / Thérèse Perez-Roux, Auteur . - 2006 . - p. 34-44 :.
Langues : Français
in Les langues modernes > 2006-3 (09/2006) . - p. 34-44 :
Mots-clés : enseignant langue analyse de pratiques Résumé : Présentation du modèle d'enseignant que l'IUFM des Pays de la Loire s'efforce de promouvoir : celui du "praticien réflexif" capable d'analyser sa pratique, de résoudre ses problèmes et de s'adapter. Pourtant, l'arrivée dans le métier "réel" après la titularisation est trop souvent l'occasion d'un véritable choc. Les conditions d'emploi étant souvent peu favorables, comment préparer en formation initiale une entrée dans le métier qui soit moins déstabilisante ? Après avoir cité le témoignage de nombreux T1, l'auteure conclut sans faux-fuyant à l'immensité d'un tel chantier. Des enseignants qui res(is)tent : dynamiques identitaires et investissement du champ de l’enseignement professionnel au Québec / André Balleux in Recherches en éducation, N°11 (06/2011)
[article]
Titre : Des enseignants qui res(is)tent : dynamiques identitaires et investissement du champ de l’enseignement professionnel au Québec Type de document : document électronique Auteurs : André Balleux, Auteur ; Thérèse Perez-Roux, Auteur ; Sophie Grossmann, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 67-82 Langues : Français Mots-clés : identité enseignante identité professionnelle profession d’enseignant Canada enseignement professionnel Résumé : Le phénomène d’abandon de la profession enseignante interroge chercheurs et décideurs nord-américains régulièrement depuis plusieurs décennies. En écho à la déscolarisation qui affecte le métier d’élève, la question du décrochage des enseignants au cours des premières années de leur carrière mobilise par ailleurs les acteurs universitaires et scolaires chargés de la formation et de l’accompagnement des enseignants dans leur intégration professionnelle. Outre les problématiques globales qui affectent l’entrée dans la profession enseignante au Québec (complexité et charge de travail, précarité, et c.), des facteurs spécifiques à la formation professionnelle au secondaire complexifient le processus de transition professionnelle dans ce secteur d’enseignement (notamment la rapidité avec laquelle s’effectue le passage du métier à l’enseignement et la rupture que constituerait le saut d’un champ professionnel à un autre). Partant d’une inversion de la perspective sur le décrochage, la présentation s’attardera à des enseignants qui, échappant aux déterminismes, persévèrent en formation professionnelle au-delà des cinq ans fatidiques. Comment apprécier la transition qu’ont opérée ces enseignants entre un avant dans leur métier et un après dans l’enseignement ? Partant d’entrevues approfondies recueillies auprès d’une vingtaine d’enseignants de la formation professionnelle au secondaire, l’analyse porte sur les processus de transition professionnelle au regard des itinéraires des enseignants dans leur(s) métier(s) et en enseignement. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/4963 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Recherches en éducation > N°11 (06/2011) . - p. 67-82[article] Des enseignants qui res(is)tent : dynamiques identitaires et investissement du champ de l’enseignement professionnel au Québec [document électronique] / André Balleux, Auteur ; Thérèse Perez-Roux, Auteur ; Sophie Grossmann, Auteur . - 2011 . - p. 67-82.
Langues : Français
in Recherches en éducation > N°11 (06/2011) . - p. 67-82
Mots-clés : identité enseignante identité professionnelle profession d’enseignant Canada enseignement professionnel Résumé : Le phénomène d’abandon de la profession enseignante interroge chercheurs et décideurs nord-américains régulièrement depuis plusieurs décennies. En écho à la déscolarisation qui affecte le métier d’élève, la question du décrochage des enseignants au cours des premières années de leur carrière mobilise par ailleurs les acteurs universitaires et scolaires chargés de la formation et de l’accompagnement des enseignants dans leur intégration professionnelle. Outre les problématiques globales qui affectent l’entrée dans la profession enseignante au Québec (complexité et charge de travail, précarité, et c.), des facteurs spécifiques à la formation professionnelle au secondaire complexifient le processus de transition professionnelle dans ce secteur d’enseignement (notamment la rapidité avec laquelle s’effectue le passage du métier à l’enseignement et la rupture que constituerait le saut d’un champ professionnel à un autre). Partant d’une inversion de la perspective sur le décrochage, la présentation s’attardera à des enseignants qui, échappant aux déterminismes, persévèrent en formation professionnelle au-delà des cinq ans fatidiques. Comment apprécier la transition qu’ont opérée ces enseignants entre un avant dans leur métier et un après dans l’enseignement ? Partant d’entrevues approfondies recueillies auprès d’une vingtaine d’enseignants de la formation professionnelle au secondaire, l’analyse porte sur les processus de transition professionnelle au regard des itinéraires des enseignants dans leur(s) métier(s) et en enseignement. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/4963 Format de la ressource électronique : Texte intégral Dans l'enseignement / Thérèse Perez-Roux in Sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle, 48-4 (2015)
[article]
Titre : Dans l'enseignement Type de document : texte imprimé Auteurs : Thérèse Perez-Roux, Auteur ; Xavière Lanéelle, Auteur ; David Adé, Auteur ; Guillaume Serres, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.17-71 Langues : Français Mots-clés : formation des enseignants enseignement de l'EPS insertion professionnelle néo enseignant Note de contenu : - Pluralité des ressources pour l'action dans les processus de transition formation-emploi chez les enseignants du secondaire.
- les ressources exploitées par les enseignants d'EPS au cours de leur première année d'expérience professionnelle : analyse et perspective pour la formation
En ligne : https://www.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-201 [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (1er article)
in Sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle > 48-4 (2015) . - p.17-71[article] Dans l'enseignement [texte imprimé] / Thérèse Perez-Roux, Auteur ; Xavière Lanéelle, Auteur ; David Adé, Auteur ; Guillaume Serres, Auteur . - 2015 . - p.17-71.
Langues : Français
in Sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle > 48-4 (2015) . - p.17-71
Mots-clés : formation des enseignants enseignement de l'EPS insertion professionnelle néo enseignant Note de contenu : - Pluralité des ressources pour l'action dans les processus de transition formation-emploi chez les enseignants du secondaire.
- les ressources exploitées par les enseignants d'EPS au cours de leur première année d'expérience professionnelle : analyse et perspective pour la formation
En ligne : https://www.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-201 [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (1er article) L’enseignement agricole : un enseignement professionnel toujours laboratoire d’innovation pédagogique ? / Philippe Maubant ; Laurent Fauré ; Fanny Chrétien ; Laurent Veillard ; Thérèse Perez-Roux ; Hélène Carré ; Patrice Venturini ; Paquelin, Didier in Les dossiers des sciences de l'éducation, 046 (2021)
PermalinkL’enseignement professionnel et la formation de son personnel enseignant / Marc Tardif in Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, Vol. 13 N° 1 (01/2010)
PermalinkL’entrée en enseignement professionnel au Québec : un long parcours de transition en tension entre le métier exercé et le métier enseigné / André Balleux in Recherches en éducation, N°11 (06/2011)
PermalinkEvolution des textes, interprétations des enseignants et rapport à la discipline : le cas de l'EPS / Thérèse Perez-Roux in Spirale (Lille), 43 (01/2009)
PermalinkL’expérience de métier : le catalyseur des conceptions de l’enseignement en formation professionnelle au Québec / Thérèse Perez-Roux in Recherches en éducation, N°11 (06/2011)
PermalinkUne forme de recherche collaborative impulsée par les praticiens : enjeux, démarche, déplacement(s) des acteurs / Thérèse Perez-Roux in Éducation et socialisation, N° 45 (09/2017)
PermalinkIdentité professionnelle des formateurs d’enseignants de Lycée Professionnel en IUFM : enjeux et dilemmes à l’heure des réformes / Michel Fabre in Recherches en éducation, N°8 (01/2010)
PermalinkIdentités professionnelles en crise(s) ? 1 / Thérèse Perez-Roux in Recherche et formation (Paris. 1987), 074 (2013)
PermalinkIdentités professionnelles en crise(s) ? 2 / Thérèse Perez-Roux in Recherche et formation (Paris. 1987), 074 (2013)
PermalinkIncidences d’une réforme sur la construction de la professionnalité des enseignants de langues / Thérèse Perez-Roux in Les langues modernes, 2012-2 (04/2012)
Permalink