[article] 
inLes langues modernes > 2019-03 (07/2019) . - p. 18-27

Titre :	Repenser l'organisation des tâches pour favoriser le développement des interactions orales entre pairs
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Pascale Manoïlov, Auteur
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 18-27
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	apprentissage  compétence  interaction orale  approche par tâche  tâche interactive
Résumé :	Il s’agit ici d’interroger la nature et la fonction des tâches et des activités d’interaction orale entre pairs en classe de langue vivante. La tâche est ici envisagée dans sa dimension socio-interactionnelle et doit permettre aux apprenants de se concentrer davantage sur le processus de réalisation de celle-ci et leur développement langagier, que sur un produit fini ou un résultat. Les élèves ont pour cela été formés aux stratégies de réussite pour dépasser les problèmes de communication qui ne manquent pas d'apparaître dans les échanges entre pairs. Cette étude montre que les processus d’élaboration conjointe des discours-en-interaction sont pertinents pour promouvoir les apprentissages et le développement de la compétence d’interaction orale.

[article] Repenser l'organisation des tâches pour favoriser le développement des interactions orales entre pairs [texte imprimé] / Pascale Manoïlov, Auteur . - 2019 . - p. 18-27.
Bibliogr.
Langues : Français
in Les langues modernes > 2019-03 (07/2019) . - p. 18-27

Mots-clés :

apprentissage  compétence  interaction orale  approche par tâche  tâche interactive

Résumé :

Il s’agit ici d’interroger la nature et la fonction des tâches et des activités d’interaction orale entre pairs en classe de langue vivante. La tâche est ici envisagée dans sa dimension socio-interactionnelle et doit permettre aux apprenants de se concentrer davantage sur le processus de réalisation de celle-ci et leur développement langagier, que sur un produit fini ou un résultat. Les élèves ont pour cela été formés aux stratégies de réussite pour dépasser les problèmes de communication qui ne manquent pas d'apparaître dans les échanges entre pairs. Cette étude montre que les processus d’élaboration conjointe des discours-en-interaction sont pertinents pour promouvoir les apprentissages et le développement de la compétence d’interaction orale.

[article] 
inLes langues modernes > 2019-03 (07/2019) . - p. 28-34

Titre :	Construire des stratégies orientées vers les apprentissages
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Maria-Alice Medioni, Auteur
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 28-34
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	stratégie d'apprentissage  DLC (Didactique des langues et cultures)  geste professionnel  construction de l'autonomie  apprenant  accompagnement
Résumé :	Accompagner les apprenants dans la construction de stratégies orientées vers les apprentissages suppose avant de prendre appui sur les stratégies existantes dans le groupe, de les mettre au jour et de les expliciter, afin de permettre à chacun de diversifier celles qu'il utilise, d'élargir son répertoire disponible, de les modifier. Ce sont les apprenants eux-mêmes qui doivent procéder aux régulations nécessaires qui permettent de rendre visibles les stratégies les plus opératoires et de mobiliser, dans le travail collectif, les anticipations et les décisions indispensables à la progression de tous. Et ce, par une posture de secondarisation qui aide à se construire sujet apprenant et acteur/auteur de son émancipation intellectuelle.

[article] Construire des stratégies orientées vers les apprentissages [texte imprimé] / Maria-Alice Medioni, Auteur . - 2019 . - p. 28-34.
Bibliogr.
Langues : Français
in Les langues modernes > 2019-03 (07/2019) . - p. 28-34

Mots-clés :

stratégie d'apprentissage  DLC (Didactique des langues et cultures)  geste professionnel  construction de l'autonomie  apprenant  accompagnement

Résumé :

Accompagner les apprenants dans la construction de stratégies orientées vers les apprentissages suppose avant de prendre appui sur les stratégies existantes dans le groupe, de les mettre au jour et de les expliciter, afin de permettre à chacun de diversifier celles qu'il utilise, d'élargir son répertoire disponible, de les modifier. Ce sont les apprenants eux-mêmes qui doivent procéder aux régulations nécessaires qui permettent de rendre visibles les stratégies les plus opératoires et de mobiliser, dans le travail collectif, les anticipations et les décisions indispensables à la progression de tous. Et ce, par une posture de secondarisation qui aide à se construire sujet apprenant et acteur/auteur de son émancipation intellectuelle.

[article] 
inLes langues modernes > 2019-03 (07/2019) . - p. 35-39

Titre :	Écrire en anglais grâce à l'art
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Pascale Abdelkhirane, Auteur
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 35-39
Langues :	Français
Mots-clés :	collège  anglais : langue  art  culture  écriture d'invention  publier un livre
Résumé :	Grâce à l'étude de tableaux célèbres anglo-saxons, des collégiens des quatre niveaux ont travaillé ensemble l'écriture d'invention puis ont fait publier leurs histoires dans un livre d'art qu'ils ont conçu eux-mêmes, en partenariat avec une maison d'édition.

[article] Écrire en anglais grâce à l'art [texte imprimé] / Pascale Abdelkhirane, Auteur . - 2019 . - p. 35-39.
Langues : Français
in Les langues modernes > 2019-03 (07/2019) . - p. 35-39

Mots-clés :	collège  anglais : langue  art  culture  écriture d'invention  publier un livre
Résumé :	Grâce à l'étude de tableaux célèbres anglo-saxons, des collégiens des quatre niveaux ont travaillé ensemble l'écriture d'invention puis ont fait publier leurs histoires dans un livre d'art qu'ils ont conçu eux-mêmes, en partenariat avec une maison d'édition.

[article] 
inLes langues modernes > 2019-03 (07/2019) . - p. 40-47

Titre :	L'enseignement de la grammaire dans les manuels d'anglais langue vivante au collège
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Margaret Bento, Auteur
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 40-47
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	enseignement  manuel scolaire  langue étrangère  anglais : langue  grammaire  instructions officielles
Résumé :	Les auteurs de manuels se réfèrent au Cadre européen commun de référence pour les langues et aux textes officiels pour choisir leurs contenus. A partir de l'analyse de sept manuels d'anglais pour la classe de 6e cette étude montre que les auteurs de manuels suivent un schéma qui devient classique pour la démarche d'enseignement de la grammaire. En effet, les auteurs proposent une grammaire explicite dans le cadre d'activités souvent contextualisées au service de tâches communicatives.

[article] L'enseignement de la grammaire dans les manuels d'anglais langue vivante au collège [texte imprimé] / Margaret Bento, Auteur . - 2019 . - p. 40-47.
Bibliogr.
Langues : Français
in Les langues modernes > 2019-03 (07/2019) . - p. 40-47

Mots-clés :

enseignement  manuel scolaire  langue étrangère  anglais : langue  grammaire  instructions officielles

Résumé :

Les auteurs de manuels se réfèrent au Cadre européen commun de référence pour les langues et aux textes officiels pour choisir leurs contenus. A partir de l'analyse de sept manuels d'anglais pour la classe de 6e cette étude montre que les auteurs de manuels suivent un schéma qui devient classique pour la démarche d'enseignement de la grammaire. En effet, les auteurs proposent une grammaire explicite dans le cadre d'activités souvent contextualisées au service de tâches communicatives.

[article] 
inLes langues modernes > 2019-03 (07/2019) . - p. 48-58

Titre :	Impact de l'approche grammaticale sur les apprentissages en anglais LVE en élémentaire
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Hélène Josse, Auteur ; Pascale Manoïlov, Auteur
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 48-58
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	apprentissage  anglais : langue  grammaire  dispositif pédagogique  singulier-pluriel  FFI (Form-Focused Instruction)  implicite-explicite  inductif-déductif
Résumé :	Nous interrogeons le lien entre apprentissage effectif et approche pédagogique à partir d'une recherche qui porte, entre autre, sur l'apprentissage d'un point de grammaire orale, l'opposition singulier/pluriel sur les noms en anglais. Cette expérimentation menée dans trois classes de CE1 (N=78) propose un éclairage sur la place et le format (implicite/explicite) que peut avoir la grammaire dans les cours de langue. Le protocole inclut un pré-test et un post-test pour mesurer les apprentissages. Il ressort de nos analyses que les trois groupes obtiennent des résultats très similaires. Nous avançons que l'approche implicite/explicite/inductif/déductif est moins importante que les dispositifs pédagogiques déployés pour soutenir les apprentissages.

[article] Impact de l'approche grammaticale sur les apprentissages en anglais LVE en élémentaire [texte imprimé] / Hélène Josse, Auteur ; Pascale Manoïlov, Auteur . - 2019 . - p. 48-58.
Bibliogr.
Langues : Français
in Les langues modernes > 2019-03 (07/2019) . - p. 48-58

Mots-clés :

apprentissage  anglais : langue  grammaire  dispositif pédagogique  singulier-pluriel  FFI (Form-Focused Instruction)  implicite-explicite  inductif-déductif

Résumé :

Nous interrogeons le lien entre apprentissage effectif et approche pédagogique à partir d'une recherche qui porte, entre autre, sur l'apprentissage d'un point de grammaire orale, l'opposition singulier/pluriel sur les noms en anglais. Cette expérimentation menée dans trois classes de CE1 (N=78) propose un éclairage sur la place et le format (implicite/explicite) que peut avoir la grammaire dans les cours de langue. Le protocole inclut un pré-test et un post-test pour mesurer les apprentissages. Il ressort de nos analyses que les trois groupes obtiennent des résultats très similaires. Nous avançons que l'approche implicite/explicite/inductif/déductif est moins importante que les dispositifs pédagogiques déployés pour soutenir les apprentissages.

[article] 
inLes langues modernes > 2019-03 (07/2019) . - p. 59-66

Titre :	Anglais intensif : transfert des savoirs et développement lexical
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Nancy Gagné, Auteur
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 59-66
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	acquisition d'une langue seconde  anglais intensif  contexte d?apprentissage formel  développement lexical
Résumé :	Cette étude se penche sur le développement lexical de jeunes francophones (n = 47, âge moyen : 11) inscrits dans un programme d'anglais intensif au Québec (Canada). La production orale des participants a été évaluée à partir d'une narration basée sur une série d'images (Derwing, Rossiter, Munro, & Thomson, 2004) afin de déterminer dans quelle mesure le programme de formation par compétences basé sur une approche communicative permet le développement lexical. Les résultats montrent que les élèvent améliorent leur diversité lexicale, qu'ils utilisent plus de mots anglais, mais que la densité et la sophistication n'augmentent pas de manière significative entre le début et la fin du programme.

[article] Anglais intensif : transfert des savoirs et développement lexical [texte imprimé] / Nancy Gagné, Auteur . - 2019 . - p. 59-66.
Bibliogr.
Langues : Français
in Les langues modernes > 2019-03 (07/2019) . - p. 59-66

Mots-clés :

acquisition d'une langue seconde  anglais intensif  contexte d?apprentissage formel  développement lexical

Résumé :

Cette étude se penche sur le développement lexical de jeunes francophones (n = 47, âge moyen : 11) inscrits dans un programme d'anglais intensif au Québec (Canada). La production orale des participants a été évaluée à partir d'une narration basée sur une série d'images (Derwing, Rossiter, Munro, & Thomson, 2004) afin de déterminer dans quelle mesure le programme de formation par compétences basé sur une approche communicative permet le développement lexical. Les résultats montrent que les élèvent améliorent leur diversité lexicale, qu'ils utilisent plus de mots anglais, mais que la densité et la sophistication n'augmentent pas de manière significative entre le début et la fin du programme.

[article] 
inLes langues modernes > 2019-03 (07/2019) . - p. 67-77

Titre :	Enseigner l'allemand en région frontalière : l'interculturel transfrontalier à l'épreuve
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Julia Putsche, Auteur
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 67-77
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	allemand : langue  région Alsace  recherche-action  enseignement-apprentissage  contexte transfrontalier  interculturel  didactisation
Résumé :	Dans un premier temps, nous mettons en contexte la situation d'enseignement-apprentissage de l'allemand en Alsace pour en déduire des conclusions partielles d'ordre sociolinguistiques, socio-didactiques et politico-linguistiques. Ensuite nous nous intéressons à la question de la didactique de l'interculturel dans le domaines de 'enseignement des langues en général et dans l'espace frontalier en particulier. Dans un troisième temps, nous présenterons et analyserons les didactisations conçues dans une logique transfrontalière pour l'enseignement-apprentissage de l'allemand en Alsace.

[article] Enseigner l'allemand en région frontalière : l'interculturel transfrontalier à l'épreuve [texte imprimé] / Julia Putsche, Auteur . - 2019 . - p. 67-77.
Bibliogr.
Langues : Français
in Les langues modernes > 2019-03 (07/2019) . - p. 67-77

Mots-clés :

allemand : langue  région Alsace  recherche-action  enseignement-apprentissage  contexte transfrontalier  interculturel  didactisation

Résumé :

Dans un premier temps, nous mettons en contexte la situation d'enseignement-apprentissage de l'allemand en Alsace pour en déduire des conclusions partielles d'ordre sociolinguistiques, socio-didactiques et politico-linguistiques. Ensuite nous nous intéressons à la question de la didactique de l'interculturel dans le domaines de 'enseignement des langues en général et dans l'espace frontalier en particulier. Dans un troisième temps, nous présenterons et analyserons les didactisations conçues dans une logique transfrontalière pour l'enseignement-apprentissage de l'allemand en Alsace.

[article] 
inLes langues modernes > 2019-03 (07/2019) . - p. 78-88

Titre :	Hors-Thème : Les prépositions anglaises : des "petites bestioles retorses"
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Elisabeth Crosnier, Auteur ; Nicole Décuré, Auteur
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 78-88
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	pratique pédagogique  préposition anglaise  erreur  calque  remédiation
Résumé :	Les prépositions anglaises sont des tricky little beasts (Simpson, 2014), mal connues, mal utilisées et un peu négligées en classe En tant qu’enseignantes, nous confirmons qu’elles constituent la forme d’erreur la plus fréquente et présentent un véritable défi pour les apprenant.e.s francophones à l’université. Afin de vérifier ce fait et son degré de gravité, nous avons soumis à 200 étudiant.e.s un exercice en ligne contenant les prépositions anglaises sources de problèmes comme at, in et on. Presque la moitié des répondant.e.s commet plus de 50 % d’erreurs. Notre travail vise à repérer la nature et les raisons de ces erreurs, la pratique du calque et les connaissances mal digérées afin d’attirer l’attention sur cette question. Nous souhaitons aider les enseignant.e.s à orienter leurs pratiques pédagogiques en proposant quelques pistes de remédiation afin que leurs apprenant.e.s puissent utiliser les prépositions à bon escient.

[article] Hors-Thème : Les prépositions anglaises : des "petites bestioles retorses" [texte imprimé] / Elisabeth Crosnier, Auteur ; Nicole Décuré, Auteur . - 2019 . - p. 78-88.
Bibliogr.
Langues : Français
in Les langues modernes > 2019-03 (07/2019) . - p. 78-88

Mots-clés :

pratique pédagogique  préposition anglaise  erreur  calque  remédiation

Résumé :

Les prépositions anglaises sont des tricky little beasts (Simpson, 2014), mal connues, mal utilisées et un peu négligées en classe En tant qu’enseignantes, nous confirmons qu’elles constituent la forme d’erreur la plus fréquente et présentent un véritable défi pour les apprenant.e.s francophones à l’université. Afin de vérifier ce fait et son degré de gravité, nous avons soumis à 200 étudiant.e.s un exercice en ligne contenant les prépositions anglaises sources de problèmes comme at, in et on. Presque la moitié des répondant.e.s commet plus de 50 % d’erreurs. Notre travail vise à repérer la nature et les raisons de ces erreurs, la pratique du calque et les connaissances mal digérées afin d’attirer l’attention sur cette question. Nous souhaitons aider les enseignant.e.s à orienter leurs pratiques pédagogiques en proposant quelques pistes de remédiation afin que leurs apprenant.e.s puissent utiliser les prépositions à bon escient.