[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 38-2 (09/2013) . - p. 255-274

Titre :	Perceptions, par les élèves, des pratiques d'annotation du texte narratif bref en situation d'évaluation de la lecture au secondaire
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Julie Babin, Auteur ; Olivier Dezutter, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 255-274
Note générale :	Bibliogr., Annexe
Langues :	Français
Mots-clés :	perception  élève  lecture  texte narratif  annotation
Résumé :	L'impact des perceptions sur la motivation et sur les pratiques ayant été largement démontré, cette recherche vise à connaître les perceptions d'élèves lors d'une situation de préparation à un examen de lecture. Une quarantaine d'élèves volontaires ont répondu à trois questionnaires, et quatre élèves aux profils différents ont participé à des entrevues. Après des analyses quantitatives et qualitatives des données collectées, le croisement des résultats montre que l'annotation est perçue comme une pratique utile, très liée à l'évaluation, mais à laquelle les jeunes se sentent malhabiles.
En ligne :	http://www.erudit.org/revue/rse/2012/v38/n2/1019606ar.html
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Perceptions, par les élèves, des pratiques d'annotation du texte narratif bref en situation d'évaluation de la lecture au secondaire [texte imprimé] / Julie Babin, Auteur ; Olivier Dezutter, Auteur . - 2013 . - p. 255-274.
Bibliogr., Annexe
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 38-2 (09/2013) . - p. 255-274

Mots-clés :	perception  élève  lecture  texte narratif  annotation
Résumé :	L'impact des perceptions sur la motivation et sur les pratiques ayant été largement démontré, cette recherche vise à connaître les perceptions d'élèves lors d'une situation de préparation à un examen de lecture. Une quarantaine d'élèves volontaires ont répondu à trois questionnaires, et quatre élèves aux profils différents ont participé à des entrevues. Après des analyses quantitatives et qualitatives des données collectées, le croisement des résultats montre que l'annotation est perçue comme une pratique utile, très liée à l'évaluation, mais à laquelle les jeunes se sentent malhabiles.
En ligne :	http://www.erudit.org/revue/rse/2012/v38/n2/1019606ar.html
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 38-2 (09/2013) . - p. 275-301

Titre :	Analyse didactique des gestes professionnels d'étudiants stagiaires en éducation physique et sportive
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Fabienne Brière-Guenoun, Auteur ; Mathilde Musard, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 275-301
Note générale :	Bibliogr., Annexes
Langues :	Français
Mots-clés :	éducation physique et sportive  geste professionnel  technique didactique  savoir  étude
Résumé :	Cet article présente une analyse didactique des gestes professionnels de quatre étudiants stagiaires de troisième année de licence en éducation physique. La recherche prend appui sur la théorie de l'action conjointe et l'approche anthropologique du didactique selon une perspective comparatiste. La méthodologie met en relation des données filmées et issues d'entretien. Les résultats révèlent que les gestes des étudiants se caractérisent par : 1/ une centration sur les savoirs spécifiques ; 2/ l'actualisation de tensions entre apprentissages, sécurité, dévolution et gestion de la classe ; 3/ l'articulation de techniques didactiques variées. La discussion envisage l'influence des enjeux de savoirs sur ces gestes, leur ancrage dans les des dilemmes variés ainsi que leurs traits spécifiques et génériques.
En ligne :	http://www.erudit.org/revue/rse/2012/v38/n2/1019607ar.html
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Analyse didactique des gestes professionnels d'étudiants stagiaires en éducation physique et sportive [texte imprimé] / Fabienne Brière-Guenoun, Auteur ; Mathilde Musard, Auteur . - 2013 . - p. 275-301.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 38-2 (09/2013) . - p. 275-301

Mots-clés :	éducation physique et sportive  geste professionnel  technique didactique  savoir  étude
Résumé :	Cet article présente une analyse didactique des gestes professionnels de quatre étudiants stagiaires de troisième année de licence en éducation physique. La recherche prend appui sur la théorie de l'action conjointe et l'approche anthropologique du didactique selon une perspective comparatiste. La méthodologie met en relation des données filmées et issues d'entretien. Les résultats révèlent que les gestes des étudiants se caractérisent par : 1/ une centration sur les savoirs spécifiques ; 2/ l'actualisation de tensions entre apprentissages, sécurité, dévolution et gestion de la classe ; 3/ l'articulation de techniques didactiques variées. La discussion envisage l'influence des enjeux de savoirs sur ces gestes, leur ancrage dans les des dilemmes variés ainsi que leurs traits spécifiques et génériques.
En ligne :	http://www.erudit.org/revue/rse/2012/v38/n2/1019607ar.html
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 38-2 (09/2013) . - p. 303-322

Titre :	Le passage d'une pédagogie centrée sur l'élève vers une pédagogie centrée sur l'enseignant : une étude de cas comparative
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Olivier Brito, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 303-322
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	pédagogie centrée sur l'enseignant  pédagogie centrée sur l'élève  transition scolaire  habileté sociale  habileté relationnelle  adaptation  nouvel environnement scolaire
Résumé :	Cet article étudie la transition entre une école primaire et un collège (premier cycle du secondaire). Cette étude compare, d'un côté, les élèves issus d'une école primaire proposant une pédagogie centrée sur l'élève ; de l'autre, les élèves issus d'une école proposant une pédagogie centrée sur l'enseignant. Elle compare leurs performances scolaires et certaines dimensions psychologiques mesurées à l'aide d'un questionnaire. Sur le plan scolaire, aucune différence n'est constatée. Sur le plan psychologique, les élèves issus d'une pédagogie centrée sur l'élève font preuve d'une grande habileté sociale et relationnelle sans qu'il soit pour autant possible d'évoquer de plus grandes capacités d'adaptation.
En ligne :	http://www.erudit.org/revue/rse/2012/v38/n2/1019608ar.html
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Le passage d'une pédagogie centrée sur l'élève vers une pédagogie centrée sur l'enseignant : une étude de cas comparative [texte imprimé] / Olivier Brito, Auteur . - 2013 . - p. 303-322.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 38-2 (09/2013) . - p. 303-322

Mots-clés :	pédagogie centrée sur l'enseignant  pédagogie centrée sur l'élève  transition scolaire  habileté sociale  habileté relationnelle  adaptation  nouvel environnement scolaire
Résumé :	Cet article étudie la transition entre une école primaire et un collège (premier cycle du secondaire). Cette étude compare, d'un côté, les élèves issus d'une école primaire proposant une pédagogie centrée sur l'élève ; de l'autre, les élèves issus d'une école proposant une pédagogie centrée sur l'enseignant. Elle compare leurs performances scolaires et certaines dimensions psychologiques mesurées à l'aide d'un questionnaire. Sur le plan scolaire, aucune différence n'est constatée. Sur le plan psychologique, les élèves issus d'une pédagogie centrée sur l'élève font preuve d'une grande habileté sociale et relationnelle sans qu'il soit pour autant possible d'évoquer de plus grandes capacités d'adaptation.
En ligne :	http://www.erudit.org/revue/rse/2012/v38/n2/1019608ar.html
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 38-2 (09/2013) . - p. 323-349

Titre :	Analyse de contenu de plans de travail : vers la responsabilisation des élèves ?
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Sylvain Connac, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 323-349
Note générale :	Bibliogr., Annexes
Langues :	Français
Mots-clés :	manuel scolaire  élève  plan de travail  responsabilisation  autonomie  personnalisation
Résumé :	En France, le recours aux manuels scolaires est prépondérant dans les établissements, mais aucun d'eux ne propose de se référer aux plans de travail. Si les plans de travail sollicitent la responsabilisation et l'autonomie des élèves, quels rapprochements avec les manuels contribueraient à diversifier l'activité cognitive des élèves ? Cette étude consiste à proposer une analyse de contenu d'un corpus de 52 plans de travail issus de classes primaires, enrichie d'une quinzaine d'observations de situations pédagogiques et d'une trentaine d'entretiens d'enseignants. Le croisement de ces données permet de proposer plusieurs pistes pour une évolution des manuels scolaires vers une responsabilisation accrue des élèves.
En ligne :	http://www.erudit.org/revue/rse/2012/v38/n2/1019609ar.html
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Analyse de contenu de plans de travail : vers la responsabilisation des élèves ? [texte imprimé] / Sylvain Connac, Auteur . - 2013 . - p. 323-349.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 38-2 (09/2013) . - p. 323-349

Mots-clés :	manuel scolaire  élève  plan de travail  responsabilisation  autonomie  personnalisation
Résumé :	En France, le recours aux manuels scolaires est prépondérant dans les établissements, mais aucun d'eux ne propose de se référer aux plans de travail. Si les plans de travail sollicitent la responsabilisation et l'autonomie des élèves, quels rapprochements avec les manuels contribueraient à diversifier l'activité cognitive des élèves ? Cette étude consiste à proposer une analyse de contenu d'un corpus de 52 plans de travail issus de classes primaires, enrichie d'une quinzaine d'observations de situations pédagogiques et d'une trentaine d'entretiens d'enseignants. Le croisement de ces données permet de proposer plusieurs pistes pour une évolution des manuels scolaires vers une responsabilisation accrue des élèves.
En ligne :	http://www.erudit.org/revue/rse/2012/v38/n2/1019609ar.html
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 38-2 (09/2013) . - p. 351-371

Titre :	Effets de l'acculturation sur l'apprentissage des étudiants africains dans la Haute École Spécialisée de Suisse occidentale
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Théogène-Octave Gakuba, Auteur ; Myriam Graber, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 351-371
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	acculturation  étudiant  Afrique sub-saharienne  apprentissage  formation professionnelle supérieure  santé-social
Résumé :	Cet article analyse les effets de l'acculturation sur l'apprentissage des étudiant(e)s d'Afrique subsaharienne suivant une formation professionnelle en santé et travail social en Suisse romande. Il concerne une recherche menée pour comprendre les conditions d'apprentissage et d'intégration de ces étudiants. Cette approche se fonde sur les théories de la communication interculturelle, de l'interculturalisation et de l'apprentissage des adultes avec une démarche méthodologique qualitative : entretiens compréhensifs et semi-directifs ainsi que l'étude de dossiers administratifs d'étudiants. Des pistes de réflexion pour une meilleures intégration des étudiants étrangers sont proposées.
En ligne :	http://www.erudit.org/revue/rse/2012/v38/n2/1019610ar.html
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Effets de l'acculturation sur l'apprentissage des étudiants africains dans la Haute École Spécialisée de Suisse occidentale [texte imprimé] / Théogène-Octave Gakuba, Auteur ; Myriam Graber, Auteur . - 2013 . - p. 351-371.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 38-2 (09/2013) . - p. 351-371

Mots-clés :	acculturation  étudiant  Afrique sub-saharienne  apprentissage  formation professionnelle supérieure  santé-social
Résumé :	Cet article analyse les effets de l'acculturation sur l'apprentissage des étudiant(e)s d'Afrique subsaharienne suivant une formation professionnelle en santé et travail social en Suisse romande. Il concerne une recherche menée pour comprendre les conditions d'apprentissage et d'intégration de ces étudiants. Cette approche se fonde sur les théories de la communication interculturelle, de l'interculturalisation et de l'apprentissage des adultes avec une démarche méthodologique qualitative : entretiens compréhensifs et semi-directifs ainsi que l'étude de dossiers administratifs d'étudiants. Des pistes de réflexion pour une meilleures intégration des étudiants étrangers sont proposées.
En ligne :	http://www.erudit.org/revue/rse/2012/v38/n2/1019610ar.html
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 38-2 (09/2013) . - p. 373-396

Titre :	Intégration des pratiques d'évaluation des apprentissages aux pratiques pédagogiques dans le domaine des arts au collégial
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Diane Leduc, Auteur ; Jean-Guy Blais, Auteur ; Gilles Raîche, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 373-396
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	enseignement  art  collège  évaluation des apprentissages  intégration  pratique pédagogique
Résumé :	Avec comme toile de fond les approches par compétences, cette recherche a pour objectif de décrire l'intégration des pratiques d'évaluation des apprentissages aux pratiques pédagogiques chez des enseignants du collégial. Au terme de l'analyse des réponses à deux questionnaires auxquels ont répondu des enseignants en arts plastiques et en danse, d'une analyse des politiques d'évaluation des apprentissages et d'un examen des documents d'évaluation des enseignants, il apparaît que l'intégration des pratiques d'évaluation des apprentissages est présente dans toute la démarche évaluative.
En ligne :	http://www.erudit.org/revue/rse/2012/v38/n2/1019611ar.html
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Intégration des pratiques d'évaluation des apprentissages aux pratiques pédagogiques dans le domaine des arts au collégial [texte imprimé] / Diane Leduc, Auteur ; Jean-Guy Blais, Auteur ; Gilles Raîche, Auteur . - 2013 . - p. 373-396.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 38-2 (09/2013) . - p. 373-396

Mots-clés :	enseignement  art  collège  évaluation des apprentissages  intégration  pratique pédagogique
Résumé :	Avec comme toile de fond les approches par compétences, cette recherche a pour objectif de décrire l'intégration des pratiques d'évaluation des apprentissages aux pratiques pédagogiques chez des enseignants du collégial. Au terme de l'analyse des réponses à deux questionnaires auxquels ont répondu des enseignants en arts plastiques et en danse, d'une analyse des politiques d'évaluation des apprentissages et d'un examen des documents d'évaluation des enseignants, il apparaît que l'intégration des pratiques d'évaluation des apprentissages est présente dans toute la démarche évaluative.
En ligne :	http://www.erudit.org/revue/rse/2012/v38/n2/1019611ar.html
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 38-2 (09/2013) . - p. 397-421

Titre :	Les programmes québécois d'histoire nationale (1982-2007) et l'apprentissage de la pensée historique : vers l'identification d'un problème de conceptualisation
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Daniel Moreau, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 397-421
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	programmes d'histoire  enseignement de l'histoire  apprentissage de l'histoire  pensée historique  conceptualisation
Résumé :	Cet article porte sur l'analyse d'une interprétation des deux plus récents programmes d'histoire nationale publiés au Québec, leur attribuant l'apprentissage de la pensée : une lecture critique s'appuyant sur les six critères définis par Martineau (1997), premier chercheur à avoir formulé cette interprétation, permettra de révéler une divergence dans trois d'entre eux : 1/ le caractère signifiant de l'apprentissage ; 2/ la métacognition ; et 3/ la fréquence de l'exercice. Cette divergence va justifier la pertinence, d'une part, d'une analyse plus approfondie de ces programmes, et, d'autre part, d'une révision de ces critères en fonction de nouveaux fondements théoriques.
En ligne :	http://www.erudit.org/revue/rse/2012/v38/n2/1019612ar.html
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Les programmes québécois d'histoire nationale (1982-2007) et l'apprentissage de la pensée historique : vers l'identification d'un problème de conceptualisation [texte imprimé] / Daniel Moreau, Auteur . - 2013 . - p. 397-421.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 38-2 (09/2013) . - p. 397-421

Mots-clés :	programmes d'histoire  enseignement de l'histoire  apprentissage de l'histoire  pensée historique  conceptualisation
Résumé :	Cet article porte sur l'analyse d'une interprétation des deux plus récents programmes d'histoire nationale publiés au Québec, leur attribuant l'apprentissage de la pensée : une lecture critique s'appuyant sur les six critères définis par Martineau (1997), premier chercheur à avoir formulé cette interprétation, permettra de révéler une divergence dans trois d'entre eux : 1/ le caractère signifiant de l'apprentissage ; 2/ la métacognition ; et 3/ la fréquence de l'exercice. Cette divergence va justifier la pertinence, d'une part, d'une analyse plus approfondie de ces programmes, et, d'autre part, d'une révision de ces critères en fonction de nouveaux fondements théoriques.
En ligne :	http://www.erudit.org/revue/rse/2012/v38/n2/1019612ar.html
Format de la ressource électronique :	Texte intégral