[article] 
inRevue GEF > N° 2 (08/2018) . - p. 3-14

Titre :	Discours et représentations à l’œuvre dans les films contemporains grand public : Des outils d’analyse critique face aux stéréotypes sexués
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Mireille Baurens, Auteur ; Vincent Massart, Auteur ; Cécile Perret, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 3-14
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	stéréotype  genre  film contemporain  discours sous-jacent  compréhension  lecture  esprit critique  cinéma  littérature
Résumé :	Guillaume Soulez, dans "Quand le film nous parle", affirme que "le film n’est pas seulement un récit, [mais] aussi un discours sur le monde. (…) Ainsi, qu’il soit édifiant, comme un film hollywoodien des années 1930 ou une fiction télé d’aujourd’hui, ou provocateur, comme un documentaire de Michael Moore ou une œuvre de Lars Von Trier, le film produit du débat, mêlant considérations esthétiques et enjeux contemporains". Par ailleurs, le cinéma s’adresse aujourd’hui à un public très large, mondialisé et massifié. Il assume et assure la transmission des grands récits qui contribuent à constituer le fond culturel commun d’une génération – transmission jadis véhiculée à l’oral (chansons de geste, mythes, contes, etc.), puis à l’écrit (contes, romans, nouvelles), et aujourd’hui relayée sous la forme cinématographique. Le destin de Harry Potter illustre bien ces considérations, cette œuvre a en effet aujourd’hui acquis un statut de classique à la fois de la littérature jeunesse et du cinéma grand public. Célébrée par des expositions et traduite en 65 langues, record des plus grosses recettes mondiales pour l’adaptation cinématographique du premier tome, la saga Harry Potter est un objet culturel, littéraire et cinématographique, fréquenté par toute une génération d’adolescents et d’adultes. Comment le public se saisit-il de cet objet culturel pour lire le monde contemporain au regard des grandes questions qui travaillent la société et lancent des défis à l’école, en particulier la question du genre et de l’égalité ?
En ligne :	https://journals.openedition.org/gef/286
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Discours et représentations à l’œuvre dans les films contemporains grand public : Des outils d’analyse critique face aux stéréotypes sexués [document électronique] / Mireille Baurens, Auteur ; Vincent Massart, Auteur ; Cécile Perret, Auteur . - 2018 . - p. 3-14.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue GEF > N° 2 (08/2018) . - p. 3-14

Mots-clés :	stéréotype  genre  film contemporain  discours sous-jacent  compréhension  lecture  esprit critique  cinéma  littérature
Résumé :	Guillaume Soulez, dans "Quand le film nous parle", affirme que "le film n’est pas seulement un récit, [mais] aussi un discours sur le monde. (…) Ainsi, qu’il soit édifiant, comme un film hollywoodien des années 1930 ou une fiction télé d’aujourd’hui, ou provocateur, comme un documentaire de Michael Moore ou une œuvre de Lars Von Trier, le film produit du débat, mêlant considérations esthétiques et enjeux contemporains". Par ailleurs, le cinéma s’adresse aujourd’hui à un public très large, mondialisé et massifié. Il assume et assure la transmission des grands récits qui contribuent à constituer le fond culturel commun d’une génération – transmission jadis véhiculée à l’oral (chansons de geste, mythes, contes, etc.), puis à l’écrit (contes, romans, nouvelles), et aujourd’hui relayée sous la forme cinématographique. Le destin de Harry Potter illustre bien ces considérations, cette œuvre a en effet aujourd’hui acquis un statut de classique à la fois de la littérature jeunesse et du cinéma grand public. Célébrée par des expositions et traduite en 65 langues, record des plus grosses recettes mondiales pour l’adaptation cinématographique du premier tome, la saga Harry Potter est un objet culturel, littéraire et cinématographique, fréquenté par toute une génération d’adolescents et d’adultes. Comment le public se saisit-il de cet objet culturel pour lire le monde contemporain au regard des grandes questions qui travaillent la société et lancent des défis à l’école, en particulier la question du genre et de l’égalité ?
En ligne :	https://journals.openedition.org/gef/286
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue GEF > N° 2 (08/2018) . - p. 15-21

Titre :	Que veulent les femmes ? Le cas de la philosophie en milieu universitaire
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Marie-Pier Lemay, Auteur ; Mélissa Thériault, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 15-21
Langues :	Français
Mots-clés :	enseignement supérieur  philosophie  femme  sous-représentation  légitimité  genre  sexisme  stéréotype  mentorat
Résumé :	"Les femmes, je crois, veulent un bon environnement de travail où règne un respect mutuel. Et la philosophie, en général, échoue à leur offrir une telle chose " : c’est le constat alarmant que fait la philosophe américaine Sally Haslanger en décrivant une expérience commune à plusieurs femmes philosophes œuvrant en milieu universitaire, dans un texte paru en 2008. S’identifiant comme théoricienne féministe plutôt que comme philosophe pour cette raison même, Haslanger dénonce les écueils d’une culture disciplinaire qu’elle souhaite transformer. En tentant d’expliquer les raisons de cet état de fait, elle relève la présence de biais interprétatifs et explique comment nos représentations des genres font en sorte d’exclure d’emblée les femmes en tant que figures légitimes sur le plan intellectuel. Le constat est-il pessimiste ou alarmiste ? C’est ce que nous tâcherons d’explorer par l’étude des causes et impacts de la sous-représentation des femmes en philosophie en contexte nord-américain. Nous tâcherons d’exposer si ce phénomène est lié à la nature de la discipline elle-même, où s’il s’explique par des considérations contingentes. La seconde partie de la présentation tâchera par conséquent de dresser un tableau des actions possibles et des résultats déjà mesurables au sein de ces initiatives récentes.
En ligne :	https://journals.openedition.org/gef/290
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Que veulent les femmes ? Le cas de la philosophie en milieu universitaire [document électronique] / Marie-Pier Lemay, Auteur ; Mélissa Thériault, Auteur . - 2018 . - p. 15-21.
Langues : Français
in Revue GEF > N° 2 (08/2018) . - p. 15-21

Mots-clés :	enseignement supérieur  philosophie  femme  sous-représentation  légitimité  genre  sexisme  stéréotype  mentorat
Résumé :	"Les femmes, je crois, veulent un bon environnement de travail où règne un respect mutuel. Et la philosophie, en général, échoue à leur offrir une telle chose " : c’est le constat alarmant que fait la philosophe américaine Sally Haslanger en décrivant une expérience commune à plusieurs femmes philosophes œuvrant en milieu universitaire, dans un texte paru en 2008. S’identifiant comme théoricienne féministe plutôt que comme philosophe pour cette raison même, Haslanger dénonce les écueils d’une culture disciplinaire qu’elle souhaite transformer. En tentant d’expliquer les raisons de cet état de fait, elle relève la présence de biais interprétatifs et explique comment nos représentations des genres font en sorte d’exclure d’emblée les femmes en tant que figures légitimes sur le plan intellectuel. Le constat est-il pessimiste ou alarmiste ? C’est ce que nous tâcherons d’explorer par l’étude des causes et impacts de la sous-représentation des femmes en philosophie en contexte nord-américain. Nous tâcherons d’exposer si ce phénomène est lié à la nature de la discipline elle-même, où s’il s’explique par des considérations contingentes. La seconde partie de la présentation tâchera par conséquent de dresser un tableau des actions possibles et des résultats déjà mesurables au sein de ces initiatives récentes.
En ligne :	https://journals.openedition.org/gef/290
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue GEF > N° 2 (08/2018) . - p. 22-33

Titre :	La question du genre dans la formation des enseignant·es d’histoire et de géographie, enjeux et perspectives
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Isabelle Collet, Auteur ; Valérie Opériol, Auteur ; Anne Sgard, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 22-33
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	genre  stéréotype  didactique  enseignement de l'histoire géographie  formation des enseignants  parentalité transnationale  migrant  question vive  race  traite négrière  esclavage  déconstruction des représentations  éducation du genre
Résumé :	À Genève, la formation des enseignant·es du secondaire intègre de manière obligatoire la question du genre depuis 2010. Mais malgré un intérêt marqué pour la thématique de la part de la majorité des enseignant·es en formation, elles et ils la questionnent très peu dans leurs pratiques ou comme objet d’enseignement. Le genre s’avère un révélateur de fragilités au sein de l’école : celles des adolescent·es en transformation, et celles des jeunes enseignant·es en train de se forger une identité professionnelle. Cet article propose des pistes de réflexion et d’action pour permettre l’introduction du genre dans la didactique de la géographie et de l’histoire, sur des thèmes qui rencontrent à la fois les préconisations des programmes et les préoccupations des élèves.
En ligne :	https://journals.openedition.org/gef/299
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] La question du genre dans la formation des enseignant·es d’histoire et de géographie, enjeux et perspectives [document électronique] / Isabelle Collet, Auteur ; Valérie Opériol, Auteur ; Anne Sgard, Auteur . - 2018 . - p. 22-33.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue GEF > N° 2 (08/2018) . - p. 22-33

Mots-clés :	genre  stéréotype  didactique  enseignement de l'histoire géographie  formation des enseignants  parentalité transnationale  migrant  question vive  race  traite négrière  esclavage  déconstruction des représentations  éducation du genre
Résumé :	À Genève, la formation des enseignant·es du secondaire intègre de manière obligatoire la question du genre depuis 2010. Mais malgré un intérêt marqué pour la thématique de la part de la majorité des enseignant·es en formation, elles et ils la questionnent très peu dans leurs pratiques ou comme objet d’enseignement. Le genre s’avère un révélateur de fragilités au sein de l’école : celles des adolescent·es en transformation, et celles des jeunes enseignant·es en train de se forger une identité professionnelle. Cet article propose des pistes de réflexion et d’action pour permettre l’introduction du genre dans la didactique de la géographie et de l’histoire, sur des thèmes qui rencontrent à la fois les préconisations des programmes et les préoccupations des élèves.
En ligne :	https://journals.openedition.org/gef/299
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue GEF > N° 2 (08/2018) . - p. 34-51

Titre :	Catégorisations stéréotypées des métiers en Cycle 3 : Travailler la flexibilité des situations professionnelles ambiguës et contre-stéréotypées
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Clémence Friocourt, Auteur ; Séverine Ferrière, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 34-51
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	genre  stéréotype  métier  école élémentaire  séquence d'enseignement  égalité fille-garçon
Résumé :	Ce retour "d’expérience professionnelle"/compte rendu de formation présente l’élaboration et le déroulé d’une séquence composée de trois séances sur le thème de l’égalité fille-garçon en Cycle 3, au sujet des métiers, en contexte calédonien. L’objectif était centré sur la manipulation de mises en scènes ambiguës, en vue d’ouvrir le "champ des possibles" et travailler la flexibilité s’agissant des stéréotypes de sexe et des représentations genrées attachées aux métiers. Les observations réalisées lors des interactions illustrent une plus grande réflexivité de la part des élèves au fil des séances, laissant penser que la mise en discussion leur permet d’atteindre une plus grande flexibilité, dans ce cas, à court terme. Cette séquence monte également que le travail sur la flexibilité et l’ouverture des possibles peut avoir des effets mitigés, voir opposés aux objectifs initiaux pensés par l’enseignant.e, mettant en exergue l’importance dans la pratique enseignante d’un regard critique sur les supports et outils pédagogiques, sur les échanges et interactions verbales en classe ainsi que les termes utilisés comme levier de réflexion et d’ouverture en matière d’associations et de catégorisation dans la classe.
En ligne :	https://journals.openedition.org/gef/307
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Catégorisations stéréotypées des métiers en Cycle 3 : Travailler la flexibilité des situations professionnelles ambiguës et contre-stéréotypées [document électronique] / Clémence Friocourt, Auteur ; Séverine Ferrière, Auteur . - 2018 . - p. 34-51.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue GEF > N° 2 (08/2018) . - p. 34-51

Mots-clés :	genre  stéréotype  métier  école élémentaire  séquence d'enseignement  égalité fille-garçon
Résumé :	Ce retour "d’expérience professionnelle"/compte rendu de formation présente l’élaboration et le déroulé d’une séquence composée de trois séances sur le thème de l’égalité fille-garçon en Cycle 3, au sujet des métiers, en contexte calédonien. L’objectif était centré sur la manipulation de mises en scènes ambiguës, en vue d’ouvrir le "champ des possibles" et travailler la flexibilité s’agissant des stéréotypes de sexe et des représentations genrées attachées aux métiers. Les observations réalisées lors des interactions illustrent une plus grande réflexivité de la part des élèves au fil des séances, laissant penser que la mise en discussion leur permet d’atteindre une plus grande flexibilité, dans ce cas, à court terme. Cette séquence monte également que le travail sur la flexibilité et l’ouverture des possibles peut avoir des effets mitigés, voir opposés aux objectifs initiaux pensés par l’enseignant.e, mettant en exergue l’importance dans la pratique enseignante d’un regard critique sur les supports et outils pédagogiques, sur les échanges et interactions verbales en classe ainsi que les termes utilisés comme levier de réflexion et d’ouverture en matière d’associations et de catégorisation dans la classe.
En ligne :	https://journals.openedition.org/gef/307
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue GEF > N° 2 (08/2018) . - p. 52-66

Titre :	Varia : Les jurys de thèse ont-ils un sexe ? : Enquête sur le dispositif « Refusons le 0% à l’Université Toulouse III
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Chloé Delacroix, Auteur ; Catherine Armengaud, Auteur ; Jean-Yves Le Talec, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 52-66
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	composition sexuée  jury de thèse  stéréotype  genre  inégalité sexuée  égalité femme-homme  université
Résumé :	Cette recherche porte sur la composition sexuée des jurys de thèse. En 2016, l’université Toulouse III-Paul Sabatier a mis en place le dispositif "Refusons le 0%", afin que tous les jurys de thèse locaux soient mixtes (c’est-à-dire qu’ils soient composés d’au moins une personne de chaque sexe). Cette recherche analyse l’effet de cette mesure, en comparant la composition sexuée des jurys de thèse en 2015 et 2016, tout en recueillant les représentations exprimées par une partie des universitaires concerné·e·s. Les résultats de cette enquête ont permis de quantifier les inégalités sexuées dans les jurys de thèse et d’analyser les effets des rapports sociaux de sexe à l’œuvre dans ces jurys. Ils montrent que le dispositif "Refusons le 0 %" s’avère efficace lorsque qu’il est assorti de sanctions en cas de non respect, mais ils indiquent également que s’instaure une forme de "résistance masculine au changement", dans la mesure où l’effectif des jurys tend à augmenter et, qu’en conséquence, le nombre d’hommes ne diminue pas. Les commentaires recueillis auprès des enseignant·e·s-chercheur·e·s soulignent enfin que le sujet de l’égalité femmes-hommes à l’université demeure polémique.
En ligne :	https://journals.openedition.org/gef/314
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Varia : Les jurys de thèse ont-ils un sexe ? : Enquête sur le dispositif « Refusons le 0% à l’Université Toulouse III [document électronique] / Chloé Delacroix, Auteur ; Catherine Armengaud, Auteur ; Jean-Yves Le Talec, Auteur . - 2018 . - p. 52-66.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue GEF > N° 2 (08/2018) . - p. 52-66

Mots-clés :	composition sexuée  jury de thèse  stéréotype  genre  inégalité sexuée  égalité femme-homme  université
Résumé :	Cette recherche porte sur la composition sexuée des jurys de thèse. En 2016, l’université Toulouse III-Paul Sabatier a mis en place le dispositif "Refusons le 0%", afin que tous les jurys de thèse locaux soient mixtes (c’est-à-dire qu’ils soient composés d’au moins une personne de chaque sexe). Cette recherche analyse l’effet de cette mesure, en comparant la composition sexuée des jurys de thèse en 2015 et 2016, tout en recueillant les représentations exprimées par une partie des universitaires concerné·e·s. Les résultats de cette enquête ont permis de quantifier les inégalités sexuées dans les jurys de thèse et d’analyser les effets des rapports sociaux de sexe à l’œuvre dans ces jurys. Ils montrent que le dispositif "Refusons le 0 %" s’avère efficace lorsque qu’il est assorti de sanctions en cas de non respect, mais ils indiquent également que s’instaure une forme de "résistance masculine au changement", dans la mesure où l’effectif des jurys tend à augmenter et, qu’en conséquence, le nombre d’hommes ne diminue pas. Les commentaires recueillis auprès des enseignant·e·s-chercheur·e·s soulignent enfin que le sujet de l’égalité femmes-hommes à l’université demeure polémique.
En ligne :	https://journals.openedition.org/gef/314
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue GEF > N° 2 (08/2018) . - p. 67-75

Titre :	Se former avec la recherche : La pédagogie des îlots bonifiés est-elle égalitaire ?
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Christelle Wieder, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 67-75
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	pédagogie  îlot  méthode des îlots bonifiés  classe (éducation)  enseignement d'une langue vivante  répartition  parole  fille  garçon  genre  stéréotype de sexe
Résumé :	La méthode des îlots bonifiés consiste à organiser la salle de classe en regroupant les tables par deux, de façon à créer des îlots autour desquels sont placés des groupes d’élèves. Un système de notation (appelé bonification) encourage la répartition équilibrée des prises de parole au sein de ces groupes. Cette méthode, considérée comme innovante, est plus particulièrement recommandée par les instances académiques de la région Alsace dans les cours de langues vivantes au collège. Cette recherche s’attache à rendre compte de la répartition de la parole entre les filles et les garçons dans ce cadre contraint. Cinq classes, de la sixième (11ans) à la troisième (15 ans) ont été observées, deux heures chacune. Au fil des observations, il est apparu que malgré un partage paritaire de la parole, certains aspects comme une plus grande participation spontanée des garçons ou la posture professionnelle des professeures, marquée par les stéréotypes de sexe, restent toutefois vivaces. Cet article rend compte d’un mémoire d’analyse de pratique professionnelle réalisé en 2017 dans le cadre du diplôme universitaire d’études sur le genre de l’Université Rennes 2.
En ligne :	https://journals.openedition.org/gef/322
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Se former avec la recherche : La pédagogie des îlots bonifiés est-elle égalitaire ? [document électronique] / Christelle Wieder, Auteur . - 2018 . - p. 67-75.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue GEF > N° 2 (08/2018) . - p. 67-75

Mots-clés :	pédagogie  îlot  méthode des îlots bonifiés  classe (éducation)  enseignement d'une langue vivante  répartition  parole  fille  garçon  genre  stéréotype de sexe
Résumé :	La méthode des îlots bonifiés consiste à organiser la salle de classe en regroupant les tables par deux, de façon à créer des îlots autour desquels sont placés des groupes d’élèves. Un système de notation (appelé bonification) encourage la répartition équilibrée des prises de parole au sein de ces groupes. Cette méthode, considérée comme innovante, est plus particulièrement recommandée par les instances académiques de la région Alsace dans les cours de langues vivantes au collège. Cette recherche s’attache à rendre compte de la répartition de la parole entre les filles et les garçons dans ce cadre contraint. Cinq classes, de la sixième (11ans) à la troisième (15 ans) ont été observées, deux heures chacune. Au fil des observations, il est apparu que malgré un partage paritaire de la parole, certains aspects comme une plus grande participation spontanée des garçons ou la posture professionnelle des professeures, marquée par les stéréotypes de sexe, restent toutefois vivaces. Cet article rend compte d’un mémoire d’analyse de pratique professionnelle réalisé en 2017 dans le cadre du diplôme universitaire d’études sur le genre de l’Université Rennes 2.
En ligne :	https://journals.openedition.org/gef/322
Format de la ressource électronique :	Texte intégral