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Lidil (Grenoble) . 55

Littéracie et entrée dans l’écrit
Mention de date : 05/2017
Paru le : 01/05/2017

Public
ISBD

[n° ou bulletin]

est un bulletin de Lidil (Grenoble)

Titre :	55 - 05/2017 - Littéracie et entrée dans l’écrit : Compétences des élèves et pratiques enseignantes
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Totereau, Corinne, Auteur ; Martine Dreyfus, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Politique d’édition électronique : à compter de ce numéro, tous les numéros sont en accès libre et intégral dès leur parution sur le portail revues.org.
Langues :	Français
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4141
Format de la ressource électronique :	Numéro intégral

Contient

Outil d’analyse des actions et interactions didactiques d’enseignement de l’écriture au CP / Florence Mauroux in Lidil (Grenoble), 55 (05/2017)

[article]
inLidil (Grenoble) > 55 (05/2017)

Titre :	Outil d’analyse des actions et interactions didactiques d’enseignement de l’écriture au CP
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Florence Mauroux, Auteur ; Claudine Garcia-Debanc, Auteur ; Karine Duvignau, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	enseignement de l’écriture pratique observée outil d’analyse
Résumé :	Le but de notre étude est de décrire et d’analyser les pratiques d’enseignement de l’écriture et leurs effets sur les apprentissages des élèves en vue de mieux les comprendre. À cette fin, nous avons élaboré une grille d’analyse des actions et micro-actions didactiques mises en œuvre par les enseignants au cours d’une séance d’écriture. Nous l’avons appliquée aux enregistrements de trois séances à trois moments de l’année scolaire (en début, milieu et fin d’année) dans les classes de deux enseignantes de CP (première primaire en France), séances d’enseignement de l’écriture qu’elles considèrent comme représentatives de leurs pratiques habituelles. Notre contribution détaille l’élaboration de cet outil d’analyse et précise plus particulièrement les déterminants et le niveau de granularité choisis pour l’analyse du discours enseignant afin de rendre compte de la complexité, de la variabilité ou, au contraire, de la régularité des actions de l’enseignant et de ses interactions avec les élèves pour construire les savoirs et savoir-faire attendus. L’analyse comparative conduite met en évidence la grande variabilité des pratiques d’enseignement de l’écriture mises en œuvre dans la première année d’apprentissage de l’écrit. L’outil d’analyse élaboré permet une meilleure connaissance des pratiques observées des enseignants et la mise à jour de schèmes professionnels susceptibles d’orienter la formation initiale et continue de l’enseignement de l’écriture dans les premières années de l’école élémentaire.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4146
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

Comment obtenir des données détaillées quant aux compétences d’élèves de 1re année en lecture et en écriture ? / Isabelle Montésinos-Gelet in Lidil (Grenoble), 55 (05/2017)

[article]
inLidil (Grenoble) > 55 (05/2017)

Titre :	Comment obtenir des données détaillées quant aux compétences d’élèves de 1re année en lecture et en écriture ?
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Isabelle Montésinos-Gelet, Auteur ; Marie Dupin de Saint-André, Auteur ; Annie Charron, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr., Annexe
Langues :	Français
Mots-clés :	lecture écriture élève de première année du primaire cours préparatoire entretien de lecture jogging d’écriture
Résumé :	Dans cet article, il est question de l’instrumentation et des modalités d’analyse mises en œuvre pour obtenir des données concernant : 1) les compétences en lecture des élèves ; 2) leurs compétences en écriture. Pour ce qui est de la compétence à lire, en contexte québécois, il est attendu que les enseignants considèrent en lecture quatre dimensions essentielles désignées comme la compréhension, l’interprétation, la réaction et l’appréciation (Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, 2009). Pour ce qui est de la compétence à écrire, quatre composantes de l’écriture sont considérées : la conceptualisation, l’énonciation, l’encodage et la matérialisation (Montésinos-Gelet, 2013, adapté de Levelt, 1989, et de Berninger & Swanson, 1994).
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4186
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

Lire des récits au cours préparatoire / Anne Vadcar in Lidil (Grenoble), 55 (05/2017)

[article]
inLidil (Grenoble) > 55 (05/2017)

Titre :	Lire des récits au cours préparatoire : Une expertise professionnelle contrastée et encore largement à construire
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Anne Vadcar, Auteur ; Catherine Frier, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	didactique de la lecture CP cours préparatoire lecture de récits agir enseignant
Résumé :	Ce texte a pour objectif de décrire et d’analyser la médiation au récit écrit en classe de Cours préparatoire. Nous faisons ici l’hypothèse que cette médiation relève d’une expertise professionnelle qui se décline à travers des gestes précis restant à qualifier et qu’elle s’inscrit dans le cadre d’une ritualisation à l’interface de la sphère scolaire, sociale et culturelle. La démarche méthodologique choisie permet de croiser données quantitatives et données qualitatives, observations de classes et discours sur les pratiques et amène à mesurer l’impact des choix didactiques de l’enseignant dans ce domaine.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4156
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

Acculturation à l’écrit et gestes d’étayage au CP / Marianna Tiré in Lidil (Grenoble), 55 (05/2017)

[article]
inLidil (Grenoble) > 55 (05/2017)

Titre :	Acculturation à l’écrit et gestes d’étayage au CP : La parole du texte, de l’élève, du maître
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Marianna Tiré, Auteur ; Véronique Miguel Addisu, Auteur ; Catherine Frier, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	littéracie scolaire langage entier interaction didactique étayage
Résumé :	L’acculturation à l’écrit s’inscrit dans une didactique intégrée et équilibrée d’un "langage entier", malaisée à décrire. Cet article traite de ces processus d’acculturation initiés par des maîtres de CP engagés dans la recherche IFÉ "Lire-Écrire en CP". Les premiers résultats quantitatifs confirment que les pratiques acculturantes des maîtres sont corrélées à la progression des élèves et nous repérons ici des processus en termes de gestes professionnels transposables. Après l’identification de pratiques récurrentes, l’analyse interactionnelle multimodale de séquences filmées dans deux classes efficaces et contrastées sur le plan socioéconomique montre comment, par l’alternance entre médiation implicite et enseignement explicite, ces maîtres interagissent avec leurs élèves de façon à ce que la parole des élèves se construise en interaction avec celle des écrits. L’étayage, entre subjectivation et distanciation, vise l’appropriation de savoir-faire qui mobilisent explicitement des savoirs, eux-mêmes en cours d’appropriation. Réciproquement, les savoirs font sens parce qu’ils participent aux savoir-faire engagés. Dans ces deux classes efficaces, cette alternance, ritualisée, semble donc favoriser l’appropriation de l’écrit.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4159
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

L’influence d’une pratique d’analyse de mots sur le développement des compétences en orthographe lexicale de scripteurs débutants / Jessy Marin in Lidil (Grenoble), 55 (05/2017)

[article]
inLidil (Grenoble) > 55 (05/2017)

Titre :	L’influence d’une pratique d’analyse de mots sur le développement des compétences en orthographe lexicale de scripteurs débutants
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Jessy Marin, Auteur ; Natalie Lavoie, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr., Annexe
Langues :	Français
Mots-clés :	orthographe lexicale analyse de mots copie de mots première année primaire
Résumé :	La recherche faisant l’objet de cet article a pour but de vérifier l’influence d’une pratique d’analyse de mots sur le développement des compétences en orthographe lexicale de scripteurs débutants. Elle vise aussi à vérifier l’efficacité de cette pratique lorsqu’elle est combinée à la copie de mots. Au total, 136 élèves de première année du primaire répartis en un groupe expérimental et un groupe témoin ont participé à la recherche. Le groupe expérimental a été divisé en deux sous-groupes. Le premier a vécu des activités d’analyse de mots et le second, suite à ces activités d’analyse, a profité d’activités de copie de mots. Les résultats indiquent notamment que le développement des compétences en orthographe lexicale est bonifié lorsque l’analyse est combinée à la copie. Par ailleurs, les élèves auraient été en mesure de transférer les connaissances acquises dans des mots nouveaux.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4216
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

Lire et écrire les phénomènes de resyllabation / Ruvoletto, Samantha in Lidil (Grenoble), 55 (05/2017)

[article]
inLidil (Grenoble) > 55 (05/2017)

Titre :	Lire et écrire les phénomènes de resyllabation : Le rôle de la familiarité des séquences et de la fréquence des mots chez les enfants au CP
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Ruvoletto, Samantha, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr., Annexe
Langues :	Français
Mots-clés :	liaison segmentation phénomène de resyllabation littéracie fréquence familiarité des séquences
Résumé :	Pendant l’acquisition, l’enfant francophone reçoit comme input une langue orale dont les frontières lexicales sont masquées par trois phénomènes de resyllabation qui ont lieu dans des suites Mot1+Mot2 : la liaison (ex. Mot1 : les [le] + Mot2 : ami [ami] → les[z]ami [le.za.mi]), l’élision (ex. Mot 1 : le [lə] + Mot 2 : ours [uʁs] → l’ours [luʁs]) et l’enchainement (ex. Mot1 : une [yn] + Mot2 : autruche [o.tʁyʃ] → une[n]autruche [y.no.tʁyʃ]). Ces phénomènes sont à l’origine de l’apparition de mauvaises segmentations dans les productions orales des enfants à partir de l’âge de 2 ans (ex. de(s)[n]ours [de.nuʁs] pour des[z]ours [de.zuʁs]) et dans les premières productions écrites à l’école primaire, surtout au CE1 (ex. les sours, une nambulance, léléphant). Dans cette étude, nous testons 43 enfants francophones au CP. Les résultats de deux tâches qui testent l’écriture et la lecture de séquences en liaison, en élision et en enchaînement nous permettent de comprendre comment les enfants traitent les frontières de Mot2 à l’écrit à ce stade de l’acquisition de la littéracie, encore inexploré. De plus, le répertoire choisi permet d’analyser l’importance de la fréquence de Mot2 et le rôle de la familiarité avec les séquences de Mot1+Mot2 dans les activités de lecture et d’écriture. L’apprentissage de Mots2 insérés dans des suites Mot1+Mot2 permet d’orthographier correctement les frontières lexicales. En revanche, proposer fréquemment des Mots2 isolés alternés aux suites Mot1+Mot2 permet de lire correctement les phénomènes de resyllabation.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4162
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

Varia : Phrases complexes et maturité syntaxique / Boivin, Marie-Claude in Lidil (Grenoble), 55 (05/2017)

[article]
inLidil (Grenoble) > 55 (05/2017)

Titre :	Varia : Phrases complexes et maturité syntaxique : Une comparaison entre des écrits d’élèves de 13 et 16 ans
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Boivin, Marie-Claude, Auteur ; Roussel, Katrine, Auteur ; Pinsonneault, Reine, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	écriture syntaxe phrase complexe erreur maturité syntaxique
Résumé :	Cet article explore la composition syntaxique des textes et la maitrise des phrases complexes chez les élèves québécois. L’analyse de 20 textes d’élèves montre que les élèves forts de 2e et de 5e secondaire (13 et 16 ans) présentent des caractéristiques similaires et la proportion de phrases complexes augmente avec le niveau scolaire. La proportion de phrases subordonnées distingue les forts des faibles de 13 ans. Le nombre d’erreurs de construction de phrases complexes est similaire chez les forts de 13 et de 16 ans et, chez les élèves faibles, il diminue remarquablement entre 13 et 16 ans. Le nombre moyen d’erreurs par 100 mots et le taux d’erreurs par contexte où l’erreur est possible sont des indicateurs comparables.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4206
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

Varia : Motivation et apprentissage du basque chez les adultes francophones / Isabelle Duguine in Lidil (Grenoble), 55 (05/2017)

[article]
inLidil (Grenoble) > 55 (05/2017)

Titre :	Varia : Motivation et apprentissage du basque chez les adultes francophones
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Isabelle Duguine, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	motivation apprentissage basque : langue adulte facteur déclencheur
Résumé :	Cet article présente les résultats d’une recherche menée sur la motivation des adultes francophones pour apprendre la langue basque. Les objectifs de l’étude sont, d’une part, de décrire les différentes motivations des apprenants au moyen d’un questionnaire quantitatif adressé à 500 personnes et, d’autre part, de connaitre les facteurs qui déclenchent le passage à l’acte, autrement dit l’inscription aux cours de basque, par la passation d’entretiens semi-directifs auprès de 35 individus âgés de 27 à 74 ans. Cette deuxième phase repose sur la constitution d’un échantillon représentatif des participants ainsi que sur l’élaboration d’un guide d’entretien thématique. Un des résultats significatifs dans cette étude est la mise en évidence d’un système formé de trois facteurs (évènement déclencheur, personne-relai et facteur temps), qui serait à l’origine de la prise de décision d’apprendre le basque. Ainsi, ce travail apporte de nouvelles données dans la compréhension de la motivation et de la didactique des langues à travers l’étude du basque, une langue minoritaire en contexte francophone. L’intérêt de cette recherche est aussi de montrer l’existence et le poids des facteurs subjectifs dans la motivation des adultes pour apprendre le basque.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4198
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

Varia : La relecture entre pairs en formation doctorale / Lejot, Eve in Lidil (Grenoble), 55 (05/2017)

[article]
inLidil (Grenoble) > 55 (05/2017)

Titre :	Varia : La relecture entre pairs en formation doctorale : De l’analyse des commentaires à l’élaboration d’une grille d’accompagnement
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Lejot, Eve, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	littéracie universitaire relecture entre pairs doctorant atelier d’écriture commentaires grille d’évaluation
Résumé :	L’écrit produit dans le contexte universitaire implique un accompagnement pour les étudiants et les doctorants. La relecture entre pairs, inscrite dans les littéracies universitaires, apporte des atouts essentiels de prise de conscience de construction du savoir et de métaréflexion à la familiarisation des normes académiques. Par conséquent, la relecture entre pairs fait partie du programme d’un atelier d’écriture en français proposé semestriellement aux doctorants de l’université du Luxembourg. En appui sur un corpus de commentaires des participants entre eux et sur des questionnaires, ce travail d’analyse débouche sur l’élaboration d’une grille d’évaluation ainsi que sur une réflexion sur l’impact de la relecture entre pairs dans le processus d’écriture des doctorants.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4255
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

Lidil (Grenoble) . 55

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