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Dix difficultés pour évaluer l'oral / Claudine Garcia-Debanc in Cahiers pédagogiques (Revue), 400 (01/2002)
[article]
Titre : Dix difficultés pour évaluer l'oral Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudine Garcia-Debanc, Auteur Année de publication : 2002 Article en page(s) : p.56 Langues : Français Mots-clés : expression orale système d'évaluation Résumé : Quelles peuvent être les principales difficultés pour l'évaluation de l'expression orale à l'école.
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 400 (01/2002) . - p.56[article] Dix difficultés pour évaluer l'oral [texte imprimé] / Claudine Garcia-Debanc, Auteur . - 2002 . - p.56.
Langues : Français
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 400 (01/2002) . - p.56
Mots-clés : expression orale système d'évaluation Résumé : Quelles peuvent être les principales difficultés pour l'évaluation de l'expression orale à l'école. Les effets d'un module de formation à la comparaison des langues sur l'enseignement de la grammaire par des enseignants débutants / Marie-Pilar Ric in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, 49 (11/2014)
[article]
Titre : Les effets d'un module de formation à la comparaison des langues sur l'enseignement de la grammaire par des enseignants débutants Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Pilar Ric, Auteur ; Eliane Sanz-Lecina, Auteur ; Claudine Garcia-Debanc, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 209-238 Note générale : Bibliogr., sitographie Langues : Français Mots-clés : didactique enseignement du français formation initiale enseignant orthographe grammaire innovation pédagogique Résumé : La contribution se propose de décrire et d'analyser les effets d'un module de formation mettant en jeu la comparaison des langues sur la conception et la mise en oeuvre par des enseignants débutants d'une séance de grammaire en fin d'école primaire. L'analyse des enregistrements vidéos des préparations, en groupes de trois, d'une séance sur les accords à l'intérieur du groupe Nominal ainsi que celle des mises en oeuvre dans deux des classes font apparaître des modifications importantes quant à la prise en compte des régularités du système orthographique du français, au statut accordé aux exceptions, à la comparaison oral/écrit ou aux compétences travaillées. Des difficultés subsistent toutefois quant au statut accordé à l'observation des faits de langue ou aux questions et interventions formulées par les enseignants pour guider l'observation des élèves. En ligne : http://journals.openedition.org/reperes/735 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > 49 (11/2014) . - p. 209-238[article] Les effets d'un module de formation à la comparaison des langues sur l'enseignement de la grammaire par des enseignants débutants [texte imprimé] / Marie-Pilar Ric, Auteur ; Eliane Sanz-Lecina, Auteur ; Claudine Garcia-Debanc, Auteur . - 2014 . - p. 209-238.
Bibliogr., sitographie
Langues : Français
in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > 49 (11/2014) . - p. 209-238
Mots-clés : didactique enseignement du français formation initiale enseignant orthographe grammaire innovation pédagogique Résumé : La contribution se propose de décrire et d'analyser les effets d'un module de formation mettant en jeu la comparaison des langues sur la conception et la mise en oeuvre par des enseignants débutants d'une séance de grammaire en fin d'école primaire. L'analyse des enregistrements vidéos des préparations, en groupes de trois, d'une séance sur les accords à l'intérieur du groupe Nominal ainsi que celle des mises en oeuvre dans deux des classes font apparaître des modifications importantes quant à la prise en compte des régularités du système orthographique du français, au statut accordé aux exceptions, à la comparaison oral/écrit ou aux compétences travaillées. Des difficultés subsistent toutefois quant au statut accordé à l'observation des faits de langue ou aux questions et interventions formulées par les enseignants pour guider l'observation des élèves. En ligne : http://journals.openedition.org/reperes/735 Format de la ressource électronique : Texte intégral L'enseignement de l'argumentation au lycée : entre approche linguistique et héritage rhétorique / Claudine Garcia-Debanc in Pratiques (Metz), 111-112 (12/2001)
[article]
Titre : L'enseignement de l'argumentation au lycée : entre approche linguistique et héritage rhétorique Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudine Garcia-Debanc, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p. 189-208 : Langues : Français Mots-clés : texte argumentatif rhétorique pratique de classe médiation culturelle étude de la langue analyse de manuel Résumé : Interrogation sur les choix effectués dans les nouveaux programmes de lycée à propos de l’apprentissage de l’argumentation. Une première partie traite d’un premier niveau de la transposition didactique, relative aux écarts entre théories de référence et contenus enseignés. Elle met en évidence la diversité des définitions selon les chercheurs et montre les aspects privilégiés et passés sous silence. Une deuxième partie de l’étude porte sur les écarts entre savoirs à enseigner et savoirs enseignés, tels qu’on peut les analyser à travers le traitement, dans divers manuels de 2e, de l’une des problématiques suggérées par les programmes, la question de l’Autre. En ligne : https://www.persee.fr/doc/prati_0338-2389_2001_num_111_1_2432 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Pratiques (Metz) > 111-112 (12/2001) . - p. 189-208 :[article] L'enseignement de l'argumentation au lycée : entre approche linguistique et héritage rhétorique [texte imprimé] / Claudine Garcia-Debanc, Auteur . - 2001 . - p. 189-208 :.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 111-112 (12/2001) . - p. 189-208 :
Mots-clés : texte argumentatif rhétorique pratique de classe médiation culturelle étude de la langue analyse de manuel Résumé : Interrogation sur les choix effectués dans les nouveaux programmes de lycée à propos de l’apprentissage de l’argumentation. Une première partie traite d’un premier niveau de la transposition didactique, relative aux écarts entre théories de référence et contenus enseignés. Elle met en évidence la diversité des définitions selon les chercheurs et montre les aspects privilégiés et passés sous silence. Une deuxième partie de l’étude porte sur les écarts entre savoirs à enseigner et savoirs enseignés, tels qu’on peut les analyser à travers le traitement, dans divers manuels de 2e, de l’une des problématiques suggérées par les programmes, la question de l’Autre. En ligne : https://www.persee.fr/doc/prati_0338-2389_2001_num_111_1_2432 Format de la ressource électronique : Texte intégral L'enseignement de la grammaire à l'école élémentaire par les enseignants débutants. Que nous apprend l'analyse des pratiques effectives des professeurs des écoles à l'entrée dans le métier ? / Véronique Paolacci in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, 39 (06/2009)
[article]
Titre : L'enseignement de la grammaire à l'école élémentaire par les enseignants débutants. Que nous apprend l'analyse des pratiques effectives des professeurs des écoles à l'entrée dans le métier ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Véronique Paolacci, Auteur ; Claudine Garcia-Debanc, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 83-101 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : enseignement grammaire formation des enseignants langage analyse des pratiques professionnelles : formation Résumé : Les professeurs des écoles stagiaires, polyvalents, sont particulièrement démunis pour l'enseignement de la langue, comme peuvent en témoigner de nombreux formateurs. Peut-on faire le même constat pour les maîtres dans leurs premières années d'enseignement quand ils mettent en oeuvre les premières compétences professionnelles ? Que nous apprennent les pratiques observées des enseignants entrant dans le métier ? Cet article, à partir d'analyses de deux études de cas, se propose de répondre à ces questions en insistant principalement sur les obstacles rencontrés par les maîtres observés. En ligne : http://journals.openedition.org/reperes/372 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > 39 (06/2009) . - p. 83-101[article] L'enseignement de la grammaire à l'école élémentaire par les enseignants débutants. Que nous apprend l'analyse des pratiques effectives des professeurs des écoles à l'entrée dans le métier ? [texte imprimé] / Véronique Paolacci, Auteur ; Claudine Garcia-Debanc, Auteur . - 2009 . - p. 83-101.
Bibliogr.
Langues : Français
in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > 39 (06/2009) . - p. 83-101
Mots-clés : enseignement grammaire formation des enseignants langage analyse des pratiques professionnelles : formation Résumé : Les professeurs des écoles stagiaires, polyvalents, sont particulièrement démunis pour l'enseignement de la langue, comme peuvent en témoigner de nombreux formateurs. Peut-on faire le même constat pour les maîtres dans leurs premières années d'enseignement quand ils mettent en oeuvre les premières compétences professionnelles ? Que nous apprennent les pratiques observées des enseignants entrant dans le métier ? Cet article, à partir d'analyses de deux études de cas, se propose de répondre à ces questions en insistant principalement sur les obstacles rencontrés par les maîtres observés. En ligne : http://journals.openedition.org/reperes/372 Format de la ressource électronique : Texte intégral Enseignement du lexique à l’école primaire et modélisations linguistiques : exemples d’activités portant sur des verbes de déplacement strict / Michel Aurnague in Pratiques (Metz), 169-170 (2016)
[article]
Titre : Enseignement du lexique à l’école primaire et modélisations linguistiques : exemples d’activités portant sur des verbes de déplacement strict Type de document : document électronique Auteurs : Michel Aurnague, Auteur ; Claudine Garcia-Debanc, Auteur Année de publication : 2016 Langues : Français Mots-clés : didactique du français langue première enseignement du lexique verbe de déplacement strict production de phrases classification de verbes Résumé : Ce travail interroge les articulations entre modélisations linguistiques en sémantique et données recueillies auprès de classes de cycle 3 d’école primaire française (élèves de 9-12 ans), dans le cadre d’un projet de recherche collaborative. Le protocole se propose d’évaluer les effets d’activités de classification de verbes en étude de la langue sur la diversité et la pertinence de leur emploi, dans la rédaction de récits impliquant de la localisation "dynamique". Les verbes visés sont des verbes intransitifs ou transitifs "indirects" du français se référant à des déplacements autonomes (i.e. non causés ; ex : aller + Prép., arriver, entrer, partir, se rendre, sortir), pour lesquels une nouvelle caractérisation sémantique a été mise au point. Les procès dénotés par ces verbes ont une structure spatiotemporelle qui associe deux concepts – changement d’emplacement et changement de relation locative élémentaire – et se singularisent notamment par la "polarité" initiale ou finale du changement de relation (locative élémentaire) sous-jacent. En ligne : http://journals.openedition.org/pratiques/2990 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Pratiques (Metz) > 169-170 (2016)[article] Enseignement du lexique à l’école primaire et modélisations linguistiques : exemples d’activités portant sur des verbes de déplacement strict [document électronique] / Michel Aurnague, Auteur ; Claudine Garcia-Debanc, Auteur . - 2016.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 169-170 (2016)
Mots-clés : didactique du français langue première enseignement du lexique verbe de déplacement strict production de phrases classification de verbes Résumé : Ce travail interroge les articulations entre modélisations linguistiques en sémantique et données recueillies auprès de classes de cycle 3 d’école primaire française (élèves de 9-12 ans), dans le cadre d’un projet de recherche collaborative. Le protocole se propose d’évaluer les effets d’activités de classification de verbes en étude de la langue sur la diversité et la pertinence de leur emploi, dans la rédaction de récits impliquant de la localisation "dynamique". Les verbes visés sont des verbes intransitifs ou transitifs "indirects" du français se référant à des déplacements autonomes (i.e. non causés ; ex : aller + Prép., arriver, entrer, partir, se rendre, sortir), pour lesquels une nouvelle caractérisation sémantique a été mise au point. Les procès dénotés par ces verbes ont une structure spatiotemporelle qui associe deux concepts – changement d’emplacement et changement de relation locative élémentaire – et se singularisent notamment par la "polarité" initiale ou finale du changement de relation (locative élémentaire) sous-jacent. En ligne : http://journals.openedition.org/pratiques/2990 Format de la ressource électronique : Texte intégral Enseignement du lexique et production écrite. Un travail sur les verbes de déplacement à la fin de l'école primaire / Claudine Garcia-Debanc in Pratiques (Metz), 141-142 (06/2009)
PermalinkL'étude de la langue : des curricula aux pratiques observées / Claudine Garcia-Debanc in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, 49 (11/2014)
PermalinkPermalinkFaire de la grammaire en comparant les langues dans deux CM1 "ordinaires" REP et non REP / Charlotte Lamy de La Chapelle in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, 65 (2022)
PermalinkFormer les enseignant·es à l'évaluation de la cohérence/cohésion textuelle dans des textes narratifs / Claudine Garcia-Debanc in Pratiques (Metz), 195-196 (12/2022)
PermalinkLes genres du discours procédural : invariants et variations / Claudine Garcia-Debanc in Pratiques (Metz), 111-112 (12/2001)
PermalinkGérer l'oral en sciences : la conduite d'une phase d'émergence des représentations par un enseignant débutant / Claudine Garcia-Debanc in Aster (Paris), 37 (12/2003)
PermalinkDes histoires de peur : les stéréotypes et le lexique au service de l'apprentissage du genre fantastique en classe de quatrième / Meghann Dupas in Pratiques (Metz), 197-198 (07/2023)
PermalinkInteractions et construction des apprentissages dans le cadre d'une démarche scientifique / Claudine Garcia-Debanc in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, 12 (1995)
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