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Auteur Claudine Garcia-Debanc |
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Mettre en œuvre des activités de classification de verbes de déplacement à l’école primaire / Michel Aurnague in Lidil (Grenoble), 62 (11/2020)
[article]
Titre : Mettre en œuvre des activités de classification de verbes de déplacement à l’école primaire Type de document : document électronique Auteurs : Michel Aurnague, Auteur ; Claudine Garcia-Debanc, Auteur Année de publication : 2020 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : enseignement du lexique verbe de déplacement activité de classification étude du lexique en langue intervention enseignante Résumé : Cette contribution traite des données collectées dans le cadre d’une recherche collaborative menée dans des classes de CE2 et de cycle 3 (élèves de 8 à 11 ans) de l’école primaire française. Faisant suite à des analyses réalisées sous un angle linguistique, elle se focalise sur le versant didactique des expérimentations en classe. L’article débute par un rappel des principes ayant guidé l’ingénierie didactique avec, au premier plan, l’utilisation d’un modèle linguistique du domaine lexical objet de l’enseignement, celui des verbes de déplacement. Il se poursuit par une synthèse de l’analyse des extraits filmés des interventions de trois enseignant.e.s dans une activité de classification de verbes. Cette analyse met en lumière, de la part des enseignant.e.s, des visions différentes de l’organisation du lexique, qui ont une influence sur les classifications élaborées par les élèves. L’article se conclut par une tentative de recensement des connaissances et compétences requises chez les enseignant.e.s, pour la mise en œuvre d’un enseignement rénové du lexique. En ligne : https://journals.openedition.org/lidil/8266 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Lidil (Grenoble) > 62 (11/2020)[article] Mettre en œuvre des activités de classification de verbes de déplacement à l’école primaire [document électronique] / Michel Aurnague, Auteur ; Claudine Garcia-Debanc, Auteur . - 2020.
Bibliogr.
Langues : Français
in Lidil (Grenoble) > 62 (11/2020)
Mots-clés : enseignement du lexique verbe de déplacement activité de classification étude du lexique en langue intervention enseignante Résumé : Cette contribution traite des données collectées dans le cadre d’une recherche collaborative menée dans des classes de CE2 et de cycle 3 (élèves de 8 à 11 ans) de l’école primaire française. Faisant suite à des analyses réalisées sous un angle linguistique, elle se focalise sur le versant didactique des expérimentations en classe. L’article débute par un rappel des principes ayant guidé l’ingénierie didactique avec, au premier plan, l’utilisation d’un modèle linguistique du domaine lexical objet de l’enseignement, celui des verbes de déplacement. Il se poursuit par une synthèse de l’analyse des extraits filmés des interventions de trois enseignant.e.s dans une activité de classification de verbes. Cette analyse met en lumière, de la part des enseignant.e.s, des visions différentes de l’organisation du lexique, qui ont une influence sur les classifications élaborées par les élèves. L’article se conclut par une tentative de recensement des connaissances et compétences requises chez les enseignant.e.s, pour la mise en œuvre d’un enseignement rénové du lexique. En ligne : https://journals.openedition.org/lidil/8266 Format de la ressource électronique : Texte intégral Outil d’analyse des actions et interactions didactiques d’enseignement de l’écriture au CP / Florence Mauroux in Lidil (Grenoble), 55 (05/2017)
[article]
Titre : Outil d’analyse des actions et interactions didactiques d’enseignement de l’écriture au CP Type de document : document électronique Auteurs : Florence Mauroux, Auteur ; Claudine Garcia-Debanc, Auteur ; Karine Duvignau, Auteur Année de publication : 2017 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : enseignement de l’écriture pratique observée outil d’analyse Résumé : Le but de notre étude est de décrire et d’analyser les pratiques d’enseignement de l’écriture et leurs effets sur les apprentissages des élèves en vue de mieux les comprendre. À cette fin, nous avons élaboré une grille d’analyse des actions et micro-actions didactiques mises en œuvre par les enseignants au cours d’une séance d’écriture. Nous l’avons appliquée aux enregistrements de trois séances à trois moments de l’année scolaire (en début, milieu et fin d’année) dans les classes de deux enseignantes de CP (première primaire en France), séances d’enseignement de l’écriture qu’elles considèrent comme représentatives de leurs pratiques habituelles. Notre contribution détaille l’élaboration de cet outil d’analyse et précise plus particulièrement les déterminants et le niveau de granularité choisis pour l’analyse du discours enseignant afin de rendre compte de la complexité, de la variabilité ou, au contraire, de la régularité des actions de l’enseignant et de ses interactions avec les élèves pour construire les savoirs et savoir-faire attendus. L’analyse comparative conduite met en évidence la grande variabilité des pratiques d’enseignement de l’écriture mises en œuvre dans la première année d’apprentissage de l’écrit. L’outil d’analyse élaboré permet une meilleure connaissance des pratiques observées des enseignants et la mise à jour de schèmes professionnels susceptibles d’orienter la formation initiale et continue de l’enseignement de l’écriture dans les premières années de l’école élémentaire. En ligne : http://journals.openedition.org/lidil/4146 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Lidil (Grenoble) > 55 (05/2017)[article] Outil d’analyse des actions et interactions didactiques d’enseignement de l’écriture au CP [document électronique] / Florence Mauroux, Auteur ; Claudine Garcia-Debanc, Auteur ; Karine Duvignau, Auteur . - 2017.
Bibliogr.
Langues : Français
in Lidil (Grenoble) > 55 (05/2017)
Mots-clés : enseignement de l’écriture pratique observée outil d’analyse Résumé : Le but de notre étude est de décrire et d’analyser les pratiques d’enseignement de l’écriture et leurs effets sur les apprentissages des élèves en vue de mieux les comprendre. À cette fin, nous avons élaboré une grille d’analyse des actions et micro-actions didactiques mises en œuvre par les enseignants au cours d’une séance d’écriture. Nous l’avons appliquée aux enregistrements de trois séances à trois moments de l’année scolaire (en début, milieu et fin d’année) dans les classes de deux enseignantes de CP (première primaire en France), séances d’enseignement de l’écriture qu’elles considèrent comme représentatives de leurs pratiques habituelles. Notre contribution détaille l’élaboration de cet outil d’analyse et précise plus particulièrement les déterminants et le niveau de granularité choisis pour l’analyse du discours enseignant afin de rendre compte de la complexité, de la variabilité ou, au contraire, de la régularité des actions de l’enseignant et de ses interactions avec les élèves pour construire les savoirs et savoir-faire attendus. L’analyse comparative conduite met en évidence la grande variabilité des pratiques d’enseignement de l’écriture mises en œuvre dans la première année d’apprentissage de l’écrit. L’outil d’analyse élaboré permet une meilleure connaissance des pratiques observées des enseignants et la mise à jour de schèmes professionnels susceptibles d’orienter la formation initiale et continue de l’enseignement de l’écriture dans les premières années de l’école élémentaire. En ligne : http://journals.openedition.org/lidil/4146 Format de la ressource électronique : Texte intégral Pasticher des albums pour s'approprier des structures syntaxiques / Claudine Garcia-Debanc in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, 59 (2019)
[article]
Titre : Pasticher des albums pour s'approprier des structures syntaxiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudine Garcia-Debanc, Auteur ; Mélissa Béchour, Auteur ; Alexandra Cosse-Manière, Auteur ; Maureen Tornel, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 151-168 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : enseignement élémentaire grammaire écriture littérature de jeunesse apprentissage de la langue maternelle transition de l?enseignement primaire à l?enseignement secondaire inférieur Résumé : Les albums jeunesse à structure itérative autorisent des activités d'écriture de pastiches suscitant le réemploi de structures syntaxiques. Après avoir rappelé les soubassements théoriques justifiant la mise en place de ce type de situations d'écriture, la contribution présente la mise en oeuvre d'activités réalisées à partir de l'album de Quint Buchholz traduit par Bernard Friot "Le collectionneur d'instants", dans trois classes : CE2/CM1 (3°P et 4°P), CM2 et sixième. L'analyse des séquences et d'un échantillon des écrits réalisés permet d'interroger les critères de progressivité dans la mise en oeuvre d'un tel travail. En ligne : https://journals.openedition.org/reperes/2086 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > 59 (2019) . - p. 151-168[article] Pasticher des albums pour s'approprier des structures syntaxiques [texte imprimé] / Claudine Garcia-Debanc, Auteur ; Mélissa Béchour, Auteur ; Alexandra Cosse-Manière, Auteur ; Maureen Tornel, Auteur . - 2020 . - p. 151-168.
Bibliogr.
Langues : Français
in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > 59 (2019) . - p. 151-168
Mots-clés : enseignement élémentaire grammaire écriture littérature de jeunesse apprentissage de la langue maternelle transition de l?enseignement primaire à l?enseignement secondaire inférieur Résumé : Les albums jeunesse à structure itérative autorisent des activités d'écriture de pastiches suscitant le réemploi de structures syntaxiques. Après avoir rappelé les soubassements théoriques justifiant la mise en place de ce type de situations d'écriture, la contribution présente la mise en oeuvre d'activités réalisées à partir de l'album de Quint Buchholz traduit par Bernard Friot "Le collectionneur d'instants", dans trois classes : CE2/CM1 (3°P et 4°P), CM2 et sixième. L'analyse des séquences et d'un échantillon des écrits réalisés permet d'interroger les critères de progressivité dans la mise en oeuvre d'un tel travail. En ligne : https://journals.openedition.org/reperes/2086 Format de la ressource électronique : Texte intégral Propositions pour une didactique du texte explicatif / Claudine Garcia-Debanc in Aster (Paris), 06 (1988)
[article]
Titre : Propositions pour une didactique du texte explicatif Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudine Garcia-Debanc, Auteur Année de publication : 1988 Article en page(s) : p. 129-163 Langues : Français Mots-clés : didactique méthode scientifique argumentation texte expression écrite sciences secondaire premier cycle enseignement secondaire enseignement primaire France Résumé : La démarche scientifique donne souvent lieu à la production d'explications écrites. Or, les textes d'enfants se bornent souvent à juxtaposer des informations sans mettre en évidence les liens explicatifs. Ces difficultés peuvent relever d'une insuffisance des connaissances disciplinaires, mais elles intéressent également une didactique de la production écrite. La recherche INRP Français " Pratiques d'évaluation des écrits " a explicité un certain nombre de critères spécifiques à l'évaluation des textes explicatifs. Ces critères permettent de définir des lieux problématiques pour les élèves. Les critères ne sont efficaces pour réguler la production écrite que si les élèves sont associés à leur élaboration, sous la forme d'outils, à partir de l'observation de textes ou de critiques de textes de pairs. Ainsi peut être défini un cycle d'apprentissage sur le texte explicatif, comportant des séances de productions de textes et de réécriture, des moments d'observations de textes explicatifs, des séquences de grammaire ou de vocabulaire. La collaboration de l'enseignant de Sciences et de l'enseignant de Français est ici nécessaire. En ligne : https://www.persee.fr/doc/aster_0297-9373_1988_num_6_1_1303 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Aster (Paris) > 06 (1988) . - p. 129-163[article] Propositions pour une didactique du texte explicatif [texte imprimé] / Claudine Garcia-Debanc, Auteur . - 1988 . - p. 129-163.
Langues : Français
in Aster (Paris) > 06 (1988) . - p. 129-163
Mots-clés : didactique méthode scientifique argumentation texte expression écrite sciences secondaire premier cycle enseignement secondaire enseignement primaire France Résumé : La démarche scientifique donne souvent lieu à la production d'explications écrites. Or, les textes d'enfants se bornent souvent à juxtaposer des informations sans mettre en évidence les liens explicatifs. Ces difficultés peuvent relever d'une insuffisance des connaissances disciplinaires, mais elles intéressent également une didactique de la production écrite. La recherche INRP Français " Pratiques d'évaluation des écrits " a explicité un certain nombre de critères spécifiques à l'évaluation des textes explicatifs. Ces critères permettent de définir des lieux problématiques pour les élèves. Les critères ne sont efficaces pour réguler la production écrite que si les élèves sont associés à leur élaboration, sous la forme d'outils, à partir de l'observation de textes ou de critiques de textes de pairs. Ainsi peut être défini un cycle d'apprentissage sur le texte explicatif, comportant des séances de productions de textes et de réécriture, des moments d'observations de textes explicatifs, des séquences de grammaire ou de vocabulaire. La collaboration de l'enseignant de Sciences et de l'enseignant de Français est ici nécessaire. En ligne : https://www.persee.fr/doc/aster_0297-9373_1988_num_6_1_1303 Format de la ressource électronique : Texte intégral Quel enseignement de la ponctuation (et autres marques d'organisation textuelle) en formation initiale d'enseignants ? / Véronique Paolacci in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, 28 (2003)
[article]
Titre : Quel enseignement de la ponctuation (et autres marques d'organisation textuelle) en formation initiale d'enseignants ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Véronique Paolacci, Auteur ; Claudine Garcia-Debanc, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p. 93-116 Note générale : Bibliogr., Annexes Langues : Français Mots-clés : enseignement du français ponctuation formation des enseignants formateur connecteur Résumé : Comment construire une expertise professionnelle en ce qui concerne l'enseignement de la ponctuation et des marques d'organisation textuelle ? Entre approche normative et approche stylistique, activités en compréhension (lecture) et activités en production (écriture), les formateurs d'enseignants ont des difficultés à définir les objectifs et les modalités d'enseignement des marques de segmentation textuelle que sont la ponctuation, les connecteurs et le blanc graphique. Quelles conceptions les enseignants stagiaires ont-ils de l'enseignement de ces éléments ? Comment les amener à un regard critique du matériel d'enseignement à leur disposition notamment les manuels ? À avoir un autre regard sur les productions d'élèves ? En ligne : https://www.persee.fr/doc/reper_1157-1330_2003_num_28_1_2424 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > 28 (2003) . - p. 93-116[article] Quel enseignement de la ponctuation (et autres marques d'organisation textuelle) en formation initiale d'enseignants ? [texte imprimé] / Véronique Paolacci, Auteur ; Claudine Garcia-Debanc, Auteur . - 2003 . - p. 93-116.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > 28 (2003) . - p. 93-116
Mots-clés : enseignement du français ponctuation formation des enseignants formateur connecteur Résumé : Comment construire une expertise professionnelle en ce qui concerne l'enseignement de la ponctuation et des marques d'organisation textuelle ? Entre approche normative et approche stylistique, activités en compréhension (lecture) et activités en production (écriture), les formateurs d'enseignants ont des difficultés à définir les objectifs et les modalités d'enseignement des marques de segmentation textuelle que sont la ponctuation, les connecteurs et le blanc graphique. Quelles conceptions les enseignants stagiaires ont-ils de l'enseignement de ces éléments ? Comment les amener à un regard critique du matériel d'enseignement à leur disposition notamment les manuels ? À avoir un autre regard sur les productions d'élèves ? En ligne : https://www.persee.fr/doc/reper_1157-1330_2003_num_28_1_2424 Format de la ressource électronique : Texte intégral Quelle programmation des activités d'étude de la langue sur le lexique en fin d'école primaire pour susciter le réemploi en production écrite ? / Claudine Garcia-Debanc in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, 61 (2020)
PermalinkÀ la recherche des savoirs des enseignants de français : méthodologies, difficultés et premiers résultats / Martine Wirthner in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, 42 (12/2010)
PermalinkLes recherches en didactique du français langue première sur l’enseignement de la production écrite de 1974 à 2014 dans les revues "Pratiques" et "Repères" : consensus, controverses et points aveugles / Claudine Garcia-Debanc in Pratiques (Metz), 169-170 (2016)
PermalinkS’approprier le fantastique en Quatrième par l’écriture de la peur : stéréotypes et lexique des émotions / Dupas, Meghann in Le Français aujourd'hui, 216 (03/2022)
PermalinkSix bonnes raisons d'évaluer l'oral / Claudine Garcia-Debanc in Cahiers pédagogiques (Revue), 400 (01/2002)
PermalinkTranspositions didactiques et chaîne de reformulation des savoirs : le cas des connecteurs / Claudine Garcia-Debanc in Pratiques (Metz), 97-98 (06/1998)
PermalinkTravailler l'observation réfléchie de la langue à travers la comparaison entre langues. Sur quels objets d'étude? A quelles conditions? / Elisabeth Ober in Repères - Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, 29 (2004)
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