[article] 
inLidil (Grenoble) > 56 (11/2017)

Titre :	Outils linguistiques et entrée en littéracie chez les élèves allophones
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Fatima Chnane-Davin, Auteur ; Jean-Pierre Cuq, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	grammaire  littéracie  élève allophone  compréhension  expression
Résumé :	Cet article traite de l’entrée en littéracie des élèves allophones nouvellement arrivés en France. À titre préliminaire, nous discuterons brièvement des liens entre les savoirs déclaratifs grammaticaux et les compétences. Par la suite, nous examinerons l’utilisation, par ces élèves, de la grammaire dans l’acquisition des compétences à l’écrit, exigées par le socle commun de connaissances et de compétences. Pour ce faire, nous analyserons deux extraits de corpus de classes, dont le premier montre un travail relatif à la compréhension et le second s’oriente davantage vers un travail sur la production.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4726
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Outils linguistiques et entrée en littéracie chez les élèves allophones [document électronique] / Fatima Chnane-Davin, Auteur ; Jean-Pierre Cuq, Auteur . - 2017.
Bibliogr.
Langues : Français
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Mots-clés :	grammaire  littéracie  élève allophone  compréhension  expression
Résumé :	Cet article traite de l’entrée en littéracie des élèves allophones nouvellement arrivés en France. À titre préliminaire, nous discuterons brièvement des liens entre les savoirs déclaratifs grammaticaux et les compétences. Par la suite, nous examinerons l’utilisation, par ces élèves, de la grammaire dans l’acquisition des compétences à l’écrit, exigées par le socle commun de connaissances et de compétences. Pour ce faire, nous analyserons deux extraits de corpus de classes, dont le premier montre un travail relatif à la compréhension et le second s’oriente davantage vers un travail sur la production.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4726
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
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Titre :	La grammaire en français langue étrangère : Questions d’acquisition et d’intervention
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Georges-Daniel, Véronique, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr., Annexe
Langues :	Français
Mots-clés :	acquisition du français  FLE  français langue étrangère  séquence de développement  pronom  subordination  transposition
Résumé :	Cet article se propose de décrire un fragment de la grammaire que développent des apprenants de français langue étrangère (FLE) et de réfléchir à l’utilisation de ces descriptions dans le domaine de l’enseignement. L’article aborde la notion de séquences de constructions partiellement interdépendantes. Ainsi, l’émergence des pronoms et de la subordination syntaxique en FLE, analysée dans cet article, est influencée par le développement de la morphologie verbale et les constructions discursives usitées dans ces variétés linguistiques. L’article traite également de la transposition de la description de ces fragments de grammaire "transitoire" pour l’enseignement. Pour élaborer des éléments de "grammaire pédagogique" en FLE, il est nécessaire d’examiner les relations que l’on peut établir entre les préconisations grammaticales pré-curriculaires (Cadre européen commun de référence pour les langues et Niveaux pour le français) et les contenus grammaticaux inspirées des recherches acquisitionnelles. L’analyse des variétés d’apprenants et la transposition de séquences de développement en didactique des langues étrangères interrogent la notion de grammaire telle qu’elle est mise en œuvre par grammairiens et linguistes.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4734
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] La grammaire en français langue étrangère : Questions d’acquisition et d’intervention [document électronique] / Georges-Daniel, Véronique, Auteur . - 2017.
Bibliogr., Annexe
Langues : Français
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Mots-clés :	acquisition du français  FLE  français langue étrangère  séquence de développement  pronom  subordination  transposition
Résumé :	Cet article se propose de décrire un fragment de la grammaire que développent des apprenants de français langue étrangère (FLE) et de réfléchir à l’utilisation de ces descriptions dans le domaine de l’enseignement. L’article aborde la notion de séquences de constructions partiellement interdépendantes. Ainsi, l’émergence des pronoms et de la subordination syntaxique en FLE, analysée dans cet article, est influencée par le développement de la morphologie verbale et les constructions discursives usitées dans ces variétés linguistiques. L’article traite également de la transposition de la description de ces fragments de grammaire "transitoire" pour l’enseignement. Pour élaborer des éléments de "grammaire pédagogique" en FLE, il est nécessaire d’examiner les relations que l’on peut établir entre les préconisations grammaticales pré-curriculaires (Cadre européen commun de référence pour les langues et Niveaux pour le français) et les contenus grammaticaux inspirées des recherches acquisitionnelles. L’analyse des variétés d’apprenants et la transposition de séquences de développement en didactique des langues étrangères interrogent la notion de grammaire telle qu’elle est mise en œuvre par grammairiens et linguistes.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4734
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
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Titre :	La grammaire et le numérique : des premiers pas hésitants
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Priscilla Boyer, Auteur ; Monique Lebrun, Auteur ; Roy, Normand, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr., Annexe
Langues :	Français
Mots-clés :	manuel numérique  grammaire  phrase  conjugaison  accords
Résumé :	Le manuel scolaire numérique est apparu récemment. Il vient amplifier le potentiel didactique du manuel traditionnel, entre autres par son utilisation de la multimodalité et de l’hypertexte. L’article se penche sur le cas particulier de vingt-et-un manuels numériques québécois de grammaire. Ils ont été analysés à l’aide d’une grille conçue avec le logiciel Microsoft Access. Trois volets de cette analyse sont ici présentés, soit la phrase, la conjugaison et les accords. En général, les manuels numériques de grammaire analysés témoignent d’une appropriation peu efficace du potentiel numérique, plusieurs n’étant qu’une simple copie PDF de leur version imprimée. Ainsi en est-il du traitement de la conjugaison, où l’interrelation entre les notions relatives au verbe est inexistante, ou encore, de l’accord de l’adjectif, pour lequel seulement la moitié des manuels recourt aux manipulations. Certaines collections se distinguent cependant par l’originalité de leur recours au numérique. Ainsi, pour la phrase, les plus récentes intègrent des démonstrations animées de transformations à partir de la phrase de base. De plus, ces manuels numériques offrent des exercices avec rétroaction immédiate, sous forme de note, de commentaire ou de retour vers le contenu théorique. L’utilisation bien timide du numérique dans tous les manuels de grammaire est cependant à repenser.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4747
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] La grammaire et le numérique : des premiers pas hésitants [document électronique] / Priscilla Boyer, Auteur ; Monique Lebrun, Auteur ; Roy, Normand, Auteur . - 2017.
Bibliogr., Annexe
Langues : Français
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Mots-clés :	manuel numérique  grammaire  phrase  conjugaison  accords
Résumé :	Le manuel scolaire numérique est apparu récemment. Il vient amplifier le potentiel didactique du manuel traditionnel, entre autres par son utilisation de la multimodalité et de l’hypertexte. L’article se penche sur le cas particulier de vingt-et-un manuels numériques québécois de grammaire. Ils ont été analysés à l’aide d’une grille conçue avec le logiciel Microsoft Access. Trois volets de cette analyse sont ici présentés, soit la phrase, la conjugaison et les accords. En général, les manuels numériques de grammaire analysés témoignent d’une appropriation peu efficace du potentiel numérique, plusieurs n’étant qu’une simple copie PDF de leur version imprimée. Ainsi en est-il du traitement de la conjugaison, où l’interrelation entre les notions relatives au verbe est inexistante, ou encore, de l’accord de l’adjectif, pour lequel seulement la moitié des manuels recourt aux manipulations. Certaines collections se distinguent cependant par l’originalité de leur recours au numérique. Ainsi, pour la phrase, les plus récentes intègrent des démonstrations animées de transformations à partir de la phrase de base. De plus, ces manuels numériques offrent des exercices avec rétroaction immédiate, sous forme de note, de commentaire ou de retour vers le contenu théorique. L’utilisation bien timide du numérique dans tous les manuels de grammaire est cependant à repenser.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4747
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
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Titre :	Les connecteurs, de la grammaire à la littéracie
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Mahmudova, Sabina, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	français langue étrangère  expression écrite  texte  connecteurs  cohérence  cohésion
Résumé :	Les évaluations des compétences des étudiants en français constituent des révélateurs de leurs difficultés, notamment dans leurs connaissances de la langue et dans les quatre compétences. Parmi celles-ci, la littéracie constitue un enjeu majeur et un objectif essentiel pour les enseignants de FLE. À travers cet article, on s’intéressera en particulier à l’utilisation des connecteurs par les étudiants azerbaïdjanais qui ont un niveau avancé. Les connecteurs, qui sont un outil indispensable pour organiser le texte et le discours, illustrent bien le lien entre la grammaire et la littéracie, entre la connaissance de la langue et les capacités de compréhension et d’expression écrites, de comprendre et de produire des textes de différents types. Nous essayons de voir comment les apprenants azerbaïdjanais emploient les connecteurs ou des moyens équivalents et nous proposons des pistes didactiques.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4757
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Les connecteurs, de la grammaire à la littéracie [document électronique] / Mahmudova, Sabina, Auteur . - 2017.
Bibliogr.
Langues : Français
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Mots-clés :	français langue étrangère  expression écrite  texte  connecteurs  cohérence  cohésion
Résumé :	Les évaluations des compétences des étudiants en français constituent des révélateurs de leurs difficultés, notamment dans leurs connaissances de la langue et dans les quatre compétences. Parmi celles-ci, la littéracie constitue un enjeu majeur et un objectif essentiel pour les enseignants de FLE. À travers cet article, on s’intéressera en particulier à l’utilisation des connecteurs par les étudiants azerbaïdjanais qui ont un niveau avancé. Les connecteurs, qui sont un outil indispensable pour organiser le texte et le discours, illustrent bien le lien entre la grammaire et la littéracie, entre la connaissance de la langue et les capacités de compréhension et d’expression écrites, de comprendre et de produire des textes de différents types. Nous essayons de voir comment les apprenants azerbaïdjanais emploient les connecteurs ou des moyens équivalents et nous proposons des pistes didactiques.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4757
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inLidil (Grenoble) > 56 (11/2017)

Titre :	L’apprenant en FLE confronté à la polyphonie textuelle : Littéracie, discours, grammaire
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Marie-Odile Hidden, Auteur ; Henri Portine, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr., Annexe
Langues :	Français
Mots-clés :	polyphonie  didactique de la grammaire  littéracie  compréhension écrite en langue étrangère  grammaire pédagogique
Résumé :	Dans un premier temps, les auteurs dressent le panorama de l’évolution du rôle de la grammaire en didactique d’une langue, de la grammaire pour structurer ses énoncés à la grammaire pour le discours. Ils passent ensuite de la grammaire pour le discours à la grammaire pour la littéracie en travaillant sur la prise en compte de la polyphonie textuelle. Puis, ils décrivent deux marquages de cette polyphonie textuelle en français : le conditionnel et le discours rapporté. Ils présentent ensuite un travail empirique en classe de FLE à partir de textes de presse mettant en scène cette polyphonie. Ils étudient les réactions des apprenants et terminent sur des propositions didactiques.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4766
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] L’apprenant en FLE confronté à la polyphonie textuelle : Littéracie, discours, grammaire [document électronique] / Marie-Odile Hidden, Auteur ; Henri Portine, Auteur . - 2017.
Bibliogr., Annexe
Langues : Français
in Lidil (Grenoble) > 56 (11/2017)

Mots-clés :	polyphonie  didactique de la grammaire  littéracie  compréhension écrite en langue étrangère  grammaire pédagogique
Résumé :	Dans un premier temps, les auteurs dressent le panorama de l’évolution du rôle de la grammaire en didactique d’une langue, de la grammaire pour structurer ses énoncés à la grammaire pour le discours. Ils passent ensuite de la grammaire pour le discours à la grammaire pour la littéracie en travaillant sur la prise en compte de la polyphonie textuelle. Puis, ils décrivent deux marquages de cette polyphonie textuelle en français : le conditionnel et le discours rapporté. Ils présentent ensuite un travail empirique en classe de FLE à partir de textes de presse mettant en scène cette polyphonie. Ils étudient les réactions des apprenants et terminent sur des propositions didactiques.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4766
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inLidil (Grenoble) > 56 (11/2017)

Titre :	L’impact de la norme sur l’évaluation des écrits universitaires
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Beillet, Marie, Auteur ; Lang, Élodie, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	littéracie universitaire  norme langagière  évaluation  représentation
Résumé :	L’université française est un contexte soumis à des normes langagières particulières. La formation académique répond ainsi à des codes qui lui sont propres, que l’on peut notamment déceler dans les attentes évaluatives. Les scripteurs novices se retrouvent alors confrontés à des besoins d’écriture inédits et rencontrent de nouvelles difficultés. Cependant, au-delà de ces perturbations et des facteurs liés à leur apparition, il semble nécessaire de réfléchir au rapport que les étudiants, mais également les enseignants, entretiennent à la norme en contexte académique. Dans cette perspective, il apparaît essentiel de s’interroger sur le poids des normes langagières dans les représentations des enseignants, ainsi que sur l’impact qu’elles ont sur leurs pratiques évaluatives. Nous voulons ainsi montrer comment le contexte des littéracies universitaires modifie le rapport qu’entretiennent les enseignants aux compétences grammaticales des étudiants. Cette étude compare les procédés d’évaluation, les critères de jugement (explicites et implicites) et les pratiques de corrections mis en œuvre par des enseignants de formation universitaire. On mesure l’impact des représentations des correcteurs sur leurs perceptions des productions étudiantes, ainsi que l’influence qu’exercent ces représentations sur la réception et l’évaluation des écrits universitaires. En dernière partie, l’analyse d’un questionnaire post-test soumis aux enseignants montre à quel degré la norme linguistique intervient dans leurs évaluations des écrits universitaires.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4777
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] L’impact de la norme sur l’évaluation des écrits universitaires [document électronique] / Beillet, Marie, Auteur ; Lang, Élodie, Auteur . - 2017.
Bibliogr.
Langues : Français
in Lidil (Grenoble) > 56 (11/2017)

Mots-clés :	littéracie universitaire  norme langagière  évaluation  représentation
Résumé :	L’université française est un contexte soumis à des normes langagières particulières. La formation académique répond ainsi à des codes qui lui sont propres, que l’on peut notamment déceler dans les attentes évaluatives. Les scripteurs novices se retrouvent alors confrontés à des besoins d’écriture inédits et rencontrent de nouvelles difficultés. Cependant, au-delà de ces perturbations et des facteurs liés à leur apparition, il semble nécessaire de réfléchir au rapport que les étudiants, mais également les enseignants, entretiennent à la norme en contexte académique. Dans cette perspective, il apparaît essentiel de s’interroger sur le poids des normes langagières dans les représentations des enseignants, ainsi que sur l’impact qu’elles ont sur leurs pratiques évaluatives. Nous voulons ainsi montrer comment le contexte des littéracies universitaires modifie le rapport qu’entretiennent les enseignants aux compétences grammaticales des étudiants. Cette étude compare les procédés d’évaluation, les critères de jugement (explicites et implicites) et les pratiques de corrections mis en œuvre par des enseignants de formation universitaire. On mesure l’impact des représentations des correcteurs sur leurs perceptions des productions étudiantes, ainsi que l’influence qu’exercent ces représentations sur la réception et l’évaluation des écrits universitaires. En dernière partie, l’analyse d’un questionnaire post-test soumis aux enseignants montre à quel degré la norme linguistique intervient dans leurs évaluations des écrits universitaires.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4777
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inLidil (Grenoble) > 56 (11/2017)

Titre :	La cohérence textuelle et la grammaire de la phrase dans les productions écrites de doctorants
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Lejot, Eve, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	cohérence textuelle  littéracie universitaire  paragraphe  énoncé  doctorant  grammaticalité
Résumé :	Cet article a pour objet de créer un pont entre la grammaire de la phrase et la cohérence textuelle dans le processus d’écriture des doctorants. Il s’appuie sur une étude de cas menée auprès de deux groupes : les doctorants de sciences humaines d’un côté et ceux de droit de l’autre. Le corpus de cette recherche se compose de paragraphes écrits et retravaillés par les doctorants eux-mêmes dans le cadre d’un atelier d’écriture. La question-clé qui oriente la recherche est de savoir si l’approche par la grammaire de la phrase a une répercussion sur la qualité des écrits des doctorants. Les résultats de réécriture de paragraphes font apparaître trois types de modifications. La principale modification se fait au sein même de l’énoncé et non du paragraphe. La seconde modification consiste en la réorganisation des énoncés au sein du paragraphe. Enfin, la troisième modification réalisée par les doctorants sur leur paragraphe est l’ajout d’un commentaire méta-réflexif indiquant leurs démarches. Par ailleurs, les deux versions du paragraphe sont grammaticalement correctes, la correction grammaticale n’est donc pas directement en cause, mais une bonne maîtrise de celle-ci aide à la construction de la pensée.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4785
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] La cohérence textuelle et la grammaire de la phrase dans les productions écrites de doctorants [document électronique] / Lejot, Eve, Auteur . - 2017.
Bibliogr.
Langues : Français
in Lidil (Grenoble) > 56 (11/2017)

Mots-clés :	cohérence textuelle  littéracie universitaire  paragraphe  énoncé  doctorant  grammaticalité
Résumé :	Cet article a pour objet de créer un pont entre la grammaire de la phrase et la cohérence textuelle dans le processus d’écriture des doctorants. Il s’appuie sur une étude de cas menée auprès de deux groupes : les doctorants de sciences humaines d’un côté et ceux de droit de l’autre. Le corpus de cette recherche se compose de paragraphes écrits et retravaillés par les doctorants eux-mêmes dans le cadre d’un atelier d’écriture. La question-clé qui oriente la recherche est de savoir si l’approche par la grammaire de la phrase a une répercussion sur la qualité des écrits des doctorants. Les résultats de réécriture de paragraphes font apparaître trois types de modifications. La principale modification se fait au sein même de l’énoncé et non du paragraphe. La seconde modification consiste en la réorganisation des énoncés au sein du paragraphe. Enfin, la troisième modification réalisée par les doctorants sur leur paragraphe est l’ajout d’un commentaire méta-réflexif indiquant leurs démarches. Par ailleurs, les deux versions du paragraphe sont grammaticalement correctes, la correction grammaticale n’est donc pas directement en cause, mais une bonne maîtrise de celle-ci aide à la construction de la pensée.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4785
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inLidil (Grenoble) > 56 (11/2017)

Titre :	Le commentaire stylistique du CAPES : Un exercice académique au service des compétences en littéracie ?
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Corinne Delhay, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr., Annexe
Langues :	Français
Mots-clés :	didactique  grammaire avancée  littéracie universitaire  degré de familiarité  insécurité linguistique  métalangage
Résumé :	L’article s’intéresse à la didactique de la grammaire dite avancée (grammaire de texte et de discours) qui permet l’accès effectif à l’interprétation des textes. Les recherches en littéracies universitaires invitent à travailler sur les méthodes permettant de développer les compétences en grammaire avancée chez les apprenants. C’est la raison pour laquelle l’auteure se penche sur un exercice académique très codifié de la formation des professeurs de lettres dont elle soutient qu’il pourrait servir de modèle à l’étude de n’importe quel type de texte. Les origines de cet exercice, le commentaire dit stylistique d’un texte littéraire, sont d’abord rappelées. Ensuite, à partir du métalangage présent dans les rapports récents du jury du CAPES de lettres modernes, sont présentés les résultats d’une enquête réalisée auprès d’étudiants préparant ce concours de recrutement. Un questionnaire détermine leur degré de familiarité avec différents items, présents dans la Terminologie grammaticale de 1997, et couvrant le champ de la grammaire de phrase, de texte et de discours. Le travail montre, à partir de graphiques, que les étudiants interrogés déclarent une relative familiarité avec les domaines de la grammaire de phrase et de la lexicologie et davantage d’insécurité linguistique avec la grammaire de texte et de discours. L’auteure défend l’idée que l’identification des faits de langue et la maîtrise du métalangage est un indice de compétence en grammaire avancée. Elle soutient que l’exercice du commentaire stylistique est transposable à tout type de texte, car il donne une réelle maîtrise du métalangage, permettant d’accéder aux mécanismes de la construction des textes et, ce faisant, d’améliorer les techniques d’écriture académique.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4794
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Le commentaire stylistique du CAPES : Un exercice académique au service des compétences en littéracie ? [document électronique] / Corinne Delhay, Auteur . - 2017.
Bibliogr., Annexe
Langues : Français
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Mots-clés :	didactique  grammaire avancée  littéracie universitaire  degré de familiarité  insécurité linguistique  métalangage
Résumé :	L’article s’intéresse à la didactique de la grammaire dite avancée (grammaire de texte et de discours) qui permet l’accès effectif à l’interprétation des textes. Les recherches en littéracies universitaires invitent à travailler sur les méthodes permettant de développer les compétences en grammaire avancée chez les apprenants. C’est la raison pour laquelle l’auteure se penche sur un exercice académique très codifié de la formation des professeurs de lettres dont elle soutient qu’il pourrait servir de modèle à l’étude de n’importe quel type de texte. Les origines de cet exercice, le commentaire dit stylistique d’un texte littéraire, sont d’abord rappelées. Ensuite, à partir du métalangage présent dans les rapports récents du jury du CAPES de lettres modernes, sont présentés les résultats d’une enquête réalisée auprès d’étudiants préparant ce concours de recrutement. Un questionnaire détermine leur degré de familiarité avec différents items, présents dans la Terminologie grammaticale de 1997, et couvrant le champ de la grammaire de phrase, de texte et de discours. Le travail montre, à partir de graphiques, que les étudiants interrogés déclarent une relative familiarité avec les domaines de la grammaire de phrase et de la lexicologie et davantage d’insécurité linguistique avec la grammaire de texte et de discours. L’auteure défend l’idée que l’identification des faits de langue et la maîtrise du métalangage est un indice de compétence en grammaire avancée. Elle soutient que l’exercice du commentaire stylistique est transposable à tout type de texte, car il donne une réelle maîtrise du métalangage, permettant d’accéder aux mécanismes de la construction des textes et, ce faisant, d’améliorer les techniques d’écriture académique.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4794
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inLidil (Grenoble) > 56 (11/2017)

Titre :	Quelles pratiques littéraciées sont mobilisées par les futurs professeurs des écoles lorsqu’ils "font de la grammaire" ?
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Belinda Lavieu-Gwozdz, Auteur ; Pagnier, Thierry, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	(évènement de) littéracie (scolaire)  grammaire  malentendu sociocognitif  co-construction des inégalités  catégorisation
Résumé :	Nous proposons de transposer la notion de co-construction des inégalités et de malentendus sociocognitifs développés au sein du CIRCEFT au contexte de formation universitaire des futurs professeurs des écoles. Le concept de malentendu sociocognitif invite à prendre en compte le travail interprétatif de l’apprenant. C’est cette préoccupation qui nous a conduits à nous intéresser aux literacy studies et à chercher à mettre en évidence le sens que les étudiants ont effectivement construit des situations d’enseignement-apprentissage de la grammaire. Ainsi, les étudiants ne semblent pas inscrire ces "événements de littéracie" dans les pratiques spécifiques de littéracie que constitue justement ce que l’on nomme la littéracie scolaire. Au-delà du sens que les étudiants donnent aux catégories grammaticales (sujet, phrase, verbe, etc.), nous nous sommes intéressés au sens qu’ils donnent à des opérations linguistiques (segmentation, suppression, déplacement, commutation) et aux enjeux d’apprentissage de l’activité grammaticale en analysant comment ils utilisent ces manipulations linguistiques et ces catégories.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4806
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Quelles pratiques littéraciées sont mobilisées par les futurs professeurs des écoles lorsqu’ils "font de la grammaire" ? [document électronique] / Belinda Lavieu-Gwozdz, Auteur ; Pagnier, Thierry, Auteur . - 2017.
Bibliogr.
Langues : Français
in Lidil (Grenoble) > 56 (11/2017)

Mots-clés :	(évènement de) littéracie (scolaire)  grammaire  malentendu sociocognitif  co-construction des inégalités  catégorisation
Résumé :	Nous proposons de transposer la notion de co-construction des inégalités et de malentendus sociocognitifs développés au sein du CIRCEFT au contexte de formation universitaire des futurs professeurs des écoles. Le concept de malentendu sociocognitif invite à prendre en compte le travail interprétatif de l’apprenant. C’est cette préoccupation qui nous a conduits à nous intéresser aux literacy studies et à chercher à mettre en évidence le sens que les étudiants ont effectivement construit des situations d’enseignement-apprentissage de la grammaire. Ainsi, les étudiants ne semblent pas inscrire ces "événements de littéracie" dans les pratiques spécifiques de littéracie que constitue justement ce que l’on nomme la littéracie scolaire. Au-delà du sens que les étudiants donnent aux catégories grammaticales (sujet, phrase, verbe, etc.), nous nous sommes intéressés au sens qu’ils donnent à des opérations linguistiques (segmentation, suppression, déplacement, commutation) et aux enjeux d’apprentissage de l’activité grammaticale en analysant comment ils utilisent ces manipulations linguistiques et ces catégories.
En ligne :	http://journals.openedition.org/lidil/4806
Format de la ressource électronique :	Texte intégral