[article] 
inPratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Titre :	Art du langage et linguistique du sens : Traduction commentée des "Thèses sur le thème "Langage et poésie"" (E. Coseriu)
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Christophe Gérard, Auteur
Année de publication :	2018
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	poésie  littérature  langage  linguistique textuelle  sens  sémiotique
Résumé :	Quelle relation la poésie entretient-elle avec le langage ? Dans un texte inédit en français, dont nous produisons ici la traduction intégrale et annotée, E. Coseriu a formulé une série de thèses qui défendent l’identité entre le langage (pure activité libre ou créatrice) et la poésie (la littérature en tant qu’art). Ces thèses prennent place au sein d’une linguistique du sens, élaborée par E. Coseriu, dont nous exposons les grandes lignes dans le but de : 1) discuter une définition linguistique de la poésie ; 2) interroger les rapports méthodologiques entre linguistique et littérature ; 3) montrer que la linguistique cosérienne offre un cadre particulièrement adapté à l’étude linguistique des œuvres littéraires
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/4918
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Art du langage et linguistique du sens : Traduction commentée des "Thèses sur le thème "Langage et poésie"" (E. Coseriu) [document électronique] / Christophe Gérard, Auteur . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Mots-clés :	poésie  littérature  langage  linguistique textuelle  sens  sémiotique
Résumé :	Quelle relation la poésie entretient-elle avec le langage ? Dans un texte inédit en français, dont nous produisons ici la traduction intégrale et annotée, E. Coseriu a formulé une série de thèses qui défendent l’identité entre le langage (pure activité libre ou créatrice) et la poésie (la littérature en tant qu’art). Ces thèses prennent place au sein d’une linguistique du sens, élaborée par E. Coseriu, dont nous exposons les grandes lignes dans le but de : 1) discuter une définition linguistique de la poésie ; 2) interroger les rapports méthodologiques entre linguistique et littérature ; 3) montrer que la linguistique cosérienne offre un cadre particulièrement adapté à l’étude linguistique des œuvres littéraires
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/4918
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inPratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Titre :	Faire sens et avoir un sens : Note sur quelques aspects de la signifiance linguistique
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Régis Missire, Auteur
Année de publication :	2018
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	signifiance  signification  langage poétique  sémiotique  semantics  Benveniste, Emile : 1902-1976  Meschonnic, Henri : 1932-2009
Résumé :	Nous considérons dans cette étude la notion de signifiance telle qu’elle a été élaborée depuis les années 1960, en faisant l’hypothèse que, en dépit de la diversité des appropriations qui ont pu en être faites, celle-ci solidarise un ensemble de phénomènes fondamentaux pour l’étude du langage poétique. Le propos se veut de repérage et de synthèse : l’enjeu est de parvenir à dégager des points d’articulation entre considérations linguistiques et réflexions sur la signifiance issues des théories du texte, en identifiant quelques thèmes récurrents et en formulant des distinctions. Nous procédons en cinq temps : la première partie traite du couple signifiance/signification à la lumière de la distinction activité/produit dans le domaine langagier. La seconde déplace légèrement le point de vue dans la perspective de l’axe actuel/virtuel. La troisième introduit, sur la base des deux discussions précédentes, une distinction entre trois sous-types de signifiance, qui sont brièvement illustrées dans la quatrième partie. Nous proposons enfin en conclusion une discussion sur l’opposition benvenistienne du sémantique et du sémiotique ainsi que sa lecture meschonicienne..
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/4830
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Faire sens et avoir un sens : Note sur quelques aspects de la signifiance linguistique [document électronique] / Régis Missire, Auteur . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Mots-clés :	signifiance  signification  langage poétique  sémiotique  semantics  Benveniste, Emile : 1902-1976  Meschonnic, Henri : 1932-2009
Résumé :	Nous considérons dans cette étude la notion de signifiance telle qu’elle a été élaborée depuis les années 1960, en faisant l’hypothèse que, en dépit de la diversité des appropriations qui ont pu en être faites, celle-ci solidarise un ensemble de phénomènes fondamentaux pour l’étude du langage poétique. Le propos se veut de repérage et de synthèse : l’enjeu est de parvenir à dégager des points d’articulation entre considérations linguistiques et réflexions sur la signifiance issues des théories du texte, en identifiant quelques thèmes récurrents et en formulant des distinctions. Nous procédons en cinq temps : la première partie traite du couple signifiance/signification à la lumière de la distinction activité/produit dans le domaine langagier. La seconde déplace légèrement le point de vue dans la perspective de l’axe actuel/virtuel. La troisième introduit, sur la base des deux discussions précédentes, une distinction entre trois sous-types de signifiance, qui sont brièvement illustrées dans la quatrième partie. Nous proposons enfin en conclusion une discussion sur l’opposition benvenistienne du sémantique et du sémiotique ainsi que sa lecture meschonicienne..
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/4830
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inPratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Titre :	De l'assemblage à l'ensemble : pour une nouvelle grammaire poétique ? Ce que peut nous apprendre le Baudelaire de É. Benveniste
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Arnaud Bernadet, Auteur
Année de publication :	2018
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	Baudelaire, Charles : 1821-1867  Mallarmé, Stéphane : 1842-1898  Benveniste, Emile : 1902-1976  manuscrit  linguistique  langue poétique  poétique  valeur  assemblage  unité  ensemble  évocation  suggestion
Résumé :	Les manuscrits d'É. Benveniste publiés sous le titre Baudelaire en 2011 représentent une contribution inattendue aux rapports entre la langue et la poésie. Il est certes difficile d'en dégager des propositions théoriques claires. Un des points majeurs de la réflexion se rapporte néanmoins à la corrélation entre l'unité et l'ensemble. Pour en rendre compte, É. Benveniste développe une théorie des assemblages au fondement d'une nouvelle grammaire poétique.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/4943
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] De l'assemblage à l'ensemble : pour une nouvelle grammaire poétique ? Ce que peut nous apprendre le Baudelaire de É. Benveniste [document électronique] / Arnaud Bernadet, Auteur . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Mots-clés :	Baudelaire, Charles : 1821-1867  Mallarmé, Stéphane : 1842-1898  Benveniste, Emile : 1902-1976  manuscrit  linguistique  langue poétique  poétique  valeur  assemblage  unité  ensemble  évocation  suggestion
Résumé :	Les manuscrits d'É. Benveniste publiés sous le titre Baudelaire en 2011 représentent une contribution inattendue aux rapports entre la langue et la poésie. Il est certes difficile d'en dégager des propositions théoriques claires. Un des points majeurs de la réflexion se rapporte néanmoins à la corrélation entre l'unité et l'ensemble. Pour en rendre compte, É. Benveniste développe une théorie des assemblages au fondement d'une nouvelle grammaire poétique.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/4943
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inPratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Titre :	Pour une approche linguistique de la poésie contemporaine : à la rencontre de James Sacré et d'Ariane Dreyfus
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Michèle Monte, Auteur
Année de publication :	2018
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	20e siècle  21e siècle  sémantique textuelle  isotopie  énonciation poétique  dimension esthétique du poème  rythme  éthos  poésie française
Résumé :	Cet article défend une approche linguistique de la poésie contemporaine qui s’appuie à la fois sur les données énonciatives, les parcours sémantiques reposant sur les isotopies et les faits de disposition, de rythme et de chaines phoniques. Il met la démarche en œuvre à propos d’un poème de J. Sacré et d’un poème d’A. Dreyfus en montrant comme un lecteur armé d’outils linguistiques simples mais robustes peut construire l’interprétation du texte en tenant compte de l’interrelation entre les dimensions sémantique, énonciative et esthésique. Ce faisant le lecteur peut aussi confronter les choix opérés dans le poème à l’état du champ poétique à un moment donné et analyser la scène d’énonciation et l’éthos construits par le texte.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5047
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Pour une approche linguistique de la poésie contemporaine : à la rencontre de James Sacré et d'Ariane Dreyfus [document électronique] / Michèle Monte, Auteur . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Mots-clés :	20e siècle  21e siècle  sémantique textuelle  isotopie  énonciation poétique  dimension esthétique du poème  rythme  éthos  poésie française
Résumé :	Cet article défend une approche linguistique de la poésie contemporaine qui s’appuie à la fois sur les données énonciatives, les parcours sémantiques reposant sur les isotopies et les faits de disposition, de rythme et de chaines phoniques. Il met la démarche en œuvre à propos d’un poème de J. Sacré et d’un poème d’A. Dreyfus en montrant comme un lecteur armé d’outils linguistiques simples mais robustes peut construire l’interprétation du texte en tenant compte de l’interrelation entre les dimensions sémantique, énonciative et esthésique. Ce faisant le lecteur peut aussi confronter les choix opérés dans le poème à l’état du champ poétique à un moment donné et analyser la scène d’énonciation et l’éthos construits par le texte.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5047
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inPratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Titre :	Les problèmes de ponctuation générale soulevés par la poésie contemporaine
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Michel Favriaud, Auteur
Année de publication :	2018
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	poésie  plurisystème ponctuationnel  ponctuation blanche  unité discursive  syntaxe plurielle  sémantique plurielle
Résumé :	Cet article vise la double relation entre linguistique et poésie dans le domaine de la ponctuation. Après avoir constaté l’élargissement progressif de la ponctuation au cours des cinq millénaires d’écriture, nous proposons d’examiner les problèmes de linguistique que la poésie contemporaine met sur le devant. Le blanc n’est pas simplement une marque de ponctuation (le signe majeur, selon N. Catach), mais un tiroir distinct du plurisystème ponctuationnel, ayant ses propres unités discursives, syntaxe et sémantique. Il en va de même avec la "ponctuation grise" ou graphique. La ponctuation canonique deviendra alors "ponctuation noire", avec ses signes habituels à valeur tant émotionnelle que métalinguistique. La ponctuation étendue pourrait être analysée comme une scénographie textuelle, éclairant les unités discursives dans leurs mouvements et ajustements pluriels tant de syntaxe que de sémantique. Ainsi la poésie contemporaine nous suggère-t-elle une conception affinée de la ponctuation.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5101
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Les problèmes de ponctuation générale soulevés par la poésie contemporaine [document électronique] / Michel Favriaud, Auteur . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Mots-clés :	poésie  plurisystème ponctuationnel  ponctuation blanche  unité discursive  syntaxe plurielle  sémantique plurielle
Résumé :	Cet article vise la double relation entre linguistique et poésie dans le domaine de la ponctuation. Après avoir constaté l’élargissement progressif de la ponctuation au cours des cinq millénaires d’écriture, nous proposons d’examiner les problèmes de linguistique que la poésie contemporaine met sur le devant. Le blanc n’est pas simplement une marque de ponctuation (le signe majeur, selon N. Catach), mais un tiroir distinct du plurisystème ponctuationnel, ayant ses propres unités discursives, syntaxe et sémantique. Il en va de même avec la "ponctuation grise" ou graphique. La ponctuation canonique deviendra alors "ponctuation noire", avec ses signes habituels à valeur tant émotionnelle que métalinguistique. La ponctuation étendue pourrait être analysée comme une scénographie textuelle, éclairant les unités discursives dans leurs mouvements et ajustements pluriels tant de syntaxe que de sémantique. Ainsi la poésie contemporaine nous suggère-t-elle une conception affinée de la ponctuation.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5101
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inPratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Titre :	De quelques formes théâtrales de la poésie
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Françoise Mignon, Auteur
Année de publication :	2018
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	théâtre  poésie  dialogisme  oralité  espace textuel
Résumé :	Les écritures théâtrales contemporaines, en déplaçant leurs finalités esthétiques du projet dramatique au projet poétique, s’efforcent de mettre au jour la "théâtralité qui couve dans le langage" (H. Meschonnic), en profitant de la nature ambivalente de cet art écrit pour être dit et vu. Dans trois pièces exemplaires, nous analysons les différents chemins empruntés par la poésie pour éclairer le processus de la parole en émergence. Ce faisant, nous explorons tout particulièrement la composante dialogique, le travail de l’oralité et les divers moyens de spatialisation textuelle. En donnant du jeu à la langue, le théâtre contemporain renouvelle le regard porté sur la langue.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5150
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] De quelques formes théâtrales de la poésie [document électronique] / Françoise Mignon, Auteur . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Mots-clés :	théâtre  poésie  dialogisme  oralité  espace textuel
Résumé :	Les écritures théâtrales contemporaines, en déplaçant leurs finalités esthétiques du projet dramatique au projet poétique, s’efforcent de mettre au jour la "théâtralité qui couve dans le langage" (H. Meschonnic), en profitant de la nature ambivalente de cet art écrit pour être dit et vu. Dans trois pièces exemplaires, nous analysons les différents chemins empruntés par la poésie pour éclairer le processus de la parole en émergence. Ce faisant, nous explorons tout particulièrement la composante dialogique, le travail de l’oralité et les divers moyens de spatialisation textuelle. En donnant du jeu à la langue, le théâtre contemporain renouvelle le regard porté sur la langue.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5150
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inPratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Titre :	Les fondements conceptuels et méthodologiques d'une approche cognitive de la poésie
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Marc Dominicy, Auteur
Année de publication :	2018
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	poésie  culture  nature  théorie  intention  méthode  interprétation
Résumé :	Cet article traite de quatre obstacles épistémologiques qui peuvent inciter à ne pas introduire les approches cognitives dans un cursus universitaire dédié à l’étude et à l’analyse de la poésie. À chaque fois, l’obstacle en cause se laisse surmonter grâce à des argumentations bien fondées. Le paradigme darwinien appuie l’hypothèse que, loin de soumettre la culture à des réductions simplistes, le cognitivisme enrichit notre conception de la nature. La théorie de l’esprit met en lumière le fonctionnement flexible des états mentaux et des actes de langage, et aide à dissiper les objections émises contre l’intentionnalisme. Cependant, les "principes" d’une approche cognitive ne peuvent produire une interprétation du "détail" textuel sans l’aide de la philologie et de la linguistique. Enfin, les sciences cognitives connaissent de fréquents débats sur des questions pertinentes pour une meilleure compréhension de la poésie.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/4786
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Les fondements conceptuels et méthodologiques d'une approche cognitive de la poésie [document électronique] / Marc Dominicy, Auteur . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Mots-clés :	poésie  culture  nature  théorie  intention  méthode  interprétation
Résumé :	Cet article traite de quatre obstacles épistémologiques qui peuvent inciter à ne pas introduire les approches cognitives dans un cursus universitaire dédié à l’étude et à l’analyse de la poésie. À chaque fois, l’obstacle en cause se laisse surmonter grâce à des argumentations bien fondées. Le paradigme darwinien appuie l’hypothèse que, loin de soumettre la culture à des réductions simplistes, le cognitivisme enrichit notre conception de la nature. La théorie de l’esprit met en lumière le fonctionnement flexible des états mentaux et des actes de langage, et aide à dissiper les objections émises contre l’intentionnalisme. Cependant, les "principes" d’une approche cognitive ne peuvent produire une interprétation du "détail" textuel sans l’aide de la philologie et de la linguistique. Enfin, les sciences cognitives connaissent de fréquents débats sur des questions pertinentes pour une meilleure compréhension de la poésie.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/4786
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inPratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Titre :	Finalités de l'enseignement de la poésie au secondaire québécois
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Judith Émery-Bruneau, Auteur
Année de publication :	2018
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	didactique  poésie  littérature  progression  finalité de l?enseignement  pratique d?enseignement  proposition didactique
Résumé :	Nous présentons l’analyse de trois discours qui marquent la manière d’enseigner et d’apprendre la poésie au sein de la forme scolaire québécoise : les programmes du secondaire, les manuels (corpus, savoirs et tâches), ainsi que les pratiques déclarées des enseignants (savoirs et tâches présentés aux élèves, finalités visées, freins ou limites vécues, pratiques alternatives). Ce croisement des discours permet de mieux saisir les dimensions de la poésie enseignée et les dispositifs didactiques les plus répandus en fonction des cycles/degrés pour observer la progression de cet objet d’enseignement. Les ruptures, continuités et points aveugles observés, ainsi que les quelques pratiques alternatives relevées, lesquelles tentent de s’affranchir d’un enseignement traditionnel dominant, nous ont amenée à proposer des pistes didactiques qui participent au renouvèlement de l’enseignement de la poésie et qui conçoivent les élèves en tant que sujets lecteurs, scripteurs et performeurs.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/4747
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Finalités de l'enseignement de la poésie au secondaire québécois [document électronique] / Judith Émery-Bruneau, Auteur . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Mots-clés :	didactique  poésie  littérature  progression  finalité de l?enseignement  pratique d?enseignement  proposition didactique
Résumé :	Nous présentons l’analyse de trois discours qui marquent la manière d’enseigner et d’apprendre la poésie au sein de la forme scolaire québécoise : les programmes du secondaire, les manuels (corpus, savoirs et tâches), ainsi que les pratiques déclarées des enseignants (savoirs et tâches présentés aux élèves, finalités visées, freins ou limites vécues, pratiques alternatives). Ce croisement des discours permet de mieux saisir les dimensions de la poésie enseignée et les dispositifs didactiques les plus répandus en fonction des cycles/degrés pour observer la progression de cet objet d’enseignement. Les ruptures, continuités et points aveugles observés, ainsi que les quelques pratiques alternatives relevées, lesquelles tentent de s’affranchir d’un enseignement traditionnel dominant, nous ont amenée à proposer des pistes didactiques qui participent au renouvèlement de l’enseignement de la poésie et qui conçoivent les élèves en tant que sujets lecteurs, scripteurs et performeurs.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/4747
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inPratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Titre :	Nouveaux programmes, nouveaux manuels scolaires : les limites linguistiques du renouvellement didactique dans l'approche de la poésie
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Isabelle Brun-Lacour, Auteur
Année de publication :	2018
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	poésie  théorie d’enseignement  langue  programme  manuel scolaire  collège
Résumé :	Quel enseignement de la poésie les manuels scolaires actuels proposent-ils ? Analysant l’inscription de la poésie dans les programmes officiels de 2015 pour le collège, l’article montre comment de nouveaux manuels parus en mai 2016 intègrent prioritairement des avancées didactiques en faveur d’une prise en compte du sujet lecteur et des mises en voix du poème mais délaissent désormais les analyses linguistiques au risque de passer à côté de l’univers langagier des poètes. L’article présente deux activités d’un manuel paru en 2016 qui mettent en œuvre des interactions réussies entre les grandes compétences des programmes, mais aussi entre réception, réflexivité et production. La poésie y est approchée dans ses fonctions d’action et d’engagement, elle y apparait porteuse de valeurs de collaboration et de partage, où l’enseignement de la poésie prend ses dimensions éthique et politique.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5535
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Nouveaux programmes, nouveaux manuels scolaires : les limites linguistiques du renouvellement didactique dans l'approche de la poésie [document électronique] / Isabelle Brun-Lacour, Auteur . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Mots-clés :	poésie  théorie d’enseignement  langue  programme  manuel scolaire  collège
Résumé :	Quel enseignement de la poésie les manuels scolaires actuels proposent-ils ? Analysant l’inscription de la poésie dans les programmes officiels de 2015 pour le collège, l’article montre comment de nouveaux manuels parus en mai 2016 intègrent prioritairement des avancées didactiques en faveur d’une prise en compte du sujet lecteur et des mises en voix du poème mais délaissent désormais les analyses linguistiques au risque de passer à côté de l’univers langagier des poètes. L’article présente deux activités d’un manuel paru en 2016 qui mettent en œuvre des interactions réussies entre les grandes compétences des programmes, mais aussi entre réception, réflexivité et production. La poésie y est approchée dans ses fonctions d’action et d’engagement, elle y apparait porteuse de valeurs de collaboration et de partage, où l’enseignement de la poésie prend ses dimensions éthique et politique.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5535
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inPratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Titre :	Un poème entre réfractions littéraires et scolaires
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Yann Vuillet, Auteur
Année de publication :	2018
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	approche didactique de la poésie  analyse de l?activité  séquence didactique  discours littéraire
Résumé :	Cet article propose d’approcher la "Vénus Anadyomène" d’A. Rimbaud dans une perspective comparatiste et didactique. Ce qui a pu être dit et fait de ce poème dans deux contextes distincts, à savoir ceux d’études littéraires et celui d’une classe de français, est analysé de façon à rendre visible la dépendance forte que ces deux ensembles d’activités entretiennent respectivement avec leurs propres contextes de réalisation. Dans la première partie, qui emprunte aux propositions formulées par D. Maingueneau au sujet du discours littéraire, l’article analyse et compare des commentaires produits par trois experts académiques, sur une période d’une vingtaine d’années, au sujet du sonnet retenu. Certaines différences aussi bien que certaines régularités de ces études littéraires sont mises en évidence. Dans la seconde partie, c’est cette fois la transformation de la Vénus Anadyomène en objet d’enseignement, dans le cadre d’une classe du secondaire I genevois, qui se trouve décrite dans une perspective didactique. Des différences notables entre le traitement académique et le traitement scolaire du sonnet d’A. Rimbaud sont soulignées. Finalement, cet article se conclut par une réflexion qui porte sur les différences qui séparent, à l’endroit du travail avec les textes poétiques, les activités des commentateurs académiques experts et celles des enseignants. Les analyses développées suggèrent notamment de reconnaitre l’originalité, et la légitimité du travail scolaire avec des textes poétiques.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5170
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Un poème entre réfractions littéraires et scolaires [document électronique] / Yann Vuillet, Auteur . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Mots-clés :	approche didactique de la poésie  analyse de l?activité  séquence didactique  discours littéraire
Résumé :	Cet article propose d’approcher la "Vénus Anadyomène" d’A. Rimbaud dans une perspective comparatiste et didactique. Ce qui a pu être dit et fait de ce poème dans deux contextes distincts, à savoir ceux d’études littéraires et celui d’une classe de français, est analysé de façon à rendre visible la dépendance forte que ces deux ensembles d’activités entretiennent respectivement avec leurs propres contextes de réalisation. Dans la première partie, qui emprunte aux propositions formulées par D. Maingueneau au sujet du discours littéraire, l’article analyse et compare des commentaires produits par trois experts académiques, sur une période d’une vingtaine d’années, au sujet du sonnet retenu. Certaines différences aussi bien que certaines régularités de ces études littéraires sont mises en évidence. Dans la seconde partie, c’est cette fois la transformation de la Vénus Anadyomène en objet d’enseignement, dans le cadre d’une classe du secondaire I genevois, qui se trouve décrite dans une perspective didactique. Des différences notables entre le traitement académique et le traitement scolaire du sonnet d’A. Rimbaud sont soulignées. Finalement, cet article se conclut par une réflexion qui porte sur les différences qui séparent, à l’endroit du travail avec les textes poétiques, les activités des commentateurs académiques experts et celles des enseignants. Les analyses développées suggèrent notamment de reconnaitre l’originalité, et la légitimité du travail scolaire avec des textes poétiques.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5170
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inPratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Titre :	Un petit caillou dans la chaussure didactique : le poème
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Serge Martin, Auteur
Année de publication :	2018
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	écoute  voix  poème  dire  subjectivation  essai
Résumé :	Comment ne plus se laisser prendre par les injonctions traditionnelles de la définition ou du genre et par celles plus récentes de la réception, pour libérer l’écoute de l’écoute qu’est tout poème comme passage de voix ? Tel serait la problématique de cet article qui, à partir d’un poème de R. Desnos, "Chanson-caillou", et du livre dont il est issu "Les Nuits blanches" cherche à faire œuvre avec les œuvres, c’est-à-dire à ce que les élèves et leur professeur tiennent voix dans et par les poèmes au cœur de l’enseignement du français. Il ne s’agit donc pas d’une didactique clé en main mais d’une recherche de l’écoute du langage comme activité trans-subjective par un essayer dire qui n’est pas sans implication politique pour un enseignement démocratique où chaque voix compte.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/4710
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Un petit caillou dans la chaussure didactique : le poème [document électronique] / Serge Martin, Auteur . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Mots-clés :	écoute  voix  poème  dire  subjectivation  essai
Résumé :	Comment ne plus se laisser prendre par les injonctions traditionnelles de la définition ou du genre et par celles plus récentes de la réception, pour libérer l’écoute de l’écoute qu’est tout poème comme passage de voix ? Tel serait la problématique de cet article qui, à partir d’un poème de R. Desnos, "Chanson-caillou", et du livre dont il est issu "Les Nuits blanches" cherche à faire œuvre avec les œuvres, c’est-à-dire à ce que les élèves et leur professeur tiennent voix dans et par les poèmes au cœur de l’enseignement du français. Il ne s’agit donc pas d’une didactique clé en main mais d’une recherche de l’écoute du langage comme activité trans-subjective par un essayer dire qui n’est pas sans implication politique pour un enseignement démocratique où chaque voix compte.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/4710
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inPratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Titre :	Vivre poème en classe : Apollinaire et la dînette rose
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Frédérique Cosnier-Laffage, Auteur
Année de publication :	2018
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	Apollinaire, Guillaume : 1880-1918  poésie  sujet du poème  transsubjectivation  oralité  mise en voix  carnet de lecture
Résumé :	Partant du constat partagé que l’approche formaliste empêche la relation des élèves aux textes littéraires, l’article propose d’essayer de sortir de ce qui semble relever d’une aporie dans les théories du sujet lecteur qui maintiennent deux pôles séparés, texte et lecteur, quand le concept de sujet du poème, comme activité d’une transsubjectivation par les textes, permettrait d’envisager une troisième voie. Il présente les grandes lignes d’une séquence en classe de 4e menée avec Calligrammes. Poèmes de la paix et de la guerre (1913-1916) de G. Apollinaire, qui s’organise autour de la création d’un carnet de lecture, et cherche quels types d’indices et d’apports peuvent être envisagés, dans des activités où écrit et oral sont reliés, pour mieux porter attention à la signifiance comme force vive du langage. On observe, dans les réactions et les productions des élèves, les marques d’une expérience relationnelle à même de transformer les représentations de la poésie, de la langue, ainsi que les traces d’un devenir sujet.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5207
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Vivre poème en classe : Apollinaire et la dînette rose [document électronique] / Frédérique Cosnier-Laffage, Auteur . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Mots-clés :	Apollinaire, Guillaume : 1880-1918  poésie  sujet du poème  transsubjectivation  oralité  mise en voix  carnet de lecture
Résumé :	Partant du constat partagé que l’approche formaliste empêche la relation des élèves aux textes littéraires, l’article propose d’essayer de sortir de ce qui semble relever d’une aporie dans les théories du sujet lecteur qui maintiennent deux pôles séparés, texte et lecteur, quand le concept de sujet du poème, comme activité d’une transsubjectivation par les textes, permettrait d’envisager une troisième voie. Il présente les grandes lignes d’une séquence en classe de 4e menée avec Calligrammes. Poèmes de la paix et de la guerre (1913-1916) de G. Apollinaire, qui s’organise autour de la création d’un carnet de lecture, et cherche quels types d’indices et d’apports peuvent être envisagés, dans des activités où écrit et oral sont reliés, pour mieux porter attention à la signifiance comme force vive du langage. On observe, dans les réactions et les productions des élèves, les marques d’une expérience relationnelle à même de transformer les représentations de la poésie, de la langue, ainsi que les traces d’un devenir sujet.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5207
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inPratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Titre :	Deux ateliers du poème pour "essayer dire" en français langue étrangère
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Olivier Mouginot, Auteur
Année de publication :	2018
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	didactique des langues  français langue étrangère  art du langage  poésie  littérature  poème  atelier  lecture
Résumé :	Qu’il s’agisse d’ateliers d’écriture, de slam ou de théâtre conduits en situation d’acquisition ou d’apprentissage du français comme langue étrangère, ces expériences langagières ont pour dénominateur commun d’être des invitations à "essayer dire" ? expression de S. Beckett. L’analyse de ces ateliers du dire en langue étrangère révèle que ce sont souvent des ateliers avec la littérature mais aussi et surtout des ateliers du poème. Cette fréquence n’est pas fortuite : chaque poème joue un rôle précis dans la mise en œuvre de l’atelier du dire défini comme parcours expérientiel et essai de subjectivation en langue étrangère. À ce titre, de telles pratiques plurilingues nous semblent devoir intéresser la didactique du FLE. Nous illustrerons notre proposition en rendant compte de deux ateliers du poème. Conduit en Suisse par un enseignant de français, le premier est dénommé "atelier de l’illisible" et propose de modifier les conditions d’écoute d’un poème difficile en faisant se questionner des adolescents étrangers sur la signification de leur propre activité de compréhension. Atelier de lecture de poèmes à voix haute, les "lectures de bouches" s’adressent à des adultes nouvellement arrivés en France. Par des pratiques de lecture chorale et un usage particulier de procédés d’enregistrement numérique, cet atelier animé par un comédien vise à susciter des passages de voix d’une langue à l’autre, d’un participant à l’autre, ou encore d’un poème à un autre.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5254
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Deux ateliers du poème pour "essayer dire" en français langue étrangère [document électronique] / Olivier Mouginot, Auteur . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Mots-clés :	didactique des langues  français langue étrangère  art du langage  poésie  littérature  poème  atelier  lecture
Résumé :	Qu’il s’agisse d’ateliers d’écriture, de slam ou de théâtre conduits en situation d’acquisition ou d’apprentissage du français comme langue étrangère, ces expériences langagières ont pour dénominateur commun d’être des invitations à "essayer dire" ? expression de S. Beckett. L’analyse de ces ateliers du dire en langue étrangère révèle que ce sont souvent des ateliers avec la littérature mais aussi et surtout des ateliers du poème. Cette fréquence n’est pas fortuite : chaque poème joue un rôle précis dans la mise en œuvre de l’atelier du dire défini comme parcours expérientiel et essai de subjectivation en langue étrangère. À ce titre, de telles pratiques plurilingues nous semblent devoir intéresser la didactique du FLE. Nous illustrerons notre proposition en rendant compte de deux ateliers du poème. Conduit en Suisse par un enseignant de français, le premier est dénommé "atelier de l’illisible" et propose de modifier les conditions d’écoute d’un poème difficile en faisant se questionner des adolescents étrangers sur la signification de leur propre activité de compréhension. Atelier de lecture de poèmes à voix haute, les "lectures de bouches" s’adressent à des adultes nouvellement arrivés en France. Par des pratiques de lecture chorale et un usage particulier de procédés d’enregistrement numérique, cet atelier animé par un comédien vise à susciter des passages de voix d’une langue à l’autre, d’un participant à l’autre, ou encore d’un poème à un autre.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5254
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inPratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Titre :	Poésie et didactique de la poésie dans l'enseignement du FLE en Iran
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Jaleh Kahnamouipour, Auteur ; Akbar Abdollahi, Auteur
Année de publication :	2018
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	français langue étrangère  traduction  poésie  étude comparative  altérité  compétence interculturelle
Résumé :	Cet article vise à analyser la place et les fonctions de la poésie française dans l’enseignement du français langue étrangère (FLE) en Iran. Le but est de repérer les rôles et les expériences vécues de l’introduction du texte poétique dans les cours du FLE, tels qu’ils sont perçus par les apprenants du FLE en Iran. À partir des représentations sociales que les apprenants iraniens se forgent de la poésie française, nous présenterons une séquence didactique sur le paysage urbain dans la poésie de C. Baudelaire et de Sépanlou : les deux sont des poètes de ville, Paris pour C. Baudelaire et Téhéran pour Sépanlou. Une comparaison entre les mots et les images utilisés par les deux poètes serait une occasion pour l’apprenant de se plonger dans l’univers imaginaire d’un poète autre que celui de son pays. Les résultats de notre enquête de terrain montrent que la poésie, surtout si on travaille la diction et la production écrite, crée de la passion, de l’attention et de la mémorisation pour la langue seconde, et aussi de la réflexion-réflexivité, si l’enseignant sait accompagner le mouvement de l’imaginaire à la création, et de la création à la réflexivité.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5289
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Poésie et didactique de la poésie dans l'enseignement du FLE en Iran [document électronique] / Jaleh Kahnamouipour, Auteur ; Akbar Abdollahi, Auteur . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Mots-clés :	français langue étrangère  traduction  poésie  étude comparative  altérité  compétence interculturelle
Résumé :	Cet article vise à analyser la place et les fonctions de la poésie française dans l’enseignement du français langue étrangère (FLE) en Iran. Le but est de repérer les rôles et les expériences vécues de l’introduction du texte poétique dans les cours du FLE, tels qu’ils sont perçus par les apprenants du FLE en Iran. À partir des représentations sociales que les apprenants iraniens se forgent de la poésie française, nous présenterons une séquence didactique sur le paysage urbain dans la poésie de C. Baudelaire et de Sépanlou : les deux sont des poètes de ville, Paris pour C. Baudelaire et Téhéran pour Sépanlou. Une comparaison entre les mots et les images utilisés par les deux poètes serait une occasion pour l’apprenant de se plonger dans l’univers imaginaire d’un poète autre que celui de son pays. Les résultats de notre enquête de terrain montrent que la poésie, surtout si on travaille la diction et la production écrite, crée de la passion, de l’attention et de la mémorisation pour la langue seconde, et aussi de la réflexion-réflexivité, si l’enseignant sait accompagner le mouvement de l’imaginaire à la création, et de la création à la réflexivité.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5289
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inPratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Titre :	Pour une écopoésie de l'apprentissage de la lecture au cycle 2, qui n'oublie pas les élèves en difficulté
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Michel Favriaud, Auteur ; Dan Liu, Auteur
Année de publication :	2018
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	apprentissage de la lecture  poésie  imaginaire  comptine  réflexivité  épilinguistique  métalinguistique  écopoésie  geste professionnel  éthique
Résumé :	Cet article, constatant l’échec de la politique de l’apprentissage de la lecture depuis les années 1980, essaie de promouvoir le rôle de la poésie comme accompagnatrice d’une méthode systématique inspirée des résultats des sciences cognitives et de la linguistique. Il montre que les poèmes, dans le sillage des comptines, permettraient de faciliter le saut symbolique et cognitif que représente cette seconde symbolisation linguistique, en faisant le rapport entre l’imaginaire du sujet apprenant et son questionnement plus abstrait sur le fonctionnement de la langue. Mais cette facilitation de la poésie ne peut idéalement se faire qu’à des conditions strictes d’étayage et de milieu d’apprentissage, l’écopoésie.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5334
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Pour une écopoésie de l'apprentissage de la lecture au cycle 2, qui n'oublie pas les élèves en difficulté [document électronique] / Michel Favriaud, Auteur ; Dan Liu, Auteur . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Mots-clés :	apprentissage de la lecture  poésie  imaginaire  comptine  réflexivité  épilinguistique  métalinguistique  écopoésie  geste professionnel  éthique
Résumé :	Cet article, constatant l’échec de la politique de l’apprentissage de la lecture depuis les années 1980, essaie de promouvoir le rôle de la poésie comme accompagnatrice d’une méthode systématique inspirée des résultats des sciences cognitives et de la linguistique. Il montre que les poèmes, dans le sillage des comptines, permettraient de faciliter le saut symbolique et cognitif que représente cette seconde symbolisation linguistique, en faisant le rapport entre l’imaginaire du sujet apprenant et son questionnement plus abstrait sur le fonctionnement de la langue. Mais cette facilitation de la poésie ne peut idéalement se faire qu’à des conditions strictes d’étayage et de milieu d’apprentissage, l’écopoésie.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5334
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inPratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Titre :	La poémaïeutique : De la pratique de la poésie oralisée comme didactique empirique
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Jérôme Cabot, Auteur
Année de publication :	2018
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	poésie  atelier d'écriture  oralisation  slam  pragmatique  contrainte d'écriture
Résumé :	Il s’agit ici d’observer ce que produit en atelier d’écriture la perspective de la diffusion orale des textes. Le discours poétique s’y donne comme une adresse, avec une intention et des destinataires ? comme une forme particulièrement élaborée et efficace de discours diffusé dans l’espace social. Cette approche rhétorique et pragmatique a pour effet de déplacer le point de vue sur la poéticité, au profit des conditions de pertinence et de félicité. Sur une scène ouverte de slam, l’élaboration poétique est ce qui fait passer le propos individuel de sa dimension particulière à une forme communicable, idiolectale dans sa mise en mots, et universelle dans sa portée. La contrainte d’écriture donnée par l’animateur est un prétexte ; mais en outre, chaque texte se dote de contraintes propres. Cela requiert de l’animateur une posture seconde, pour une écriture assistée au service du projet poétique du participant. L’animateur joue le rôle de maïeuticien et de poéticien. La lecture ascendante du premier jet du texte en déplie la cohérescence. La réflexivité métalinguistique empirique, inhérente à la fonction ludo-poétique, se voit verbalisée et partagée dans l’étape collective de réécriture. La diffusion orale, dans un second temps, surexpose incontestablement l’auteur ; elle lui offre la possibilité de faire poésie, aussi, avec des moyens plus spontanément appropriables dans la mesure où, non verbaux, ils mobilisent une incarnation et une intention.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5394
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] La poémaïeutique : De la pratique de la poésie oralisée comme didactique empirique [document électronique] / Jérôme Cabot, Auteur . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Mots-clés :	poésie  atelier d'écriture  oralisation  slam  pragmatique  contrainte d'écriture
Résumé :	Il s’agit ici d’observer ce que produit en atelier d’écriture la perspective de la diffusion orale des textes. Le discours poétique s’y donne comme une adresse, avec une intention et des destinataires ? comme une forme particulièrement élaborée et efficace de discours diffusé dans l’espace social. Cette approche rhétorique et pragmatique a pour effet de déplacer le point de vue sur la poéticité, au profit des conditions de pertinence et de félicité. Sur une scène ouverte de slam, l’élaboration poétique est ce qui fait passer le propos individuel de sa dimension particulière à une forme communicable, idiolectale dans sa mise en mots, et universelle dans sa portée. La contrainte d’écriture donnée par l’animateur est un prétexte ; mais en outre, chaque texte se dote de contraintes propres. Cela requiert de l’animateur une posture seconde, pour une écriture assistée au service du projet poétique du participant. L’animateur joue le rôle de maïeuticien et de poéticien. La lecture ascendante du premier jet du texte en déplie la cohérescence. La réflexivité métalinguistique empirique, inhérente à la fonction ludo-poétique, se voit verbalisée et partagée dans l’étape collective de réécriture. La diffusion orale, dans un second temps, surexpose incontestablement l’auteur ; elle lui offre la possibilité de faire poésie, aussi, avec des moyens plus spontanément appropriables dans la mesure où, non verbaux, ils mobilisent une incarnation et une intention.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5394
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inPratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Titre :	Le poème : habiter la métropole parisienne
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Sandrine Bédouret-Larraburu, Auteur ; David Bédouret
Année de publication :	2018
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	poème  géographie  habiter  vers  paysage  interdisciplinarité en éducation
Résumé :	Cet article réfléchit au concept d’habiter de manière interdisciplinaire. Il interroge un corpus de poèmes en vers contemporains qui intègrent le cadre spatial parisien. Qu’apportent les outils du géographe à la lecture des textes ? Qu’apporte le poéticien à la compréhension de l’espace vécu ? Nous avons voulu montrer que le travail du géographe était d’abord un travail sur les signifiés dans les poèmes choisis du fait des expériences du paysage urbain, implicites dans l’écriture poétique. Ensuite, nous avons cherché à mettre en évidence des procédés de signifiance des poèmes qui permettaient d’infléchir ou de nuancer une première perception de la ville. Enfin, nous avons proposé une trame de séquence didactique pour l’acquisition de la notion d’habiter en classe de 6e, de manière à ce que les élèves combinent des compétences en géographie et en poésie pour appréhender dans ses dimensions subjective et objective leur paysage habituel.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5461
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Le poème : habiter la métropole parisienne [document électronique] / Sandrine Bédouret-Larraburu, Auteur ; David Bédouret . - 2018.
Bibliogr.
Langues : Français
in Pratiques (Metz) > 179-180 (12/2018)

Mots-clés :	poème  géographie  habiter  vers  paysage  interdisciplinarité en éducation
Résumé :	Cet article réfléchit au concept d’habiter de manière interdisciplinaire. Il interroge un corpus de poèmes en vers contemporains qui intègrent le cadre spatial parisien. Qu’apportent les outils du géographe à la lecture des textes ? Qu’apporte le poéticien à la compréhension de l’espace vécu ? Nous avons voulu montrer que le travail du géographe était d’abord un travail sur les signifiés dans les poèmes choisis du fait des expériences du paysage urbain, implicites dans l’écriture poétique. Ensuite, nous avons cherché à mettre en évidence des procédés de signifiance des poèmes qui permettaient d’infléchir ou de nuancer une première perception de la ville. Enfin, nous avons proposé une trame de séquence didactique pour l’acquisition de la notion d’habiter en classe de 6e, de manière à ce que les élèves combinent des compétences en géographie et en poésie pour appréhender dans ses dimensions subjective et objective leur paysage habituel.
En ligne :	https://journals.openedition.org/pratiques/5461
Format de la ressource électronique :	Texte intégral